過(guò)有思考的教育生活
——赴蘇州考察學(xué)習(xí)有感

紀(jì)志偉

2016年5月，我參加了為期兩周的蘇州跟崗培訓(xùn)，分別走進(jìn)了蘇州星灣學(xué)校和平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這使我有機(jī)會(huì)對(duì)蘇州學(xué)校的教育教學(xué)及管理作一定的了解。這次培訓(xùn)讓我深受啟發(fā)，無(wú)論是辦學(xué)思想、經(jīng)營(yíng)理念，還是管理機(jī)制、教學(xué)設(shè)施，他們的經(jīng)驗(yàn)都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，敦促我們過(guò)有思考的教育生活。

一、初見之印象

我們所跟崗的兩所學(xué)校，辦學(xué)特色鮮明，教學(xué)風(fēng)格迥異。星灣學(xué)校如一個(gè)初入江湖卻天資聰穎的青年才俊，經(jīng)過(guò)短短七年的刻苦努力，海納百川、內(nèi)外兼修，已成為蘇州炙手可熱的學(xué)校。學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)模式、創(chuàng)新的管理體系、精心打磨的每一節(jié)課堂尤其是鮮明奪目的藝體特色，讓人贊嘆不已的同時(shí)，更讓人欽佩星灣人的扎實(shí)、肯干、智慧和創(chuàng)新。

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校則像一位身懷絕技的武林高手，經(jīng)過(guò)七百年的歷練與沉淀，學(xué)校歸納并梳理了一套底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富而又引領(lǐng)教育發(fā)展的教育秘籍。其前瞻性的“學(xué)思結(jié)合”課程教學(xué)改革、扎實(shí)有效的“對(duì)話”教學(xué)模式、“德潤(rùn)大成”的德育特色，使學(xué)校始終屹立在蘇州名校之列。

二、細(xì)節(jié)之亮點(diǎn)

（一）走進(jìn)星灣學(xué)校，感受溫暖

星灣學(xué)校能夠成為蘇州炙手可熱的學(xué)校，一個(gè)關(guān)鍵的因素?zé)o疑是該校近幾年突飛猛進(jìn)、如今穩(wěn)居蘇州市前三甲的教學(xué)質(zhì)量。

這成績(jī)的取得，固然離不開他們“單元整體教學(xué)法”“學(xué)校課程統(tǒng)整的實(shí)踐與探索”等教學(xué)研究與管理方面的各項(xiàng)舉措，更離不開扎扎實(shí)實(shí)的課題研究。星灣的課題研究實(shí)實(shí)在在、求真務(wù)實(shí)，為教學(xué)而服務(wù)。學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，自主開發(fā)了很多課題，以備課組、教研組為單位積極開展科研活動(dòng)，形成了教科研活動(dòng)日?；⒄n堂化、再理論化進(jìn)而推廣應(yīng)用的良好模式。但我認(rèn)為，這背后更深層的內(nèi)涵，是學(xué)校圍繞學(xué)生健康發(fā)展構(gòu)建的一個(gè)系統(tǒng)整體工程，它涵蓋了生活德育、課程建設(shè)、教研課題研究、師生關(guān)系、家校合作、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)素養(yǎng)培育和高級(jí)思維能力培養(yǎng)等諸多方面，而這些，都使得星灣學(xué)校成為一個(gè)充滿溫情的學(xué)校。在這樣的環(huán)境氛圍下，星灣教師充滿了工作的激情和成長(zhǎng)的自信，學(xué)校教師發(fā)展有著內(nèi)在的精神支撐。

（二）走進(jìn)平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，品味厚重文化底蘊(yùn)

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校有著得天獨(dú)厚的歷史文化底蘊(yùn)，也正是這種深厚的文化沉淀，才成就了平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園文化的獨(dú)樹一幟。

1.別具特色的德育實(shí)踐。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所百年老校，學(xué)校借助校園得天獨(dú)厚的文化氛圍，塑造校園文化形象，將兒童喜愛的卡通形象引入校園，以銀杏為名創(chuàng)作了一系列銀杏娃娃卡通形象，首開卡通“銀杏娃”育人場(chǎng)景，拓展學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，在社會(huì)上引起了不小的反響。在深挖“銀杏娃”卡通形象本身所具有的育人功能的同時(shí)，學(xué)校還以“銀杏娃”為載體，開發(fā)了一系列特色校本課程，使孩子們從校園、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等大課堂中，多渠道、多層面、多元化地自然習(xí)得發(fā)展的能力。

