于國鵬

新的一輪課程改革已在全國大部分省市展開，“在課程實施上注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化”這是新課程標準的課程基本理念之一。高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。為擺脫長期形成的以教師為中心的講授式教學(xué)模式，我校物理教研組進行了“以問題探究為中心”（簡稱“問題研討法”）的教學(xué)模式的探索。經(jīng)過兩年的課堂教學(xué)實踐，問題研討法這種教學(xué)模式能夠在物理課堂上全面培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究，勤于思考，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

一、“問題研討法”介紹

問題研討法是以情景問題為載體，以學(xué)生自主學(xué)習、師生或生生研討為主要學(xué)習方式的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式有以下特征：以知識發(fā)生過程的教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，以類似科學(xué)研究的方法來組織教學(xué)過程，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程。其實質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗知識技能由未知到已知，或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在物理新課的教學(xué)過程中，我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式。先決條件是在編寫學(xué)案時精心設(shè)計立意新穎、構(gòu)思巧妙的情景問題，設(shè)計問題時注意有利于對基本規(guī)律進行概括，有利于讓學(xué)生澄清模糊的認識。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案上的問題，組織學(xué)生以研討題為中心展開討論。通過討論，使學(xué)生加深對概念和規(guī)律的理解、掌握和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對知識的鞏固和練習，基本上在課堂上完成。

三、加強探究活動的教學(xué)

傳統(tǒng)的學(xué)習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動接受和記憶的過程。要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習狀態(tài)，就必須加強探究活動的教學(xué)，讓學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以學(xué)案上的問題為中心自主學(xué)習，當某個問題學(xué)生的錯誤率較高時組織學(xué)生之間進行討論。通過學(xué)生對學(xué)案上精心設(shè)計的問題的解決，學(xué)生不但澄清了動能的概念和動能定理，而且對動能定理這一規(guī)律的理解和應(yīng)用有了清晰的認識，勝過大量的題海戰(zhàn)，起到事半功倍的作用。

本節(jié)課，從動能這一概念到動能定理規(guī)律的得出，再到定理的應(yīng)用鞏固，全部運用的是問題研討的形式，課堂上學(xué)生始終在積極參與著概念和規(guī)律得出的過程。從學(xué)生反映的教學(xué)效果上來看，比常規(guī)的教學(xué)方法收獲要好。

近幾年，問題研討法作為我們物理教研組的一個課題，一直在三個年級的教學(xué)過程中應(yīng)用，形成了一個行之有效的“以問題探究為中心”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，使物理課堂教學(xué)有了很大的改進，深受廣大師生的好評。有一位學(xué)生寫道：“知識的歸納總結(jié)與具體的題目融合在一起，個人做題與發(fā)言討論相結(jié)合，使我們的大腦一直處于積極思維狀態(tài)?！睂W(xué)生普遍認為物理課堂上總是全神貫注，注意力集中，學(xué)習效率高，效果好。