胡曉鋒

摘要：在現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)高校在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作中也在積極尋求轉(zhuǎn)變和改革的出口，把握住移動(dòng)信息技術(shù)的機(jī)遇，構(gòu)建更為高效化和多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)體系，從而促進(jìn)我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，站在高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)行為創(chuàng)新和教學(xué)模式改革，從實(shí)踐性和應(yīng)用性的視角來(lái)分析如何更加有效地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造出屬于高校會(huì)計(jì)課程獨(dú)有的移動(dòng)教學(xué)模式，提升會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效率，以此來(lái)推動(dòng)高校整體教育水平的不斷提升，為我國(guó)輸送更高素養(yǎng)和更高專(zhuān)業(yè)水平的會(huì)計(jì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）11005303

引言

伴隨我國(guó)教育體制的不斷改革，在素質(zhì)化教育的背景下，針對(duì)高校內(nèi)部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)工作而言，更應(yīng)該立足于現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)和要求之上，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的積極變革，以此來(lái)滿(mǎn)足不斷適應(yīng)的人才培養(yǎng)需求和理論體系的發(fā)展速度。因此，為了更加適應(yīng)時(shí)代的變化和教育工作的需求，在教學(xué)過(guò)程中利用信息化技術(shù)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用全新的移動(dòng)教學(xué)模式，從而提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造更加和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。移動(dòng)教學(xué)模式的逐漸應(yīng)用，是教育工作發(fā)展的大勢(shì)所趨，為了保證我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和持續(xù)化發(fā)展，下面本文站在移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，來(lái)探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的具體應(yīng)用和教育模式的改革實(shí)踐。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述與特點(diǎn)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是在移動(dòng)終端設(shè)備基礎(chǔ)上，通過(guò)利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在移動(dòng)設(shè)備中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代移動(dòng)信息和相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)相互融合，構(gòu)建出多角色互動(dòng)交流和信息快速傳遞的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，包含了多種或者是包含兩種以上的媒體進(jìn)行人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)的信息傳播和交流的傳播媒介，其保證了學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的行為不受時(shí)間和空間的限制，體現(xiàn)了高度的人性化學(xué)習(xí)和教學(xué)理念[1]。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和單一地進(jìn)行講授，不能給學(xué)生帶來(lái)更加新奇的感受，大大降低了學(xué)生對(duì)于未知學(xué)習(xí)的探索性，同時(shí)也降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而利用多媒體技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)為一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，則可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為例，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)工作可以更加具有互動(dòng)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)賬目的靈活變動(dòng)，對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)分錄的編制都能夠清晰地解讀和學(xué)習(xí)[2]。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠完成對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)重點(diǎn)的高度總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的鞏固程度和掌握程度。同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)賬務(wù)處理的能力，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的樂(lè)趣。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教師在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的表現(xiàn)能力以及理解能力，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也將給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的印象。

最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的形成，是建立在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，其能夠幫助施教者以及受教者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這也是科技進(jìn)步給教學(xué)工作帶來(lái)的便利之處。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式自身具有傳播范圍廣泛，信息傳遞實(shí)時(shí)性強(qiáng)且速度快、使用方便，在自主學(xué)習(xí)以及整體的內(nèi)容掌握和相互之間的跨區(qū)域交流等多種特點(diǎn)，更是為學(xué)習(xí)者提供了更加簡(jiǎn)潔高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革（一）移動(dòng)教學(xué)模式是推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的動(dòng)力

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐生活當(dāng)中的應(yīng)用。為了完善當(dāng)前高校內(nèi)部的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的先進(jìn)功能，可以保障各項(xiàng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作的穩(wěn)定進(jìn)行。移動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)體系的完善起到了至關(guān)重要的作用，因此，在實(shí)際的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式中的課件支持，能夠滿(mǎn)足未來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的升級(jí)要求。因此，本次研究就針對(duì)移動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，關(guān)注到移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的會(huì)計(jì)課程教學(xué)行為和學(xué)習(xí)是建立在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，幫助施教者以及受教者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。這也是科技進(jìn)步給我們帶來(lái)的便利之處，移動(dòng)教學(xué)模式所具有的多種特點(diǎn)，更是為學(xué)習(xí)者提供了更加簡(jiǎn)潔高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性，加快了高校內(nèi)部會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作的整體步伐，因此說(shuō)移動(dòng)教學(xué)模式是推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的動(dòng)力[2]。