2.務(wù)實(shí)高效的教學(xué)管理。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)管理方面做了大膽嘗試，取得了很好的效果。一是務(wù)實(shí)高效的備課管理。學(xué)校將教學(xué)過(guò)程分為主要環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)、教后反思六個(gè)板塊，要求教師寫出設(shè)計(jì)意圖，并對(duì)不同的老師提出了不同的備課要求，同時(shí)采取走課、隨堂聽課的形式，以上課效果衡量備課質(zhì)量；二是注重實(shí)效的作業(yè)管理。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校十分重視作業(yè)的功能，制定了《作業(yè)布置與批改要求》，強(qiáng)調(diào)對(duì)作業(yè)形式、層次、內(nèi)容、數(shù)量上的監(jiān)控，重質(zhì)減量，力求讓學(xué)生在作業(yè)中思考、體驗(yàn)和發(fā)展，并要求教師們做到有檢查必有批改，有批改必有講評(píng)；同時(shí)，提倡教師自己研討設(shè)計(jì)練習(xí)，每單元進(jìn)行一次測(cè)試，并認(rèn)真分析總結(jié)。

3.打造幸福的“銀杏教師”。用校長(zhǎng)的話說(shuō)，就是讓全體教師都動(dòng)起來(lái)，讓部分教師先冒出來(lái)，讓冒出來(lái)的教師亮起來(lái)，讓領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)硬起來(lái)。對(duì)于剛參加工作的新教師，他們聘請(qǐng)市區(qū)教研員、特級(jí)教師、學(xué)校資深教師等專家成立學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)，做強(qiáng)“師徒結(jié)對(duì)”工作，同時(shí)有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織廣大青年教師開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，加大對(duì)青年教師、骨干教師的培養(yǎng)力度，努力為青年教師的成長(zhǎng)搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、鋪路子，促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高。學(xué)校高度重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范輻射作用，開展示范教學(xué)、主持課題研究、舉辦專題講座，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)；學(xué)校還長(zhǎng)期開辦青年教師學(xué)習(xí)班，成立了“銀杏教師讀書中心組”“銀杏講壇”“銀杏論壇”等一系列交流平臺(tái)，讓廣大教師通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)、定期的讀書沙龍活動(dòng)、與全國(guó)有名的專家教授對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)上的分享等交流渠道，讓自己的教育實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)歷激烈碰撞，產(chǎn)生新體會(huì)、感觸和收獲。

三、體悟之收獲

兩周的跟崗培訓(xùn)讓我受益良多，感悟深刻。

先進(jìn)的校園文化是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。星灣學(xué)校有一種獨(dú)特的制度考核獎(jiǎng)勵(lì)文化，這種文化為學(xué)校辦學(xué)理念的形成、辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教師素養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供了可靠的制度保障，也大力提升了學(xué)校的品位；平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的德育工作則啟示我們，學(xué)校德育只有因地制宜、因時(shí)制宜，不失時(shí)機(jī)地挖掘教育資源和教育因素，充分利用校園生活中的人、事、物、情、景為德育所用，走特色之路、創(chuàng)新之路，方可取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)效。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。兩所學(xué)校有一個(gè)共同點(diǎn)：始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，以青年教師和骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，以業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升為重點(diǎn)，以教學(xué)教研水平的提高為目標(biāo)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。他們?cè)诮逃虒W(xué)工作上同心同德、和諧相處、協(xié)調(diào)合作，在教法上勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新，形成戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的教育團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)期間，我聽了十幾節(jié)課，每節(jié)課都稱得上是優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了老師良好的教學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技藝。

教科研是學(xué)校發(fā)展的核心。老師們是把教書當(dāng)成職業(yè)還是事業(yè)，體現(xiàn)出的是學(xué)校教育科研能力、水平和教科研的氛圍。星灣學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，切實(shí)把教育科研作為引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)方向、提升師資隊(duì)伍素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、培育學(xué)校辦學(xué)特色的重要抓手，“興教育研究之風(fēng)，走科研興校之路”已經(jīng)成為師生的共同追求和目標(biāo)。

考核的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。星灣學(xué)校有一整套的教師激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校注重對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的教師的肯定以及對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，為此，學(xué)校每年都會(huì)拿出專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)考核優(yōu)秀的教師；凡是上級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課、公開課、教學(xué)基本功等競(jìng)賽活動(dòng)，年輕教師都必須參加。

四、思考之啟迪

反觀自己學(xué)校的舉措，更多的是為教學(xué)而教學(xué)，唯主科而主科，其系統(tǒng)性、全面性、深刻性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如兩校。如何像他們那樣關(guān)注和研究德育生活化實(shí)效性、學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程群、學(xué)習(xí)品質(zhì)培育項(xiàng)目，進(jìn)行家校協(xié)調(diào)、注重教研實(shí)效性等，是我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。如果能把這些深層內(nèi)涵的素養(yǎng)也落實(shí)到位，我們教學(xué)質(zhì)量的提升或許也就水到渠成了。

且學(xué)且思，且思且行。再一次細(xì)細(xì)梳理和回味在跟崗學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一份沉甸甸的責(zé)任感和使命感不斷在心頭激蕩。感謝蘇州兩校讓我意識(shí)到身邊教育的缺失，愿他山之石豐實(shí)我教育的熱土。

（作者單位：山東省青島市金水路小學(xué)）