讓國旗飄揚在每個孩子心中
——“國旗飄飄”德育課程建設探索

戴勤

“戴老師，前年國慶節(jié)，大隊部倡導的“五個‘一’主題活動被《株洲晚報》整版報道。去年國慶節(jié)，我們和部隊的解放軍叔叔聯(lián)合舉行的的升旗儀式轟動了田心社區(qū)。今年，我覺得要策劃一個影響更大的活動！”

“戴老師，每次國慶長假，家長們都會帶著我們外出游覽，不如——我們帶著國旗去旅行吧！”

……

這是2016年國慶節(jié)前，株洲市九方小學學生自主管理委員會策劃部的同學們在國慶活動策劃會上的發(fā)言。孩子們思維活躍，妙“點”連珠。這一切，源于學校精心組織實施的“國旗飄飄”課程。

2012年，九方小學啟動新一輪課程改革。作為學校德育課程研究與實施的負責人，我開始思考如何做“童蒙養(yǎng)正，培根固源”的德育課程。

習近平總書記說：實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神……中國精神就是以愛國主義為核心的民族精神。的確，青少年愛國主義教育必須成為學校德育課程的根和魂。那么，怎樣將愛國主義教育真切地、生動地植入每一個學生的心靈，并使之外化于行呢？由我主持研發(fā)的“國旗飄飄”課程應運而生。

一、升旗儀式“變形計”

以往的升旗儀式，一直是“老三篇”：優(yōu)秀學生升旗，校領導講話，學生工作部總結(jié)表彰一周工作情況。一成不變的儀式容易讓師生陷入審美疲勞，感覺乏味，難以引起共鳴，更不用說產(chǎn)生積極的教育意義。

于是，我決定實施升旗儀式“變形計”——這是“國旗飄飄”課程的緣起。

一是擴大參與群體。升旗儀式由誰來策劃？誰可以做光榮的升旗手？誰又能成為國旗下講話的主講？……我把這些問題拋給全體老師和學生，大家紛紛有話說。于是，“班隊輪值制”開啟了，班級自主申報，大隊部評議活動方案，班主任和學生自主實施活動；于是，“我來推薦身邊的升旗手”活動啟動了，只要一個理由，他（她）就可以站在鮮艷的國旗下，在全校師生的注目下將五星紅旗高高升起；于是，種子爸爸、故事媽媽來了，保安叔叔、清潔工阿姨來了，老紅軍爺爺來了，畢業(yè)多年的學長學姐來了……

二是拓展參與時空。以往的“升旗儀式”，短短20分鐘就結(jié)束了。當“升旗儀式”轉(zhuǎn)化為“國旗飄飄”課程之后，就演變成為一個長長的學習過程，前期的活動準備、練習，后續(xù)的評價、延伸，活動地點從學校擴展到家庭、社區(qū)、工廠、軍營……

三是整合參與元素。整合后的升旗儀式，以“升國旗，唱國歌”為中心，同時將中華傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)地域文化、學校校園文化融入其中，燴成極具營養(yǎng)價值的精神大餐，潤物無聲地浸潤學生心靈。比如，端午節(jié)到了，孩子們在升旗儀式上以小話劇形式演繹端午習俗，和家長一起朗誦《屈原賦》……家國情懷就這樣被植入每一個孩子心中。

二、主題教育“升級版”

第斯多惠說，教育的奧秘不在傳授，而是喚醒、激勵與鼓舞。我以為，“向國旗敬禮”是要讓學生感受國旗的神圣，從心靈深處尊敬國旗進而熱愛國旗所代表的國家。要達成這些目標，不是靠生硬的授予，而需要學生去真切體驗和參與。

2014年的國慶節(jié)，“五個一”國慶主題活動新鮮出爐：懸掛一面國旗，張貼一枚胸貼，學會一句手語，答對一道題目，制作一份賀禮。

清晨，走進校門的孩子看到每班教室門口懸掛的鮮艷國旗時，情不自禁地發(fā)出了驚嘆：“哇！好美！”走進教室，每個學生領到了一面小小的國旗貼，他們?nèi)绔@至寶，小心翼翼地貼在臉上、胸前，時不時撫摸一下。升旗儀式上，特別聘請的特殊學校家長志愿者帶著孩子教全校同學用手語表達“我愛您——祖國媽媽！”下午，少先隊大隊部在校門口制作的祖國大好河山大型背景墻吸引了眾多眼球，適合低、中、高年段學生的有獎競猜題則撥動孩子的心弦。學生從進校起，目光被深深吸引，頭腦在進行積極思考，心中升騰著的是濃濃自豪。課間，他們寫下自己對祖國、對國旗的祝福和敬意，貼在學校精心設計的展板上。同時，每個來張貼祝福語的同學都會留心別人的創(chuàng)意，即使是互不相識的同學在這一刻也有了共同的心靈交流。

