丁慧敏

摘 要：研究學困生的自主學習策略是新課標提出的面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量的教學理念，也是擺在每一位教師面前的一項緊迫任務。本文從四個方面探討了培養(yǎng)高中化學學困生自主學習能力的策略。

關鍵詞：培養(yǎng)；學困生；化學；自主學習能力

隨著新課改的全面實施，在高中化學教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生的化學基礎及基本的科學素養(yǎng)呈現(xiàn)下降趨勢，學習困難即“學困生”的比例有所上升。為了讓大多數(shù)學生能夠?qū)W到化學最基礎的知識，提高他們的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學困生的自主學習能力，本文結(jié)合自己的課堂教學實踐進行探討。

一、采取多種教學方式，激發(fā)學困生學習化學的興趣

學困生對學習化學知識普遍缺乏愛好，求知欲低，平時貪玩，不能控制自己把學習堅持下去，教師要通過教學激發(fā)學生的學習興趣。改變傳統(tǒng)教學方式，開展實驗探究式學習?；瘜W本來就是一門以實驗為基礎的學科，學困生學習基礎差，但往往動手能力比較強，而且相對聽單調(diào)乏味的理論講授課，他們更樂于動手做實驗，所以，只要條件允許，能做的實驗一定做，能讓學生做的實驗一定讓他們做。有可能他們無法完成教師布值的任務，在實驗前，教師要反復講解，實驗中，教師要耐心指導，直到由他們獨立完成。他們通過鍛煉，一次一次得到及時的表揚和肯定，感受到“通過努力是可以成功”的道理。從而培養(yǎng)興趣、樹立自信。另外，根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒介來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。例如，在學習“有效碰撞”這一內(nèi)容時，用分子之間的碰撞動畫來指導該理論的學習，在整個課堂教學過程中，以圖像、動畫、聲音等多媒體手段來層層揭示事物的本質(zhì)，吸引學生去聽、去想、去學。

二、優(yōu)化“學案”設計，提高學困生的學習自主性

隨著新課改的深入推進，積極引導學生自主學習已成為教學發(fā)展的趨勢。“學案”是教師精心編制的用來指導學生進行自主學習，自主探究的材料，它主要包括學習目標、學習重點難點，自學疑難信息反饋、學習策略和方法指導、學能嘗試測試、還包括課堂反饋等環(huán)節(jié)。在課前預習中，借助導學案讓“學困生”明確學習任務，給予學習幫助。在課堂中借助導學案幫助“學困生”搭建學習的腳手架，把復雜的學習任務加以分解，引導他們開展探索，獲取知識，形成能力。在課后輔導中，教師要把精力和重心放在“學困生”的幫扶上，要有針對性的進行糾錯和輔導。在合作學習中，采取組內(nèi)分工制。讓“學困生”承擔一定的角色任務，充分的體驗和感受自己在組內(nèi)的低位，幫助他們樹立自信和參與意識。在活動組織中，有意識的讓“學困生”發(fā)揮才能，充分挖掘他們的特長，讓他們在不同的舞臺上贏得別人的贊許和尊重。教師應從“學困生”角度考慮導學案的問題設計，讓他們重建自信和獲得尊嚴，從而提高學困生的學習自主性。

三、加強對學困生學法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學困生的自律性差，學習沒有計劃、隨意性大。因此，有必要對其進行基本學習方法的訓練。例如：在新課講授前，可根據(jù)教學內(nèi)容給他們列出提綱，提出具體的問題，要求他們做好預習，課堂上要求帶著問題看書，引導他們注意抓關鍵記要點，課后要求他們對當天學習情況進行回顧，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。針對學習方法欠佳的學困生加強學法指導

教師要加強對學困生學習方法的指導，幫助學生過好初高中過渡關，找到與學生個體相適應的學習方法。指導學生學會預習、學會聽課、學會記筆記、學會自我復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導，讓學生形成良好的學習習慣。這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要做好長期作戰(zhàn)的準備，真正做到落實到實處，使學生終身受益。針對化學的學科特點：讓學生學會處理好化學基本知識的“三性”：普遍性、特殊性、遞變性的規(guī)律。文理科學習方法相結(jié)合，適時記憶與鞏固，學會與遺忘作斗爭。

四、運用多媒體技術豐富課堂教學，調(diào)動學困生的學習積極性

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理計算卻顯得枯燥乏味，所以采用新穎有趣的教法，不但有引起學生的興奮和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡單快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學易用，經(jīng)濟高效。但是有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)現(xiàn)代化學中微觀問題，且容量小。多媒體技術可以解決這些問題，以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供了良好的個別學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可以使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結(jié)構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。用現(xiàn)代教育思想和教育技術改革教學方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學技術相結(jié)合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

綜上所述，在化學教學中要根據(jù)新課程教學理念、結(jié)合教學內(nèi)容和學困生認知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學困生的學習興趣，積極引導同學們主動地參與學習活動，從而讓學生真正掌握化學基礎知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。