【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，但是目前的頂崗實(shí)習(xí)問題突出，給管理工作增加了很大難度。本文在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中的突出問題和管理工作問題兩方面內(nèi)容的描述的基礎(chǔ)上，對(duì)如何解決這些問題提出對(duì)策，認(rèn)為應(yīng)注重前期教育，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，建立“制度約束+心理誘導(dǎo)+三導(dǎo)師、多層次、分類管理”的管理模式。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 管理 對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校”2+1”培養(yǎng)模式的必須階段，也是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中、走入社會(huì)的過渡期，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)甚至整個(gè)職業(yè)生涯都有著至關(guān)重要的影響。所以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的重視也是十分必要的。

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的突出問題

（一）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)期時(shí)，往往對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，而是認(rèn)為實(shí)習(xí)就是一種應(yīng)付。這種不重視表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是是否實(shí)習(xí)的問題上，有部分同學(xué)根本就沒有真正實(shí)習(xí)，他們以實(shí)習(xí)的名義在做學(xué)習(xí)考試、練車等其他事情，甚至有同學(xué)就在家里閑玩；另一方面表現(xiàn)為，在進(jìn)入實(shí)習(xí)角色后，不珍惜工作機(jī)會(huì)，不注重工作實(shí)質(zhì)，對(duì)工作的態(tài)度是可有可無。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)眼光短淺，職業(yè)規(guī)劃混亂。學(xué)生在自主實(shí)習(xí)過程中，往往亂找工作，沒有職業(yè)規(guī)劃。有一部分同學(xué)不是從實(shí)踐學(xué)習(xí)的角度出發(fā)找實(shí)習(xí)工作，而是受利益驅(qū)使，從掙錢的角度出發(fā)，什么工作工資高就去做什么。就財(cái)會(huì)專業(yè)來講，工作與專業(yè)不對(duì)口的同學(xué)有很多，這些同學(xué)中有做保安、前臺(tái)接待等短期內(nèi)待遇稍高、長(zhǎng)期缺乏職業(yè)安全感的工作。另外有一部分同學(xué)，因?yàn)闆]有考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等上崗必備的證書，無奈選擇其他行業(yè)就業(yè)。

二、頂崗實(shí)習(xí)管理工作中的問題

在對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理的工作中，存在以下問題：

（一）實(shí)習(xí)單位分散，造成管理難度大。采取統(tǒng)一實(shí)習(xí)方式的學(xué)生在管理時(shí)較為容易，但是占大比例的自主實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理工作難度就很大了。自主實(shí)習(xí)的學(xué)生大多不在本市內(nèi)，甚至在省外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不便于采取走訪企業(yè)、邀請(qǐng)回校交流等形式對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。另一方面，像財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，在企業(yè)招聘時(shí)，基本都是1-2個(gè)名額，所以我們的學(xué)生大多在不同的企業(yè)中，這也給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理工作增加了很多的難度。

（二）學(xué)生心態(tài)浮躁，難于管理。學(xué)生在工作中的浮躁的心態(tài)，致使管理工作的難度加大。一方面，有的學(xué)生頻繁的跳槽，更換聯(lián)系方式，又遲于告知指導(dǎo)老師，致使出現(xiàn)老師聯(lián)系不上學(xué)生的情況發(fā)生；另一方面，學(xué)生沒有很好的調(diào)整心態(tài)，在工作中會(huì)出現(xiàn)跟單位同事不能融洽相處、不能吃苦等不能適應(yīng)工作環(huán)境的現(xiàn)象，而且喜歡跟其他同學(xué)攀比工作，難以接受老師的教導(dǎo)。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理對(duì)策

針對(duì)上面的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：

（一）注重實(shí)習(xí)前的教育工作。學(xué)生在一進(jìn)入大學(xué)時(shí)，相應(yīng)的教育工作就應(yīng)展開，從這時(shí)候開始培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，塑造學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展路徑，較早得對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及就業(yè)境況有一個(gè)認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，給學(xué)生一個(gè)就業(yè)的心里預(yù)期，預(yù)業(yè)方向混亂、不能接受工作環(huán)境等事情的發(fā)生。