2015年國慶節(jié)前，學校面向全體師生征集“向國旗敬禮”活動金點子，讓學生嘗試自己策劃有意義的活動。

以下是一個同學的心愿：

“我特別喜歡看天安門前解放軍叔叔升國旗，挺拔的身姿，整齊的動作，包括每邁一步砸在石板上鏗鏘有力的腳步聲，都讓我著迷，讓我總也看不厭。希望學校也能舉行像天安門廣場上那樣莊重的升旗儀式?！?/p>

學生的需求與學校的想法不謀而合——把“向國旗敬禮”主題活動打造成為社區(qū)愛國主義教育品牌。于是，學校與周邊部隊領導商議，請部隊官兵到學校聯(lián)合舉行升旗儀式，并向社區(qū)居民開放，擴大愛國主義教育影響。部隊首長特別支持，針對學校地形，派出曾任國旗班成員的教官指導，3次到校排練。當空軍部隊升旗手們身著禮服，昂揚站立在升旗臺前，他們的舉手投足震撼了整個現(xiàn)場，學生們從來沒有像這樣鴉雀無聲，哪怕眨一下眼都擔心會錯過精彩。每一名學生都夢想能夠成為像解放軍叔叔那樣威武的校園升旗手，請教官訓練自己將是多么令人神往！教職工們瞬間不再矜持，在學生面前毫不掩飾自己作為“粉絲”的熱情，求合影，搭話題；社區(qū)居民們遠遠地模仿著戰(zhàn)士展旗、敬禮的動作，投射的是羨慕與敬佩的目光。從此，學校的“向國旗敬禮”主題教育成為社區(qū)居民自愿觀摩和參與的活動。

三、“國旗飄飄”成課程

隨著時間的推移，我越來越意識到國旗教育對培養(yǎng)學生愛國精神的重要價值，思考亦開始向更深處漫溯：

如何更大限度地豐富國旗教育活動？

如何更好地利用國旗元素實施愛國主義教育？

愛國主義教育活動和儀式如何同其他課堂形成整體、構(gòu)成合力？

教師、學生和家長如何更充分地參與到國旗課堂中來？

……

我嘗試用課程的理念來看待升旗儀式的變化和向國旗敬禮活動的變革，“國旗飄飄”課程應運而生，水到渠成。

經(jīng)過梳理，我這樣闡釋“國旗飄飄”課程的育人理念：

國旗是祖國的標志，國旗就在心中?！皣祜h飄”課程是超越具體時間、地點的大課程，是在偉大祖國大背景下的情境教育課程。國旗時時護衛(wèi)著、警醒著我們的教育生活，這樣的教育是神圣的，是令人敬畏的。

我還進一步確立“國旗飄飄”課程的育人策略：堅持兒童立場，以兒童的方式實施，讓兒童喜聞樂見。

2016年國慶節(jié)，文章開頭的一幕出現(xiàn)了。經(jīng)過討論，“帶著國旗去旅行”這一方案因從校內(nèi)拓展到校外，從社區(qū)拓展到祖國的大江南北，得到了所有人的認可。經(jīng)醞釀，節(jié)前學校向家長學生發(fā)送了這樣一條微信倡議：

無論何時，愛國的心不變，無論何地，愛國的情不減！這個十一，帶上五星紅旗和這句熟悉的表白，讓我們出發(fā)吧！在10月1～7日之間，拍下一張你（家人）與國旗的美美合影，結(jié)合配圖文字，在班級群、微信圈抒發(fā)對祖國的節(jié)日祝福，并通過網(wǎng)友投票的方式，評選有創(chuàng)意、畫面美的照片，將獲獎照片發(fā)送至九方小學微信公眾號，讓大家分享你與國旗的故事。

于是，這個“十一”，鮮艷的五星紅旗隨著同學們踏上旅程，飄揚在祖國的四面八方；這個“國慶”，一張張與國旗合影的照片在朋友圈被分享、在QQ群被評論，與國旗和笑臉一起被擴散的，還有全體師生與家長對祖國的真誠祝福。國慶節(jié)過后，在3000多張孩子們的照片中，學校挑選了近200張，制作了“帶著國旗去旅行”之“五湖四海篇”“全家動員篇”“創(chuàng)意無限篇”“國旗飄揚篇”微信專輯。生動形象的愛國主義教育形式就這樣得到了學生的喜愛與認同，對國家、民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感在孩子們心中牢牢扎根。

“國旗飄飄”課程讓國旗高高飄揚在每一個孩子的心中。

（作者單位：株洲市九方小學）