王惠凌

【摘要】本文結(jié)合重慶市農(nóng)村金融行業(yè)的人才需求，依托校企合作平臺，開展了三個階段的 “實踐——學(xué)習(xí)——實踐”雙向反饋式人才培養(yǎng)模式改革實踐，從課程體系設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)團隊、校企合作等方面對農(nóng)村金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革實踐，以期能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)的特色化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】psp雙向反饋 人才培養(yǎng)模式 農(nóng)村金融

2015年8月教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提到“以促進就業(yè)為導(dǎo)向”、“強化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)，各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂等方面主動接受行業(yè)指導(dǎo)。2015年11月教育部下發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中也提到“鼓勵行業(yè)參與職業(yè)教育”、“深化校企合作發(fā)展”。因此，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院農(nóng)村金融專業(yè)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為原則，以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以最終培養(yǎng)出適合行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才為目的開展了“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式改革。

“psp”是英文“Practice-Study-Practice”的縮寫，即“實踐——學(xué)習(xí)——實踐”，“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式是指，以學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的認知實踐為開端，校企合作共同開展對學(xué)生的教學(xué)活動，以頂崗實習(xí)為終點作為學(xué)習(xí)生涯的最后一個實踐活動，力爭培養(yǎng)零距離就業(yè)的高端技能型人才。雙向反饋式是指校企之間和學(xué)習(xí)實踐之間的雙向反饋。

一、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院農(nóng)村金融專業(yè)“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的實踐

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院農(nóng)村金融專業(yè)教學(xué)團隊對行業(yè)專家和教育專家展開了充分的調(diào)研，借鑒學(xué)習(xí)了多所高職院校（其中包括杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)自身專業(yè)特點以及重慶市農(nóng)村金融行業(yè)發(fā)展的特點，對人才培養(yǎng)模式進行改革實踐。農(nóng)村金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分成以下幾個階段。

第一階段：第一課堂與第二課堂充分結(jié)合開展認知實踐學(xué)習(xí)。？學(xué)生入學(xué)后由教學(xué)線——專業(yè)帶頭人和學(xué)工線——輔導(dǎo)員共同為學(xué)生開展入學(xué)教育，使其對學(xué)校、專業(yè)和進入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一個初步但較全面的認知了解。？開展相關(guān)行業(yè)、職業(yè)認知課程。教學(xué)團隊對在校生和畢業(yè)生開展充分調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對未來的就業(yè)單位、就業(yè)崗位的認識不明確，無明確的學(xué)習(xí)目標。因此經(jīng)過教學(xué)團隊充分的討論定在大一第一學(xué)期開設(shè)《金融認知實務(wù)》課程。由專業(yè)負責(zé)人、校企合作單位的行業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干為新生開展深入淺出的入學(xué)教育，內(nèi)容包括介紹學(xué)習(xí)目標、技能目標、職業(yè)崗位及相應(yīng)的典型工作任務(wù)、就業(yè)前景等；并請老生和行業(yè)企業(yè)骨干為新生展示金融禮儀、點鈔等職業(yè)崗位的部分技能。？第一至第三學(xué)期，主要學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，提高職業(yè)素養(yǎng)和加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

第二階段：校企合作開展訂單班的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心技能。通過第一階段對金融職業(yè)的認知、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，第二階段從第三學(xué)期（第三學(xué)期為過渡學(xué)期，即開展基礎(chǔ)技能和知識的學(xué)習(xí)，也開始初步進入核心技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)階段。）開始到第五學(xué)期為核心技能培訓(xùn)階段。①深入學(xué)習(xí)校企共同開發(fā)、講授的專業(yè)課程，同時課程體系中加入根據(jù)最新（農(nóng)村）金融行業(yè)發(fā)展和崗位需求而設(shè)置的專業(yè)提升課程。②組建訂單班，由企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和專任教師共同開展教學(xué)活動。根據(jù)校企合作單位的用人需求，設(shè)置訂單班，配備雙導(dǎo)師（專任教師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干共同擔任班級導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。），由企業(yè)選派業(yè)務(wù)能手開展訂單班的授課，通過前兩點校企共同開展教學(xué)活動，能更容易讓學(xué)生在第一階段的認知實踐之后深入的學(xué)習(xí)了解職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，并能有目的有目標的學(xué)習(xí)核心技能和專業(yè)知識。③以賽促學(xué)，以賽促教。一方面通過參加行業(yè)技能大賽，可以促進學(xué)生全方位發(fā)展。在整個技能大賽選拔、訓(xùn)練和參賽的過程中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能之外，還可以大大提高學(xué)生的心理素質(zhì)、責(zé)任心、團隊合作能力和吃苦耐勞的精神，為他們繼續(xù)深造和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，以技能大賽為契機，促進“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)。通過訓(xùn)練學(xué)生和參賽，可以促使教師掌握扎實的專業(yè)知識、提高技能、更新教學(xué)理念和提升教學(xué)水平。