（二）在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)模式改革

在移動(dòng)學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，其具備了更大的靈活性和全面性。下面針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程移動(dòng)教學(xué)模式的改革工作進(jìn)行展開(kāi)分析：

首先，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式當(dāng)中，教師永遠(yuǎn)都只是知識(shí)的傳授者，但是卻不能更加深層次地理解學(xué)生的心情。而利用移動(dòng)教學(xué)的教育方式可以使教師從最單純的施教者變?yōu)檎w教學(xué)的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路和過(guò)程當(dāng)中的指引者，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。

其次，在不斷的授課當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)理論，教師忽略了對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生自始至終都是消極被動(dòng)地聽(tīng)講，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中始終處于被動(dòng)的地位，而利用移動(dòng)端多媒體教學(xué)則可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為主體，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生自身的能力不斷得到培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師僅僅是把教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，也有越來(lái)越多的教師存在著這樣的思想，而利用多媒體教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任心，同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生更好地去理解知識(shí)和語(yǔ)言文字，從而成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)途徑。

最后，傳統(tǒng)教育模式知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，利用移動(dòng)端多媒體教學(xué)可以將教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)規(guī)劃，同時(shí)又不相互制約，在學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以留下深刻的印象，多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的東西變?yōu)楹?jiǎn)單，讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w，利用更直觀的教育教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)以及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式中的實(shí)踐應(yīng)用在社會(huì)不斷進(jìn)步和科技飛速發(fā)展的背景下，誕生了更為先進(jìn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，其形成的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是建立在信息化技術(shù)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系，不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變和改革，更是為打造屬于現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才奠定了充足的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)[5]。

（一）應(yīng)用原則

在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究的過(guò)程當(dāng)中，我們必須要遵守移動(dòng)端學(xué)習(xí)的根本原則，適合會(huì)計(jì)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用當(dāng)中要嚴(yán)格遵循五大原則：

1便于傳播攜帶原則

移動(dòng)端課件的學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是便于攜帶，同時(shí)保證可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論，還應(yīng)當(dāng)保證課件要具有一定的吸引力，保證受教者在任何的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中都不會(huì)受到外界的干擾，從而進(jìn)行更專(zhuān)心的學(xué)習(xí)[3]。

2教學(xué)碎片整合式原則

在很多的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中，關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)都是過(guò)于單一且太過(guò)分散，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不能更好地對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于分散，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散。所以應(yīng)對(duì)課件進(jìn)行規(guī)劃，每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)點(diǎn)都有其中的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)這些教學(xué)內(nèi)容相互之間聯(lián)系起來(lái)又不失協(xié)調(diào)性。

3教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要原則

因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)自身的特殊性，關(guān)于賬務(wù)處理方式的問(wèn)題講解過(guò)程中，在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行講解時(shí)會(huì)比傳統(tǒng)的電腦端要小很多，所以我們?cè)趯?duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中要盡量地進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的設(shè)計(jì)，減少其中不必要的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，既減少了不必要的，還應(yīng)該夠吸引人，做到圖文并茂，而文字過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者降低對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)當(dāng)從全面的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)考慮，豐富會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

4互動(dòng)簡(jiǎn)單原則

在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，會(huì)使用類(lèi)型豐富的移動(dòng)終端作為載體進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，然而由于移動(dòng)端的屏幕比較小，這就導(dǎo)致了與課件互動(dòng)當(dāng)中存在著很多的弊端和其中操作的不便[6]。所以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中完成移動(dòng)教學(xué)模式，更應(yīng)該注重教學(xué)行為當(dāng)中的難易程度，為了保障教師和學(xué)生之間的互動(dòng)程度，需要適當(dāng)增加關(guān)于不同會(huì)計(jì)案例的會(huì)計(jì)分錄制作的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中的會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)部的選擇題之類(lèi)的題型都能夠更加方便地幫助教學(xué)者進(jìn)行操控。

