何先強　王艮勝

一流的教育需要有一流的教師隊伍。素質(zhì)教育的深化取決于教師的高素質(zhì)。安慶市以“名師階梯培養(yǎng)工程”為突破口，營造優(yōu)良的教育生態(tài)，為教師成長搭建

階梯。

多部門聯(lián)合下發(fā)文件，

確立培養(yǎng)總體目標

安慶市教育體育局（下文簡稱“教體局”）于2014年開始醞釀“名師梯級培養(yǎng)工程”（下文簡稱“名師工程”），作為教師培養(yǎng)的重要抓手，名師工程得到了安慶市委組織部高度

重視。

2015年1月，安慶市委組織部、教育體育局、人社局、財政局等四部門聯(lián)合下發(fā)了《安慶市中小學名師培養(yǎng)工程實施意見（2015—2020年）》（下文簡稱“實施意見”）。“實施意見”確立了名師梯級培養(yǎng)的總體目標，通過搭建“市級骨干教師—市級學科帶頭人—市級名師工作室”的梯級教師培養(yǎng)平臺，以3年為一個培養(yǎng)周期，在一個周期內(nèi)，培養(yǎng)800名具有較高教育教學水平的“骨干教師”、200名具有創(chuàng)新精神、較高學術(shù)水平的“學科帶頭人”、若干名在教書育人和教育教學研究方面有較高造詣并做出突出貢獻的“名師工作室主持人”。

“實施意見”下發(fā)后，各縣區(qū)、各學校制定了適應(yīng)本縣（區(qū)）域、學校的名師梯級培養(yǎng)實施機制。逐步在在全市范圍內(nèi)形成了覆蓋各層次、各年齡段的名師培養(yǎng)塔型結(jié)構(gòu)。

通過“實施意見”的下發(fā)和實施，安慶市將全市廣大教師納入到了不同梯隊進行針對性培養(yǎng)，為每位教師找到適合的位置，找到自身專業(yè)的生

長點。

推行“互聯(lián)網(wǎng)+名師”，

引領(lǐng)教師共同成長

安慶市教體局根據(jù)“實施意見”，在全市范圍評選出了716名市級骨干教師，110名市級學科帶頭人，34位名師工作室主持人。評選做到了標準明確，過程透明，考核透明。

在授予各類名師榮譽稱號的同時，將相應(yīng)的職責和任務(wù)分配給名師：學科帶頭人考核師德情況、學習情況、培養(yǎng)任務(wù)、示范引領(lǐng)、科研任務(wù)等五大塊15個方面；名師工作室考核建設(shè)情況、學習情況、培養(yǎng)任務(wù)、教育培訓任務(wù)、教科研任務(wù)、示范引領(lǐng)作用等六大塊22個方面，履職情況每兩個月一通報，一年一考核。同時，每位名師都要在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)博客，將工作動態(tài)及時、全面地上傳。

一方面，這種做法規(guī)避了一般評獎獲獎即為終點的弊病，以獲獎為起點，利用開設(shè)博客等方式很好地促進了名師自身的成長，擴大了名師的影響力。

第一，促進了名師自身的學習和素質(zhì)提升。學習、寫作無疑是擺在每位名師面前的硬任務(wù)，為確保優(yōu)質(zhì)、高效地完成任務(wù)，名師們在繁忙的工作中，利用起了一切可以利用的時間。安慶市學科帶頭人、宜秀區(qū)羅嶺鎮(zhèn)輔導小學鄭小林老師說：“在下課的十分鐘，在疾馳的火車上，在等人的間隙里，在每晚臨睡前，我都在

閱讀”。

第二，擴大了名師的影響力和視野。博客的開啟，使名師有了發(fā)表觀點的平臺，同時也有了與同業(yè)者交流和分享的陣地。名師工作室主持人、獨秀小學紀繼蘭老師就在自己的博客中寫道“自評上學科帶頭人和名師工作室主持人以來，借助博客這個寫作陣地，我看到了更為廣闊的天地，結(jié)識了很多優(yōu)秀的博友，促使我不敢停下思維和書寫的腳步?！边@位名師在一年的時間內(nèi)，發(fā)表博文900余篇，內(nèi)容從教學到班級管理，涉及教師生涯的方方面面。一年來，該博客閱讀量接近7萬人次，深受網(wǎng)友贊譽。博客使閱讀漸漸成為了教師的一種生活方式，寫作成了教師的專業(yè)自覺，教科研成了一種工作常態(tài)。

