馬艷花

美國教育家帕克·帕爾默說：“好教師和好父母每天都在地雷陣中探路?！睘槭裁匆霸诘乩钻囍刑铰贰保縿e看孩子們那么小，但事實上，孩子是那樣的鮮活、多樣、復(fù)雜。我們是否找到了那把真正打開孩子心靈秘境的鑰匙？我們是否傾聽到了孩子內(nèi)心真正的聲音？在他們童年生活里，我們時不時從背后扶著的那只手，究竟給予了他們多大的幫助？

應(yīng)該承認(rèn)，有多少正在悄悄長大的孩子，就有多少教育所到達(dá)不到的地方。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克有一句話很有意思：“溝通的關(guān)鍵是聽到?jīng)]有說的內(nèi)容?！北热纾?dāng)我們用“不合群”為關(guān)鍵詞去描述某個孩子的時候，我們是否真切把握到這與他們所謂的“自閉癥”的根本差別；我們是否一不小心就進(jìn)入了“不合群”這個詞語的迷宮，而忽略了孩子之所以是孩子的生命特質(zhì)？事實上，每一個孩子都有其獨屬于自己的一些“溝溝壑壑”，而這偏偏為家長所不知。教師或家長的責(zé)任就在于從“兒童視角”出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的“冰山一角”，并以此找出適合孩子的教育方式。

臺灣著名繪本畫家?guī)酌自谒睦L本《我的錯就是大人的錯》中說：“大人自以為能分辨夢與現(xiàn)實，小孩們卻都覺得，分辨夢與現(xiàn)實是全天下最無聊的事……”幾米以簡單卻帶著反諷的口吻，敘述出小孩們對大人世界所產(chǎn)生的憂慮、抗議及不信任感。的確，幼兒和成人不一樣，“大人希望小孩能按照他們的希望長成一個令人羨慕的模范兒童”，但兒童常常朝著和大人相反的方向愈來愈遠(yuǎn)。

所以，提倡從兒童視角出發(fā)教育孩子不可或缺。所謂兒童視角，就是基于兒童，體貼兒童，扎根于兒童，與兒童“共情”，以一顆同理心看待孩子的問題。通過從成人到兒童的角色置換，以兒童的眼光去觀察成人生活空間，從而打造出一個非常別致的世界，展現(xiàn)不易為成人所體察的原生態(tài)的生命情境和生存世界。

曾經(jīng)目睹并激動于這樣的幼兒園：校園的圍墻、柱子都畫滿了彩色圖案，教學(xué)樓內(nèi)有學(xué)生的照片墻，有學(xué)生生日提示牌，有師生共同手印繪制的“同源樹”畫作……令人驚奇的不是圖案的多姿多彩，而是這一切都是孩子們的“純手工”。同時，鄰近教學(xué)樓的窗下是一排班級“責(zé)任田”——每個班級可在屬于班級的花池中種植花草或蔬菜，這邊是掛在枝頭的黃瓜、絲瓜，那邊是結(jié)滿瓜子的向日葵，還有隱藏在土地里的水蘿卜，在向日葵開花結(jié)果的時候，學(xué)生的班級日志就變成草莓成長的紀(jì)念冊。不論是外顯的部分，還是內(nèi)化的部分，帶給兒童的都是一種內(nèi)心的浸潤，一種無聲無息的滋養(yǎng)。

當(dāng)成人視角轉(zhuǎn)換為兒童視角，當(dāng)成人跨入孩子們繽紛多姿的世界時，成人的原有認(rèn)知、印象和思維習(xí)慣也在發(fā)生變化。成人不再從教化或大人的需要打量孩子的世界，而是從兒童視角出發(fā)，陪孩子談心、聽音樂、玩泥巴、幫小鳥筑窩，做兒童最可靠的盟友，一起等待花開花落，一起欣賞云起云落。

幼兒園，應(yīng)該是善于拓展孩子們精神疆域的生命棲居室，不是“聽取蛙聲一片”，而是“唯有暗香來”。而做到這一點，必須從兒童視角出發(fā)：對兒童天性有更多的體察，對兒童的生命境遇有更透徹的理解、更多樣的視角和更柔軟的包容，從而帶來更豐富的愉悅方式和更精彩的校園底氣。

（作者單位：甘肅省永昌縣河西堡中心幼兒園）