5各種型號(hào)的移動(dòng)端都能適應(yīng)的原則

在我們目前使用的各種移動(dòng)設(shè)備當(dāng)中，各種設(shè)備的屏幕分辨率以及屏幕大小等型號(hào)都各不相同。所以在針對(duì)移動(dòng)教學(xué)模式的后期進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮這一弊端，利用不同會(huì)計(jì)章節(jié)進(jìn)行不同移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，提升會(huì)計(jì)課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)的高度適應(yīng)性，從而爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出來(lái)的移動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式可以對(duì)不同的知識(shí)章節(jié)和內(nèi)容都能夠保證良好的支持和使用。

（二）實(shí)踐設(shè)計(jì)

為了更好地將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作中，下面針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體實(shí)踐設(shè)計(jì)進(jìn)行展開(kāi)分析：

第一，為了突顯移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主性和開(kāi)放性，在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，要立足于“掌上學(xué)會(huì)計(jì)”的基本理念，專(zhuān)注于打造符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的會(huì)計(jì)課程移動(dòng)教學(xué)模式。在移動(dòng)終端的應(yīng)用基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)多種形式的會(huì)計(jì)課程APP，打造專(zhuān)屬于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)交流平臺(tái)。在不同APP創(chuàng)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，教師不僅僅作為引領(lǐng)者和傳授者，更是作為與學(xué)生共同進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)探討和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的參與者，形成互助、交流、溝通和平等的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第二，為了更加適應(yīng)時(shí)代的變化和教育工作的需求，在教學(xué)過(guò)程中利用信息化技術(shù)為一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建全新的移動(dòng)教學(xué)模式，從而提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造更加和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了保障我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和持續(xù)化發(fā)展，要在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的引導(dǎo)性功能和控制性功能。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重每個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)章節(jié)的自身特殊性，保障“小單元”教學(xué)內(nèi)容的精煉性，同時(shí)與相關(guān)的知識(shí)理論體系保持更加緊密的聯(lián)系。比如針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，為了做好固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資以及各項(xiàng)負(fù)債、所有者權(quán)益等等不同章節(jié)的教學(xué)明細(xì)，需要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行細(xì)化和分類(lèi)管理，將各個(gè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)間控制在十分鐘至二十分鐘之間，這樣長(zhǎng)短適宜的教學(xué)行為能夠更加吸引高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也分解了較為復(fù)雜和煩瑣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于提升高校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的吸收能力。

第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的完善起到了至關(guān)重要的作用，在實(shí)際的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式中的課件支持，能夠滿(mǎn)足未來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的升級(jí)要求。因此，通過(guò)針對(duì)移動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，關(guān)注到移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的會(huì)計(jì)課程教學(xué)行為和學(xué)習(xí)是建立在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)上，幫助施教者以及受教者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[7]。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好的指引性效用，提升會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)效率。

第五，在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師作為整體移動(dòng)教學(xué)模式中的引路人，其應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供較為全面的支持。教學(xué)者在各個(gè)會(huì)計(jì)賬目的處理過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)具備差異性的環(huán)境框架，使每個(gè)學(xué)生都能在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中找到適合自身的學(xué)習(xí)路線(xiàn)和學(xué)習(xí)方向，不僅提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，更使每個(gè)學(xué)生在適應(yīng)性極強(qiáng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更加適應(yīng)時(shí)代的變化和教育工作的需求，在教學(xué)過(guò)程中利用信息化技術(shù)為一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建全新的移動(dòng)教學(xué)模式，從而提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造更加和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過(guò)探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)行為創(chuàng)新和教學(xué)模式改革，從實(shí)踐性和應(yīng)用性的視角來(lái)分析如何更加有效地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提出了較為具體的應(yīng)用路徑，并對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果展開(kāi)討論，總結(jié)出建立在移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效率、提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的吸收程度等方面都具有良好的推動(dòng)作用。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）