陸賢萍

啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)模式，它可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地上下求索、主動地開闊思維?！皢l(fā)”在此并不是單純教導(dǎo)學(xué)生開口講話，而是針對學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、高尚情操等。在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的背景下，啟發(fā)式教學(xué)對課堂教學(xué)效率有明顯的提高作用。下面就針對啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

一、激發(fā)興趣、調(diào)動思維，提高課堂效率

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動力，學(xué)生只有在對物理知識產(chǎn)生興趣后才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和對知識的好奇心，這樣他們就會主動、積極地調(diào)動自己的思維，對知識展開探索和求知。課堂上老師可以根據(jù)課本內(nèi)容，有針對性地設(shè)置一系列啟發(fā)性的問題。當(dāng)然，問題一定要有足夠強(qiáng)的吸引力來引起學(xué)生的興趣與好奇。依照教學(xué)目的，設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，最重要的還是學(xué)生的實(shí)際情況。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以列舉生活中常見的物理現(xiàn)象，借助承上啟下的方式，設(shè)置相關(guān)的情境，觸景生情，會達(dá)到不一樣的效果。比如“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)，對于“聲音”同學(xué)們并不陌生，各種各樣的聲音都見識過。課程的開始，老師可以錄制一些聲音，讓同學(xué)猜測一下是什么東西發(fā)出的聲音；然后讓學(xué)生指出這些聲音中哪些是悅耳的、哪些是令人厭煩的，總結(jié)一下各種聲音的特征。老師現(xiàn)場為同學(xué)制造一些聲音，通過老師制造的聲音，幫助學(xué)生了解聲音是怎么產(chǎn)生的。經(jīng)過這樣一系列的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生一環(huán)一環(huán)去了解知識，認(rèn)識知識，最后達(dá)到掌握知識的目的。這樣的教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的效果，大大提高了物理教學(xué)的有效性。

二、積極討論、開拓思維，提高學(xué)習(xí)效率

啟發(fā)性教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生開動大腦，作為教學(xué)的主體，各抒己見，各執(zhí)一詞。這就不可避免地需要學(xué)生之間相互討論、總結(jié)，更有甚者進(jìn)行一番唇槍舌劍，這都無傷大雅。積極的討論不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生開闊眼界、拓展思維，學(xué)到自己想不到的知識，體會到別人思考問題的方式，領(lǐng)略他人的解題手法，這對于自己都是一筆可觀的人生財(cái)富。當(dāng)然，討論也是分為很多種類的，可以進(jìn)行同學(xué)之間的討論，也可以進(jìn)行師生之間的交流。其實(shí)老師是更偏愛于后者的，老師的閱歷以及職位都會使得老師思考問題比學(xué)生思考問題時有深度，師生之間的交流、討論會帶給學(xué)生更大的啟發(fā)。學(xué)生進(jìn)行討論前，老師可以提出幾個相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。在討論過程中，老師可以加入或者旁聽學(xué)生之間的討論，可以給他們一些啟發(fā)性的指導(dǎo)。在最后總結(jié)時，鼓勵學(xué)生大膽提出異議，然后老師要將學(xué)生往正確的方向引導(dǎo)而不是直接告訴學(xué)生正確答案。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生自己尋求正確的答案，會讓學(xué)生將過程、原理等銘記于心，而不是過后就忘。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動”這一章時，老師可以小小地考一下同學(xué)：“蘋果砸到牛頓，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，那么如果蘋果砸到你呢？”相比答案一定各種各樣、形形色色，課堂氛圍一定是積極活躍的。然后，老師列舉幾個生活中常見的物理現(xiàn)象，比如為什么我們推車，車子會運(yùn)動？用板擦擦黑板，粉筆字會掉？讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，解釋生活中的常見現(xiàn)象，得出力與運(yùn)動的關(guān)系、原理，最后由老師總結(jié)、答疑。這樣的模式，更多的是需要學(xué)生積極地參與，老師從旁協(xié)助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)歸納、促進(jìn)思維，提高教學(xué)效率

課堂總結(jié)是老師教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)有助于學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容、加深對所學(xué)知識的印象。同時，學(xué)生在以后遇到類似的問題時會自然而然地想起這方面的知識，形成特定的思維方式，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。總結(jié)幫助學(xué)生的思維發(fā)展到一個新的高度，學(xué)生可以整體認(rèn)識物理?？偨Y(jié)歸納也是要講求技巧方法的，好的方法可以讓學(xué)生“過目不忘”、歷久彌新。那么，最后的總結(jié)方式就是老師通過啟發(fā)的方式讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己特有的思維方式。在總結(jié)過程中老師可以步步為營、處處留心，引導(dǎo)學(xué)生形成自己特有的思維方式，針對學(xué)生的慣性思維設(shè)置相關(guān)的陷阱，教導(dǎo)他們學(xué)會靈活運(yùn)用知識，善于總結(jié)、掌握規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“機(jī)械能與內(nèi)能”時，在最后的課堂總結(jié)時，老師提問“在做這類題時首先要想到的是什么？”學(xué)生思考，答案多樣。老師可以提問學(xué)生：世間萬物都要遵循的規(guī)律是什么？學(xué)生自然想到能量的守恒。在機(jī)械能方面有機(jī)械能守恒定律，那么做這類問題時首先要找出各種能量形式，然后根據(jù)能量守恒找出機(jī)械能和其他形式的能量的關(guān)系，這樣做題就簡單許多。學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)，在以后遇到這類問題時自然就手到擒來，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：啟發(fā)性教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體地位，而且還可以充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，學(xué)生通過調(diào)動思維、開拓思維最終形成自己特有的思維方式，掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。