季紅敏

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0054-01

低年級(jí)學(xué)生，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿完成老師布置的作業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。老師教得辛苦，學(xué)生玩的很累，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們不得不向“課堂40分鐘”要質(zhì)量。很多成功教學(xué)案例已經(jīng)證明：教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是—課堂實(shí)施有效教學(xué)。有效教學(xué)：是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。除了向40分鐘要質(zhì)量，還必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)施有效的方法，因人施教。

首先從興趣入手，“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于是一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有興趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如為了讓學(xué)生記住數(shù)字1～9的字形，我用實(shí)物演示：1（舉起一支鉛筆，問(wèn)學(xué)生像不像），2（畫(huà)一只小鴨子），3（多媒體出示一只耳朵）……從而幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

利用直觀(guān)教具，操作教具，電化教學(xué)手段等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)學(xué)生抽象思維較差，但他們好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)中我也抓住這一特點(diǎn)。如：教一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題時(shí)，我先讓學(xué)生在草稿本上畫(huà)10個(gè)“○”，然后在下方對(duì)整齊畫(huà)6個(gè)“△”。注意，一個(gè)“○”要對(duì)畫(huà)一個(gè)“△”，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的就空下，然后向?qū)W生提問(wèn)哪一行擺得多，哪一行擺得少？畫(huà)虛線(xiàn)把同樣多的部分和多余的部分隔開(kāi)。哪部分同樣多，哪部分是多出來(lái)的？多出的部分是什么，多出幾個(gè)？少的部分是什么，少幾個(gè)。從而體會(huì)多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在教低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可讓學(xué)生做爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員的游戲，讓學(xué)生一人拿著錢(qián)，另一名學(xué)生舉著所購(gòu)買(mǎi)的物品的價(jià)格卡，讓大家同學(xué)一起算要找回的錢(qián)數(shù)，并寫(xiě)在作業(yè)本上，五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員。這樣利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)。

利用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于低年級(jí)學(xué)生自我控制能力差，注意力不持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中會(huì)及時(shí)的提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答，從而集中注意力。同時(shí)對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題加以肯定，對(duì)不回答或回答錯(cuò)誤的學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我再用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感。如：講故事、多媒體、直觀(guān)教具、游戲、練習(xí)等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用愛(ài)去感化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的探索者。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們剛從父母身邊出來(lái)，膽子小，缺乏自信心。因此，在教學(xué)中我很尊重學(xué)生的意見(jiàn)，寬容學(xué)生的誤解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于贊賞的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無(wú)小事”，我深知課堂上老師一句不經(jīng)意的舉動(dòng)和眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練、回答問(wèn)題的學(xué)生，我都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅會(huì)讓他們更加自信，對(duì)在訓(xùn)練中回答問(wèn)題遇到困難的學(xué)生，我也不批評(píng)，不挫傷他們的信心，多給予啟發(fā)引導(dǎo)。記得有一次，我教學(xué)《位置》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)前后、左右、上下。我提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前后、左右、上下都有誰(shuí)或什么事物。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)最不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)舉手了，于是我高興的叫他回答問(wèn)題，但他站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字，這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了，有的調(diào)皮的譏笑他，學(xué)習(xí)好的也不耐煩的埋怨他耽誤了時(shí)間。再看他膽怯的眼光中看得出退縮。我趕快走過(guò)去，撫摸他的頭，親切的說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，你今天很棒，能在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你也想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，你慢慢回答。接著他用緩慢的語(yǔ)速回答完了問(wèn)題，教室里響起熱烈的掌聲，我也經(jīng)不住心潮澎湃。老師多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓他們望而卻步呢。把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的感情基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）