劉小琴?オ?

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在通過(guò)教會(huì)學(xué)生“如何閱讀”，使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用“閱讀方法”，提高閱讀水平。同時(shí)，對(duì)一個(gè)具體作品、具體文章的理解，我們要依據(jù)不同的文章體式。譬如小說(shuō)文體，它是一種敘事性的文學(xué)樣式，通過(guò)描寫(xiě)典型環(huán)境，塑造典型人物形象，多方面、細(xì)致深入地反映社會(huì)生活，意蘊(yùn)非常豐富。本文筆者以經(jīng)典篇目《孔乙己》一文為例并結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎谋炯?xì)讀的一些思考。

一、巧用還原法

孫紹振先生提出還原法，我們可以將其活學(xué)活用。所謂還原法，就是找出客觀現(xiàn)實(shí)和作者主觀表達(dá)之間隱藏著的矛盾，根據(jù)作品藝術(shù)形象提供的線(xiàn)索，把未經(jīng)加工的原生形態(tài)想象還原出來(lái)，從而領(lǐng)悟作品內(nèi)在的獨(dú)特情感和意蘊(yùn)。

《孔乙己》結(jié)尾“大約”和“的確”明顯前后矛盾。孔乙己究竟有沒(méi)有死呢？根據(jù)小說(shuō)提供的線(xiàn)索，可以猜測(cè)他死了。而作者為什么又說(shuō)孔乙己“的確”死了呢？我們根據(jù)文本內(nèi)容分析推斷，還原一下故事發(fā)生的背景，孔乙己生活在封建時(shí)代，封建科舉制度盛行，舊式文人一旦金榜題名則平步青云，科舉失意則窮困落魄。孔乙己也不例外，他一生追求功名，深信“唯有讀書(shū)高”，結(jié)果連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到，淪落到被丁舉人打折了腿，“看客們”無(wú)情嘲笑。身心備受打擊，再加上自己又好喝懶做，無(wú)法生計(jì)，在那樣的時(shí)代，他必死無(wú)疑，毋庸置疑。所以此處“大約”和“的確”看似矛盾實(shí)不矛盾。恰恰從作者這一反常理的表述中，我們讀出了作品蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)，深刻揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力控訴了那個(gè)社會(huì)人與人之間冷漠的關(guān)系，以及人吃人的罪惡本質(zhì)。

閱讀，是讀者與作者心與心交流的過(guò)程。巧用還原法，思考作者為什么明知矛盾不合常理卻還要如此表述，并嘗試以作者個(gè)人情感的邏輯去解釋?zhuān)c作者對(duì)話(huà)，理解作品潛藏著的豐富內(nèi)涵。

二、注意敘述視角

《孔乙己》這篇小說(shuō)的表層敘述視角是第一人稱(chēng)“我”—— 一位沒(méi)有完全浸染社會(huì)世故卻也略知世事的“少年”（小伙計(jì)），他為我們不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇。作者在《孔乙己》一文中有意這樣安排文本的敘述模式是非常高明的。

敘述者“我”（小伙計(jì)）老實(shí)憨厚，極易給讀者營(yíng)造一種信得過(guò)的閱讀心理，使故事顯得更加真實(shí)可靠；一個(gè)12歲的小伙計(jì)初涉社會(huì)，他看待周邊的人和事，還沒(méi)有產(chǎn)生偏見(jiàn)，沒(méi)有顧忌，更容易寫(xiě)出以喜寫(xiě)悲，使悲更悲的效果。因“我”的性格憨厚老實(shí)，掌柜嫌樣子太傻，侍候不了長(zhǎng)衫主顧，覺(jué)得羼水也很為難，但又“幸虧薦頭的情面大，辭退不得”，最終把“我”從酒店的最高位置降到最低位置，從伙計(jì)變成了溫酒工。從“我”職位的降級(jí)可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。就連“我”這種身份低微、老實(shí)地道、涉世未深的小孩都不愿與孔乙己為伍，甚或看不起孔乙己，足見(jiàn)作者對(duì)封建社會(huì)的批判。

作者巧借第一人稱(chēng)“我”，恰到好處、妙筆生花似地傳達(dá)出了對(duì)當(dāng)時(shí)世風(fēng)每況愈下的病態(tài)社會(huì)的深刻解剖，對(duì)吃人的封建制度的強(qiáng)烈批判，對(duì)麻木愚昧的國(guó)民“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的吶喊，對(duì)被吞噬的孔乙己的深切同情。

三、探究對(duì)話(huà)藝術(shù)

筆者這里所說(shuō)的對(duì)話(huà)，是指作品中人物之間的口語(yǔ)交流?！把詾樾穆暋?，對(duì)話(huà)可以展示人物的性格特征，袒露人物的內(nèi)心世界。

《孔乙己》一文的對(duì)話(huà)描寫(xiě)在全文中占有很大比重，共7個(gè)對(duì)話(huà)段，細(xì)讀文中有關(guān)人物的對(duì)話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅在這篇作品的對(duì)話(huà)描寫(xiě)極具表現(xiàn)張力與魅力。細(xì)讀文中對(duì)話(huà)，對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)文章主旨大有裨益。

