宋連玲

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，要求學(xué)生要有基本的識(shí)字能力。在小學(xué)低年級(jí)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，以后才能更好地閱讀以及寫作，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，識(shí)字也是小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、科學(xué)、文化的基礎(chǔ)。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量要求是認(rèn)識(shí)1800個(gè)左右的常用漢字，其中要會(huì)寫1200個(gè)左右。對(duì)—個(gè)只有六七歲的孩子來說，這個(gè)識(shí)字量是非常大的。小學(xué)低年級(jí)的語文教師在識(shí)字教學(xué)上就要有一套行之有效的方法，合理選擇識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，并靈活地運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力。

一、合理運(yùn)用識(shí)字教學(xué)方法

漢字包含著音、形、義三個(gè)內(nèi)容，教師在教小學(xué)生識(shí)字的過程中，可以充分利用漢字的特點(diǎn)，使原本對(duì)小學(xué)生來說非?？菰锏淖R(shí)字課程生動(dòng)起來。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出；“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！?/p>

（1）巧妙運(yùn)用象形字配合識(shí)字教學(xué)。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，語文教師可以巧妙運(yùn)用漢字中象形字的特點(diǎn)，配合使用圖畫進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樽鳛閯側(cè)胄W(xué)的孩子來說，他們都是通過具體的形象來感知這個(gè)世界的，他們可以通過自己看到的具有實(shí)在形象的東西認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的生字，比如在學(xué)習(xí)“田、火、水、木”等生字的時(shí)候，教師可以出示印有田壟的圖片、火苗燃燒的圖片、流水的圖片、樹木的簡筆畫等，讓學(xué)生觀察圖片物體的形狀，發(fā)現(xiàn)漢字與圖形的關(guān)系，進(jìn)而記住這個(gè)漢字。此外，利用圖畫教學(xué)還可以讓小學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)成的規(guī)律進(jìn)行簡單的感知。例如學(xué)習(xí)“眾”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以先寫出學(xué)生較為熟悉的“人”，同時(shí)出示印有一個(gè)人的圖畫，再寫出“從”，出示印有兩個(gè)人的圖畫，最后展示印有三個(gè)人的圖畫，寫出“眾”。學(xué)生通過圖畫識(shí)記漢字，并能通過圖畫展示，對(duì)漢字的意義會(huì)有所了解。

（2）巧妙運(yùn)用游戲配合識(shí)字教學(xué)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也能采用游戲的方法。根據(jù)教學(xué)中需要學(xué)生掌握的漢字，巧妙設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲，讓枯燥的識(shí)字課程變得生動(dòng)活潑；教師可以充分利用有趣并具有競爭性的游戲?qū)πW(xué)生的吸引力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)常用的方法，就是猜謎認(rèn)漢字。如“一口咬掉牛尾巴——告”“一人牽著一只狗——伏”“空山之中一畝田——畫”“一家十口住草房——苦”“四點(diǎn)樹下埋——杰”“三人同日去看花——春”“人在草木中——茶”“兩只狗草底下走——獲”“牛走獨(dú)木橋——生”。這些字謎游戲簡單有趣，對(duì)小學(xué)生來說是認(rèn)字的良好途徑。不但能讓他們認(rèn)識(shí)更多的漢字，也能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律與趣味，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和文字感受能力。這些謎語再加深他們對(duì)漢字的印象的同時(shí)，也能鍛煉他們的思維能力和想象能力。

（3）巧妙運(yùn)用身邊事物配合識(shí)字教學(xué)。小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)小學(xué)生從身邊的事物生發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行識(shí)字。比如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)表示色彩的詞語時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《春天的顏色》這一課?！按河晔蔷G色的，你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳枝上，柳枝也綠了?！薄按河晔羌t色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！薄瓘恼n文中，學(xué)生感受到春天的色彩是綠、紅、黃，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天的藍(lán)天、春天的花朵還有紫色、橙色等。這樣，學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想，能夠?qū)W到赤橙黃綠青藍(lán)紫等關(guān)于色彩的詞語。

此外，還可以進(jìn)行歸類識(shí)字。比如，把表示動(dòng)物的詞語歸到一類，比如“貓、狗、豬、獅、狼、豹、牛、羊”都是表示動(dòng)物的詞語，并且前面幾個(gè)字的偏旁還相同，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，比較記憶。

二、恰當(dāng)選擇識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，除了小學(xué)低年級(jí)課本上給出的一些生字教學(xué)任務(wù)之外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，安排一些專門的識(shí)字課程。在識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以結(jié)合小學(xué)生的識(shí)字任務(wù)，并注重小學(xué)生人文性的培養(yǎng)。

（1）識(shí)字內(nèi)容與傳統(tǒng)文化銜接。在課堂教學(xué)過程中，識(shí)字內(nèi)容可以與中國傳統(tǒng)文化銜接。我國現(xiàn)在正在國內(nèi)外大力推廣我國的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)就可以與當(dāng)前倡導(dǎo)的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，從傳統(tǒng)啟蒙教材中，發(fā)掘作為小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的優(yōu)秀材料。比如，中國傳統(tǒng)文化中經(jīng)典的蒙學(xué)讀物“三百千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》），以及《弟子規(guī)》《幼學(xué)瓊林》《朱子家訓(xùn)》《千家詩》《古文觀止》《唐詩三百首》等。這些啟蒙讀物大都合律、押韻，讀起來朗朗上口，學(xué)生易讀易記。如《三字經(jīng)》；“趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳褚衛(wèi)，蔣沈韓楊，朱秦尤許，何呂施張?！逼截品置?，押韻一致，學(xué)生能迅速掌握中國的姓氏漢字。

此外，我國傳統(tǒng)的蒙學(xué)教材具有很強(qiáng)的人文性，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也提高他們的人文素養(yǎng)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。如《千字文》；“天地玄黃，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏，閏馀成歲，律呂調(diào)陽?！彼淖忠痪?，沒有重復(fù)的字，不但音律諧美、便于記憶，內(nèi)容上也包羅萬象，從宇宙的自然現(xiàn)象，到金玉珍寶，還涉及個(gè)人修養(yǎng)、治理國家、田園淡泊等內(nèi)容，濃縮著中華傳統(tǒng)的文化。只要對(duì)其中內(nèi)容加以合理甄別，它不但能成為學(xué)生識(shí)字的好工具，還能讓學(xué)生從中了解中國的傳統(tǒng)文化。

（2）在課題教學(xué)中引入傳統(tǒng)文字游戲中的對(duì)子。小學(xué)識(shí)字教學(xué)還可以引入我國傳統(tǒng)文字游戲中的對(duì)子，利用屬對(duì)擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展識(shí)字?jǐn)?shù)量。比如，一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年之后，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的漢字，如“早、云、朝、夕、白”等漢字。教師可以在課堂教學(xué)中，采用對(duì)對(duì)子的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字、了解更多的字義，如“早對(duì)晚、白對(duì)黑、朝對(duì)夕、朝霞對(duì)夕陽、花對(duì)草、蝶對(duì)蜂、桃對(duì)李、柳對(duì)楊、山清對(duì)水秀、鳥語對(duì)花香”等。通過對(duì)對(duì)子，學(xué)生不但能體驗(yàn)到漢字的奧妙之處，還能認(rèn)識(shí)更多的漢字，逐步提高了識(shí)字量。

結(jié)語；總之，小學(xué)識(shí)字教學(xué)雖然是一項(xiàng)枯燥的教學(xué)任務(wù)，但是教師可以通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，使之更加富有趣味性，擴(kuò)大小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量并培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的能力，進(jìn)而為語文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。