于國鵬
新的一輪課程改革已在全國大部分省市展開,“在課程實施上注重自主學(xué)習,提倡教學(xué)方式多樣化”這是新課程標準的課程基本理念之一。高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。為擺脫長期形成的以教師為中心的講授式教學(xué)模式,我校物理教研組進行了“以問題探究為中心”(簡稱“問題研討法”)的教學(xué)模式的探索。經(jīng)過兩年的課堂教學(xué)實踐,問題研討法這種教學(xué)模式能夠在物理課堂上全面培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究,勤于思考,分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、“問題研討法”介紹
問題研討法是以情景問題為載體,以學(xué)生自主學(xué)習、師生或生生研討為主要學(xué)習方式的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式有以下特征:以知識發(fā)生過程的教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容,以類似科學(xué)研究的方法來組織教學(xué)過程,盡量讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程。其實質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與和體驗知識技能由未知到已知,或由不掌握到掌握的過程,并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
在物理新課的教學(xué)過程中,我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式。先決條件是在編寫學(xué)案時精心設(shè)計立意新穎、構(gòu)思巧妙的情景問題,設(shè)計問題時注意有利于對基本規(guī)律進行概括,有利于讓學(xué)生澄清模糊的認識。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案上的問題,組織學(xué)生以研討題為中心展開討論。通過討論,使學(xué)生加深對概念和規(guī)律的理解、掌握和應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的思維能力。對知識的鞏固和練習,基本上在課堂上完成。
三、加強探究活動的教學(xué)
傳統(tǒng)的學(xué)習方式過分強調(diào)接受和掌握,忽略發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習成了純粹被動接受和記憶的過程。要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習狀態(tài),就必須加強探究活動的教學(xué),讓學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)過程中,我讓學(xué)生以學(xué)案上的問題為中心自主學(xué)習,當某個問題學(xué)生的錯誤率較高時組織學(xué)生之間進行討論。通過學(xué)生對學(xué)案上精心設(shè)計的問題的解決,學(xué)生不但澄清了動能的概念和動能定理,而且對動能定理這一規(guī)律的理解和應(yīng)用有了清晰的認識,勝過大量的題海戰(zhàn),起到事半功倍的作用。
本節(jié)課,從動能這一概念到動能定理規(guī)律的得出,再到定理的應(yīng)用鞏固,全部運用的是問題研討的形式,課堂上學(xué)生始終在積極參與著概念和規(guī)律得出的過程。從學(xué)生反映的教學(xué)效果上來看,比常規(guī)的教學(xué)方法收獲要好。
近幾年,問題研討法作為我們物理教研組的一個課題,一直在三個年級的教學(xué)過程中應(yīng)用,形成了一個行之有效的“以問題探究為中心”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,使物理課堂教學(xué)有了很大的改進,深受廣大師生的好評。有一位學(xué)生寫道:“知識的歸納總結(jié)與具體的題目融合在一起,個人做題與發(fā)言討論相結(jié)合,使我們的大腦一直處于積極思維狀態(tài)?!睂W(xué)生普遍認為物理課堂上總是全神貫注,注意力集中,學(xué)習效率高,效果好。