何燕

美術(shù)課是我國素質(zhì)教育的重要課程之一。以往的美術(shù)課堂要么是教師在黑板上畫，學(xué)生在圖畫本上畫，要么就是讓學(xué)生賞析書本上的圖片。這種模式不僅枯燥、乏味，而且磨滅了學(xué)生對美術(shù)的熱愛，讓學(xué)生離美術(shù)課越來越遠。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學(xué)走進美術(shù)課堂成為必然。多媒體教學(xué)的介入，為提高廣大學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力，提供了科學(xué)的保證。作為一種新的輔助教學(xué)手段，就像綠葉扶持紅花，為我們的美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大變革。

一、重視內(nèi)容的多樣性和趣味性，激發(fā)興趣，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識

法國大雕塑家羅丹曾說：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)教學(xué)首先就是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，教師所教的每一門課都要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才會對課堂感興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。我所教的是導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)游人稱雜家，上曉天文，下知地理、音樂、美術(shù)樣樣都要精通，尤其是美術(shù)對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生有很大幫助。眾所周知，河南有許多名勝古跡。在講“石刻藝術(shù)”一課時，我通過短片讓學(xué)生欣賞整個龍門石窟的全景。欣賞完后學(xué)生非常震撼，意識到原來石窟并不是人們所議論的石頭——在古代它能代表至高無上的皇權(quán)，而今天則呈獻給我們一幅幅美妙絕倫的畫卷。那精妙的雕塑石刻和書法藝術(shù)，深深震撼著他們稚嫩的心靈。然后，讓學(xué)生賞析不同時期的石刻雕塑（北魏和唐朝時期），通過所看到的真實畫面提出問題：“北魏和唐朝時期的雕塑特點是什么？”學(xué)生會依據(jù)課前準(zhǔn)備的資料和課堂所學(xué)，準(zhǔn)確、積極地回答問題。通過一幅幅的畫面變化，多媒體以其新穎、多變、富有動感的畫面，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課的興趣，而且調(diào)動了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生對藝術(shù)美的認(rèn)識和熱愛。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂質(zhì)量

以“學(xué)生為本”，大力提倡素質(zhì)教育的今天，美育越來越受到人們的重視。而“自主學(xué)習(xí)”則是素質(zhì)教育改革中一種新的學(xué)習(xí)方式。按我的理解，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自動投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入）。在學(xué)習(xí)過程中，對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足。這種學(xué)習(xí)方法特別適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生投入到積極的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確利用多媒體，能最大限度地促進教與學(xué)方式的改變。特別是圖像、動畫、影像等使教材更為生動，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，從而將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來。如：“中國古代建筑”一課，人文景點不光介紹景點的知識，建筑上也頗具特色。書中沒有大量的圖片，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助教學(xué)。讓學(xué)生欣賞洛陽白馬寺的建筑，講解建筑上裝飾的意義，風(fēng)格、屋頂?shù)念愋偷?。同時，把白馬寺的圖片以課件的形式放映出來，再讓學(xué)生走上講臺體驗當(dāng)導(dǎo)游的樂趣。這樣，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時對提高學(xué)生的人文素質(zhì)也起到了積極作用。

三、促進美術(shù)與文學(xué)的融合，有效提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容的能力

中國傳統(tǒng)文化講究詩書畫兼容互通，而美術(shù)作品的內(nèi)容指的就是藝術(shù)家通過塑造形象，生動地再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實生活，以及再現(xiàn)這一現(xiàn)實生活時所寄寓的思想感情。美術(shù)作品來源于生活，內(nèi)容豐富，學(xué)生往往只會看這幅畫畫的像與不像來評定這幅畫的好與壞。例如：欣賞羅中立油畫《父親》，當(dāng)有的學(xué)生看到白板上放映這幅畫時，異口同聲贊嘆畫得好像啊，是照片吧。從來不去思考畫的內(nèi)容，作者要體現(xiàn)的思想感情是什么。利用多媒體教學(xué)手段，可以開發(fā)美術(shù)課堂的文學(xué)資源，向?qū)W生展示作品的歷史文化背景，通過畫面向?qū)W生解說：這幅油畫作品曾代表了一個時代的藝術(shù)進程。其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象——老農(nóng)開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實的描繪。通過作品的賞析，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，提高了學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)容的理解。為了讓學(xué)生更能體悟中國畫其詩書畫相結(jié)合的悠遠意境，我利用多媒體課件播放唐朝詩人王維的田園詩：斜光照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤立，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微。展現(xiàn)詩人面對夕陽西下，夜幕降臨，怡然自得的田家晚歸景致。引導(dǎo)學(xué)生通過詩句想象畫面，最后在畫紙上繪出畫面。這樣，在多媒體教學(xué)手段的輔助下，使美術(shù)與文學(xué)充分融合、相互滲透，不僅為課堂帶來多方面的內(nèi)容和信息，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境空間，使學(xué)生在充滿情感、美感和想象的教學(xué)情境中不斷體驗藝術(shù)的樂趣，進而提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

四、打破傳統(tǒng)，激活思維，提高學(xué)生的綜合實踐能力

美術(shù)課注重實踐，而多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。在校園里舉辦手抄報比賽、動漫設(shè)計大賽、班級板報的設(shè)計等，都離不開多媒體技術(shù)。它豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了學(xué)生的想象，同時提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合實踐能力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)了學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)了學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高了課堂教學(xué)效率。它就像一片綠葉，讓我們的美術(shù)課堂顯得生機勃勃，更富魅力。在這片綠葉的映襯下，我們的美術(shù)課堂就如一朵盡情綻放的花朵：不僅在課堂上讓學(xué)生領(lǐng)略到古今中外各種風(fēng)格的美術(shù)作品，而且開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，提高學(xué)生理解美、創(chuàng)造美的能力。