另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)之下，通過組建專業(yè)團隊培養(yǎng)青年教師等方式，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用。每名骨干教師、學科帶頭人都與2～3名青年教師結(jié)對，每位名師工作室都有8～10名成員，名師再也不是單打獨斗，而是抱團取暖，攜手前行。

“互聯(lián)網(wǎng)+名師”的做法，取得了顯著的工作成效，一大批農(nóng)村青年骨干教師快速成長了。迄今，有20名青年教師攀升為縣（區(qū)）級骨干教師，所有工作室成員都參與了市級以上課題研究，多位工作室成員活躍在省、市級的教學和論文賽場上，摘取了數(shù)十個省、市級優(yōu)質(zhì)課大賽和教學技能大賽的等級獎項，在國家核心期刊發(fā)表了30篇教育教學論文。

宜秀區(qū)羅嶺中心學校教師龍鵬飛，致力于互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村教育的有效融合，他創(chuàng)立的“彩虹橋”網(wǎng)站，成為留守兒童的心靈家園、學習樂園。彩虹橋項目的成果多次獲國家級大獎，得到了黨和國家領(lǐng)導人的點贊。2016年

6月太湖縣新城小學教師汪潔琴，被評為全國小語十大青年名師。安慶市高琦小學教師湯瑾主持的名師工作室，共有6人次在核心期刊上發(fā)表了教育教學論文，5人次在省市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得佳績。湯瑾老師本人也在全國第二屆新體系作文青年教師教學評比中獲得特等獎。

創(chuàng)設(shè)良好激勵機制，

以制度促進教師成長

名師階梯培養(yǎng)工程不僅有很好的管理機制，還有很好的激勵機制。

第一，在經(jīng)費上予以保障。學科帶頭人每年6千元、名師工作室可獲得每年1.2萬元的現(xiàn)金扶持，安慶市定期督促、通報各縣（區(qū)）下?lián)苜Y金情況，學科帶頭人、名師工作室干勁兒十足，保證了名師工作的順利開展。

第二，優(yōu)先安排晉升晉級、高層次學習研修等。派考核優(yōu)秀的學科帶頭人、名師工作室主持人赴山東曲阜、上海等地學習。

第三，為名師們提供廣闊的展示平臺。名師的示范引領(lǐng)的范圍不局限于一校、一“室”，而是在全縣（區(qū)）、全市乃至全省范圍內(nèi)擴展，名師送培送教，得到了各地師生的歡迎。

在良性機制下運行的名師工程，收獲了累累碩果。名師在博客上共享了1000多個教育設(shè)計案例和400余節(jié)微課；開設(shè)縣（ 區(qū)） 級以上公開課或示范課共300多次，參與聽課、評課活動人數(shù)達10000余人次；40余名工作室成員被聘為“國培”、“省培”專家，共完成對2000名鄉(xiāng)村教師和校長的培訓工作；15名教師榮獲2015年度“江淮系列好名師”稱號，占全省表彰總?cè)藬?shù)七分之一；100多篇學科論文在核心期刊上公開發(fā)表；30多項省市級課題正在積極有效性探索中；近10部專著公開出版。

同時，一批教學新思路、新方法、新課程涌現(xiàn)出來：韓吉旺工作室提出“規(guī)劃引領(lǐng)、督導評估雙翼齊飛”的思想，強力助推縣域內(nèi)教育質(zhì)量綜合評價改革；王亞敏工作室開啟小學語文E模式，用詩意點亮小學語文教學新時代；湯瑾工作室錄制推出的“繪本習作”教學系列在各級網(wǎng)絡(luò)平臺廣受贊譽；王華星工作室的微視頻習作研究成果頗豐；江玲工作室報送的課例獲全國教育教學信息化大賽獎；2016年10月27日，在第十屆全國高中英語教師教學基本功大賽中，安慶市廣圩中學青年教師葉婷贏得大賽一等獎，并榮獲最佳課堂效果獎……

安慶市名師梯級培養(yǎng)工程，以評優(yōu)為起點，以制度保障為根本，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，線上線下聯(lián)動，為有夢想的老師搭梯，引領(lǐng)安慶市每一位教師爭相筑夢，乘“梯”而上，開拓成長。

（作者單位：安徽省安慶市教育體育局）

責任編輯：呂丹

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