（二）制度約束。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)必須有相應(yīng)的規(guī)章制度來進(jìn)行約束，包括學(xué)校關(guān)于實(shí)習(xí)管理的制度和實(shí)習(xí)單位相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度。只有在制度的約束下，學(xué)生管理工作才能順利展開。實(shí)習(xí)期里，學(xué)生在脫離任課老師、輔導(dǎo)員的直接監(jiān)督管理，而是一種遠(yuǎn)程管理的方式下，往往自我要求比較松，所以必須有相應(yīng)的制度進(jìn)行約束管理。

（三）心理誘導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期最重要的是對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，這個(gè)疏導(dǎo)過程貫穿從尋找實(shí)習(xí)單位到實(shí)習(xí)期結(jié)束的整個(gè)期間。具體來說分為幾大類的方面：（1）正確看待實(shí)習(xí)工作。（2）調(diào)整工作心態(tài)。（3）搞好實(shí)習(xí)人際關(guān)系。（4）確立堅(jiān)定的工作信念。學(xué)生從學(xué)校踏上社會(huì)時(shí)，往往沒有完全認(rèn)識(shí)到這種角色轉(zhuǎn)變，不能適應(yīng)這種與學(xué)校環(huán)境、與同學(xué)相處方式不同的新環(huán)境，當(dāng)遇到新問題的時(shí)候，不能妥善處理，反而會(huì)煩躁，產(chǎn)生挫敗感，而身邊又沒有一個(gè)知情的朋友，就會(huì)加重這種苦悶心情。在這種情況下，指導(dǎo)老師應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫學(xué)生建立正確的工作心態(tài)，樹立好工作信心，傳遞正能量。

（四）三導(dǎo)師、多層次、分類管理。在對(duì)學(xué)生管理時(shí)，可以采取三導(dǎo)師、多層次、分類管理的方式。所謂的三導(dǎo)師，即企業(yè)里的帶實(shí)習(xí)的師傅、學(xué)校里的班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)校里的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。企業(yè)里的實(shí)習(xí)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐知識(shí)的傳授及用企業(yè)制度對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行約束管理；學(xué)校里的班級(jí)輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的事務(wù)管理、實(shí)習(xí)考勤管理；學(xué)校里的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容知識(shí)講解，解決實(shí)習(xí)中遇到的問題。所謂多層次管理，即在離校前對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行分組，每組不超過8人，各組設(shè)定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每周至少聯(lián)系一次組員，并向班級(jí)輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師匯報(bào)，其中，小組應(yīng)讓學(xué)生自行組成，關(guān)系較為親密的同學(xué)為一組，小組長(zhǎng)在選取時(shí)一定要找每組里比較活躍的，確實(shí)能跟組員聯(lián)絡(luò)的同學(xué)。所謂分類管理，是指將每個(gè)班級(jí)的同學(xué)按照學(xué)生性格大致分為兩類：普通型和孤僻型，對(duì)這兩類的同學(xué)采取不同的管理方式，給予不同的關(guān)注，重點(diǎn)關(guān)注孤僻型的學(xué)生。

（五）有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用會(huì)有效提高實(shí)習(xí)生管理工作。應(yīng)在管理工作開展前期，就建立好網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，如qq、飛信、微信、微博等軟件及短信、Email等方式。通過信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化手段，可以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤管理，滿足小批量、個(gè)性化、不同類別頂崗實(shí)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)靈捷化、實(shí)時(shí)化、柔性化管理。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生走向社會(huì)的過渡期，應(yīng)該對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作給予重視，在面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難和管理上的困難時(shí)，應(yīng)采取積極的方式應(yīng)對(duì)這些問題，以學(xué)生為本，注重前期教育、采用多種管理方式進(jìn)行管理，促使頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林.頂崗實(shí)習(xí)的困惑與管理路徑分析[J].職教論壇，2013.8

作者簡(jiǎn)介：李玉亭（1985-），女，山東煙臺(tái)人，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。