比如文章第4段寫(xiě)酒客取笑孔乙己偷東西，共3組對(duì)話(huà)，每組對(duì)話(huà)都形成一個(gè)情節(jié)，造成一個(gè)懸念?！翱滓壹海隳樕嫌痔砩闲聜塘?！”酒客故意拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，一個(gè)“又”字刻畫(huà)出了酒客們用心險(xiǎn)惡、故意捉弄的心理特點(diǎn)。當(dāng)孔乙己避而不談，不予回答時(shí)，酒客們卻仍不依不饒，他們又故意高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”先含蓄，到逐漸挑明，讓孔乙己在不知說(shuō)話(huà)人用意中做著各種表演，最后落入圈套，受盡嘲笑和精神上的痛苦折磨。作者在人物對(duì)話(huà)中淋漓盡致地勾畫(huà)出了酒客們麻木不仁、窮極無(wú)聊的嘴臉，達(dá)到了讓人起恨的地步。精妙的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，既達(dá)到了作者借酒客嘲弄來(lái)批判孔乙己迂腐性格的目的，又達(dá)到了批判酒客民眾愚昧麻木的精神的目的。

四、巧選細(xì)節(jié)切入

閱讀教學(xué)中我們?nèi)绻艹浞职l(fā)揮細(xì)節(jié)的妙處，并把它作為組織教學(xué)的一個(gè)抓手，串聯(lián)起整節(jié)課的教學(xué)流程，會(huì)讓人眼前一亮。

細(xì)讀《孔乙己》，可選細(xì)節(jié)很多，諸如“笑”“手”等細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我選取了“半”字這個(gè)細(xì)節(jié)切入，收到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。首先我讓學(xué)生初讀課文，整體感知孔乙己這一人物形象；接著我要求學(xué)生從文中找出與孔乙己有關(guān)的含有或暗含有“半”字的內(nèi)容。一石激起千層浪，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被激起，紛紛找出了孔乙己“之乎者也”“讓人半懂不懂”的語(yǔ)言方式，替人家抄書(shū)，結(jié)果人和筆墨紙硯一起失蹤的“半吊子”行事方式，被丁舉人打折了腿，成了“半個(gè)人”的可悲下場(chǎng)……最后經(jīng)過(guò)梳理、總結(jié)，學(xué)生們深刻理解到這些語(yǔ)句和內(nèi)容直接勾畫(huà)了孔乙己的“半”字人生，對(duì)文本的理解更透徹了。

五、課中選點(diǎn)比讀

所謂“課中選點(diǎn)比讀”，就是在課文中選擇適當(dāng)?shù)牟课?，進(jìn)行比較閱讀，在比較閱讀中挖掘深度。

《孔乙己》第4段出場(chǎng)和第11段退場(chǎng)，兩段的對(duì)比點(diǎn)非常豐富?？滓壹撼鰣?chǎng)時(shí)臉色“青白”，退場(chǎng)時(shí)變成“黑而且瘦”，可見(jiàn)孔乙己飲食的變化，透露出他的落魄貧困。付酒錢(qián)時(shí)的動(dòng)作由“排”到“摸”的變化，寫(xiě)出了孔乙己由窮酸變?yōu)楦F困的生活，由炫耀變?yōu)榫狡鹊男睦怼Ｇ罢摺耙獌赏刖?，一碟茴香豆”，后者只是“溫一碗酒”，并特別提出“酒要好”，數(shù)量上、酒菜上形成對(duì)比，甚至連酒的質(zhì)量也有了要求。為什么這次要特別提出“酒要好”？也許正預(yù)示著這是他生命旅程中最后一次喝酒了。前者“孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書(shū)不能算偷……”寫(xiě)出了孔乙己死要面子，后面卻不十分分辨，只說(shuō)了一句“不要取笑”，寫(xiě)出了孔乙己至死不悟，自欺欺人。

由“爭(zhēng)辯”到“不十分爭(zhēng)辯”，表現(xiàn)人物命運(yùn)發(fā)生了巨大變化。前者說(shuō)孔乙己“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，后者寫(xiě)他的腿被打斷了，說(shuō)明孔乙己已經(jīng)成了一個(gè)殘廢人。前者還穿著一件“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”的長(zhǎng)衫，后面變成“穿一件破夾襖”，長(zhǎng)衫的消失意味著孔乙己讀書(shū)人身份也消失，預(yù)示著其命運(yùn)要發(fā)生重要的轉(zhuǎn)折……我們可以通過(guò)這些“點(diǎn)”的比讀領(lǐng)會(huì)孔乙己命運(yùn)的變化，并引起對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的深層次的思考。

總之，小說(shuō)文本細(xì)讀的方法很多，作為語(yǔ)文教師，我們既要提高自身文本細(xì)讀的能力，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀文本，拓寬閱讀的視野，提高閱讀水平。

作者單位：江蘇省泰州市胡莊初級(jí)中學(xué)（225329）