王雙軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)中的重點工作抓緊抓好，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識、感悟道理，通過情景創(chuàng)設(shè)、強化訓(xùn)練、生活引導(dǎo)，讓他們已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，切實推進(jìn)數(shù)學(xué)課程向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；方法；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力和效率，進(jìn)而有效促進(jìn)其良好素養(yǎng)的提升呢？

一、激趣引入，喚醒感知

良好的開端是成功的一半。因此，在教學(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)生好動的特點，我們可以利用實物、圖畫、游戲活動、幻燈、錄像等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀景象在課堂教學(xué)伊始導(dǎo)入教學(xué)，喚醒學(xué)生對課堂教學(xué)的好奇心。如教學(xué)“長方體、正方體的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，筆者進(jìn)行了如下導(dǎo)入：“今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎？”從而引起了學(xué)生的興趣，好奇心驅(qū)使學(xué)生競相回答。在讓學(xué)生猜想之后，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的“小機器人”，此時學(xué)生內(nèi)心充滿探究的欲望，很自然地進(jìn)人了學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學(xué)生探求知識的欲望。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生天真、好動、注意力不易集中的特點，采取多種激勵措施，諸如小組比賽、看動畫故事、動手操作等生動有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。學(xué)生只有在快樂的氛圍中才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，集中注意力聽教師講授解題技巧。實踐證明，新課導(dǎo)入成功，對于整課的教學(xué)確有事半功倍之效。

三、強化訓(xùn)練，發(fā)展能力

良好動手操作能力的培養(yǎng)是強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供動手操作機會，讓學(xué)生在實踐操作中加強對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)掌握，并將書面知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實際能力。比如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，教師可讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標(biāo)紙剪開，展開后看是什么形狀的。有的學(xué)生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形。這樣學(xué)生不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步加強。

四、生活引導(dǎo)，保持興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！庇纱丝梢姡覀円虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，形成解決實際問題的能力。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的研究已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教研的當(dāng)務(wù)之急。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可先讓學(xué)生動手操作，從中得出對稱的概念，再讓學(xué)生從身邊的生活中通過觀察，找出教室內(nèi)黑板、課桌、粉筆盒，以及生活中的樹葉紋理、樓房設(shè)計等是否是對稱圖形，通過實際比較，從中發(fā)現(xiàn)身邊的對稱圖形，加深對概念的認(rèn)識。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，相互借鑒，相互比較，切實加強了對相關(guān)知識點的掌握，并從中認(rèn)識到了數(shù)學(xué)就在身邊，真正明白了生活處處皆學(xué)問的道理。

五、激勵措施要適當(dāng)，要多樣化

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，而應(yīng)重過程、輕結(jié)果。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，哪怕只是很小的一點進(jìn)步，我都不吝表揚，尤其照顧“差生”的感受。比如學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進(jìn)行表揚。這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)，從而提高了學(xué)生的興趣和熱情，打破了沉悶、猶如一潭死水、缺乏生機的課堂氣氛。適當(dāng)添加“趣味”，教學(xué)往往會收到意想不到的效果。口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，獎勵給學(xué)生，表示對他們的肯定。高年級學(xué)生需要老師合理有效的評價，讓他們有成就感，得到老師和同學(xué)的贊賞是最開心的事，使學(xué)生更自信，從而更加努力。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱情，提高活動的質(zhì)量。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造一個良好的氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引發(fā)情感上的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中包含豐富的數(shù)學(xué)知識，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。