第三階段以第六學(xué)期頂崗實習(xí)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。第三階段開始于大二寒假和暑假在企業(yè)的一線崗位見習(xí)。盡管學(xué)生經(jīng)過第一二階段的認知、專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但是他們對工作崗位的具體流程、職責(zé)內(nèi)容了解仍不夠透徹，通過大二寒暑假學(xué)生短暫的見習(xí)可以讓學(xué)生初步了解企業(yè)經(jīng)營流程、職業(yè)崗位工作流程和崗位職責(zé)。這個見習(xí)階段即是一個學(xué)習(xí)之后再實踐的階段，在此階段學(xué)生可把前期所學(xué)知識運用到實踐中，并能發(fā)現(xiàn)本人尚需提高的部分包括實踐能力和專業(yè)知識，再到課堂上進行補充、深入學(xué)習(xí)之后進入大三第六學(xué)期的頂崗實習(xí)，此時學(xué)生作為一名員工進入到金融機構(gòu)里面中開展業(yè)務(wù)工作，由專任教師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干分別擔任頂崗實習(xí)的校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)銀行、新型農(nóng)村金融機構(gòu)或其他金融企業(yè)能從事金融產(chǎn)品營銷、綜合柜臺操作、理財服務(wù)、信貸等工作。

這三個階段就是一個 “實踐——學(xué)習(xí)——實踐”、校企之間和學(xué)習(xí)實踐之間雙向反饋的“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的實踐。

二、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院農(nóng)村金融專業(yè)“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的改革成效

通過“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的改革實踐，目前重慶城市管理職業(yè)學(xué)院農(nóng)村金融專業(yè)取得了以下的成效：

1.建立了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力并重的課程體系。依托財經(jīng)學(xué)院金融教研室，與中國建設(shè)銀行重慶市分行、重慶市沙坪壩融興村鎮(zhèn)銀行、恒昌三農(nóng)等金融機構(gòu)合作，充分調(diào)研金融行業(yè)和金融機構(gòu)調(diào)研的職業(yè)崗位需求，針對綜合柜員、銀行卡業(yè)務(wù)員、小額信貸員、客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理助理等相關(guān)崗位群，對應(yīng)職業(yè)崗位與對崗位職責(zé)的需求，實施典型工作任務(wù)分析，結(jié)合職業(yè)成長及認知規(guī)律重構(gòu)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進而形成本專業(yè)的課程體系。

2.組建了一支雙師型的教學(xué)團隊。以“雙師結(jié)構(gòu)”教師建設(shè)為重點，通過引進和培訓(xùn)交流打造了一支以中青年教師為骨干、 高層次“雙師型”人才為龍頭、專業(yè)教師與行業(yè)兼職教師行業(yè)兼職教師與專任教師比不低于1∶1，兼職教師承擔的專業(yè)課教學(xué)學(xué)時比例達到50%）組成的高素質(zhì)教學(xué)團隊，本教師團隊中專任教師全部是碩士以上文憑，專任教師中有三人來自于銀行，其余的專任教師也都有從業(yè)經(jīng)驗，他們對行業(yè)企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)均相當熟悉；兼職教師也全為行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，有利于培養(yǎng)高端技能型人才，幫助他們零距離就業(yè)。

3.校校企聯(lián)合開發(fā)教材。金融教研室教學(xué)團隊聯(lián)合重慶多所高職院校以及金融行業(yè)業(yè)務(wù)骨干編寫適合高職學(xué)生的系列教材。教材的編寫者集重慶市高職院校資深的專任教師以及行業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的業(yè)務(wù)能手，通過校校企強強聯(lián)手編寫教材更能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合以及“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的宗旨，教材圍繞職業(yè)分析而設(shè)計，更能充分體現(xiàn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，不僅關(guān)注學(xué)生還關(guān)注企業(yè)、行業(yè)三個層面的需求。

4. 發(fā)起成立重慶市高職金融人才培養(yǎng)聯(lián)盟。重慶市高職金融人才培養(yǎng)聯(lián)盟由重慶城市管理職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合重慶市其他具有金融相關(guān)專業(yè)的高職院校和（農(nóng)村）金融企業(yè)組成。重慶市高職金融人才培養(yǎng)聯(lián)盟成立有助于我校農(nóng)村金融專業(yè)的建設(shè)以及“psp雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的實踐，對我市高職院校金融專業(yè)促進有著積極推動作用，有助于整合資源、共享平臺，共同做大做強。

5.學(xué)生目標更明確，學(xué)習(xí)積極性大大提高。通過這種人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生在大一時就能明確將來的學(xué)習(xí)、就業(yè)目標，明確就業(yè)崗位，較好規(guī)劃未來的職業(yè)生涯；有了學(xué)習(xí)目標之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性大大提高，同時也能更好得掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和專業(yè)知識。

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