歐陽力

摘要：高中英語是整個高中教育的主要組成部分，在不斷發(fā)展的社會中，英語能力成為學生進一步生存和發(fā)展的必備能力之一。而隨著高中英語課程改革的不斷推進，追求以人為本的教學理念，追求課堂教學的有效性成為全體英語教師努力的方向。如今，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，信息技術在高中英語課堂中扮演著越來越重要的角色。教師要充分重視信息化手段在英語教學中的靈活應用，提高高中英語課堂教學的有效性。本文筆者結合自身多年的教學實踐經(jīng)驗提出使用信息技術手段輔助教學中存在的問題，并淺要談談如何以信息技術手段有效地豐富高中英語課堂。

關鍵詞：高中英語；信息技術；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0054

目前，隨著教育的不斷改革，相關教育部門越來越重視對教學硬件設備的投入，信息化手段已經(jīng)成為高中英語教學的標準配置，教師要充分重視信息技術手段在英語課堂教學中的作用，注意發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、口頭語言表達和創(chuàng)新能力等，借助于信息技術的使用，努力構建一種高效的高中英語教學模式。但是由于還處在摸索時期，教師在使用信息技術手段豐富高中英語課堂教學的過程中還存在一些教學問題亟待解決。例如：部分教師過于注重多媒體教學而放棄了傳統(tǒng)教學，過多過濫地使用多媒體，影響了教學效果等。需要教師將信息技術有機地融入到英語教學中，以實現(xiàn)多媒體與英語課程的有效整合，從而提高教學質量。下面，筆者結合教學實際談談有關以信息技術手段提高高中英語課堂效率的一些想法。

一、利用信息技術手段提高高中英語課堂教學效率中存在的問題

1. 過分依賴多媒體，盲目追求形式

在高中英語教學中，有一部分教師盲目使用信息技術手段，將多媒體技術教學作為了課堂教學的主要手段，而忽視了英語教學本質和內容。他們在教學過程中，并沒有考慮到教學內容是否適用信息技術手段，從而造成教學資源的極大浪費，并且無法達到豐富課堂教學的效果。很多教師在英語課堂教學中過分依賴多媒體教學，而省去了板書過程，無法對教學內容進行透徹的分析，使學生思維的展開過程直接被形象的圖像和文字影響，對所學知識的理解只能停留在表面的印象，容易忘記，無法很好地掌握英語知識。還有部分教師過于追求多媒體教學的形式，在多媒體課件中插入過多的圖片和動畫或者視頻，過于吸引了學生的注意力，導致英語課堂教學效率無法上升。

2. 教師多媒體運用水平不高，設計能力不強

大多數(shù)英語教師運用多媒體都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析。有的英語教師也自己制作課件，但是由于對多媒體技術應用能力較低，只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。加上制作課件耗時多、難度大，部分英語教師很難做到既符合英語教學規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢的課件。

二、以信息技術手段提高高中英語課堂教學效率的有效手段

1. 提高教師多媒體教學運用能力

多媒體輔助教學是希望借助其先進的教學手段，將用傳統(tǒng)教學手段不易表現(xiàn)的、學生難以理解和掌握的知識點，以形象、直觀、簡潔、易懂的方式展現(xiàn)出來。要達到以信息技術手段豐富高中英語課堂教學的真正目的，就需要將教師運用多媒體輔助教學的能力提高。教師一方面要懂得專業(yè)知識，透徹掌握教學內容，另一方面要懂信息技術相關知識，有一定的文學、美學、心理學、音樂方面等常識。高中英語教師還要樹立正確的多媒體教學觀，擴大自身的學術視野、不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，提高學科學術水平。教師在采用多媒體輔助教學時，必須采取板書教學和多媒體展示教學相結合的方式，以改善多媒體教學知識結構較為松散、學生視覺疲勞等情況，并且讓學生得到一個思維訓練的過程，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的思維能力。在使用多媒體進行輔助教學時，教師還必須要考慮教學內容是否適合使用多媒體。

2. 以信息技術提高教學生動效果

對于在高中英語學習中那些離學生的生活感知較遠的，需要教師進行信息補充的教學內容，可以通過多媒體技術的幫助實現(xiàn)圖文并茂的教學效果。教師在英語教學中要充分利用多媒體的特點，讓其服務于課堂，更好地提升教學效率。比如在進行那些離學生感知較遠的教學內容，教師可以通過多媒體，展示文章所表達的內容，運用圖片或者視頻為學生營造作者寫作時代的語境。這樣可以感染課堂的氣氛，充分調動學生的情緒，激發(fā)學生學習英語的興趣。這種信息技術的應用，可以大大消除時間間隔產(chǎn)生的理解偏差，消除學生對于二十六個字母自由組合的恐懼，對學生更好地理解教學內容具有非常重要的作用。

3. 運用信息技術積累素材，提高學生的閱讀能力和寫作能力

通過信息技術手段，可以收集到更新穎、更廣泛的閱讀材料和寫作素材，有利于增強學生的閱讀興趣和寫作興趣，逐步提高學生聽、說、讀、寫等各項能力，增強學習英語的能力。利用信息技術收集各種資源，讓學生可以針對現(xiàn)實生活中的各種場景的文章進行嘗試性和創(chuàng)造性寫作，還可以讓學生積累更多的閱讀素材，鼓勵學生進行開放式思考，提高學生的能動性和創(chuàng)造性。例如，我們可以引導學生登陸一些科學的英語網(wǎng)站，讓學生自主選擇網(wǎng)絡中的小閱讀和小故事，拓展課外單詞量，豐富課外知識，同時提高自己的閱讀水平和寫作水平；也可以引導學生選擇網(wǎng)站中自己喜歡的內容進行自學。在課堂上，教師可以向學生播放一些有趣的小視頻或者圖片，讓學生根據(jù)所看到的圖片或者小視頻完成一篇作文。

總之，信息技術運用于高中英語課堂教學，能促使學生積極思維、主動地參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。通過信息技術手段提高英語課堂教學的有效性，需要教師學習必備的多媒體軟硬件知識，運用信息技術提高學生學習英語的興趣，積累更廣泛的素材。同時，教師要深入探究，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機結合，優(yōu)化課堂教學，提高英語課堂教學質量。