王麗麗

摘 要： 要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就要打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，班級(jí)文化建設(shè)的有效策略是從教室的黑板、墻壁、角落、窗臺(tái)進(jìn)行布置，把教室變成溫馨的家，讓合理的班級(jí)制度作為行為習(xí)慣引航的燈，使班級(jí)文化精神化作學(xué)生成長(zhǎng)方向的舵。

關(guān)鍵詞： 初中班級(jí)文化建設(shè) 教室 制度 精神

一個(gè)真正優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)有凝聚力、有愛(ài)縈繞的溫馨家園。班主任要通過(guò)多種渠道打造班級(jí)文化的核心和靈魂，從而讓文化成就班級(jí)，讓班級(jí)成就學(xué)生。所謂班級(jí)文化，主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，包括班級(jí)環(huán)境、班級(jí)精神、班級(jí)情感、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，優(yōu)秀的班級(jí)文化具有強(qiáng)大的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，能夠凈化學(xué)生的心靈，起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用?？梢哉f(shuō)班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。班主任是自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，那么，廣辟蹊徑、切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)就是班主任義不容辭的職責(zé)。

一、把教室變成溫暖的家

班級(jí)是全班師生共同的“家”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！睂W(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間的主要場(chǎng)所是教室，那么班主任就要通過(guò)對(duì)所在班級(jí)教室環(huán)境的布置，營(yíng)造溫暖的家，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。

在班級(jí)環(huán)境布置中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，通過(guò)小手把教室變成溫馨的家園。布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫(huà)的畫(huà)，貼的貼。在大家的共同努力下，“我最棒”、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”、“童年足跡”、“圖書(shū)角”、“榮譽(yù)欄”、“制度欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。在設(shè)計(jì)和布置教室過(guò)程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，體驗(yàn)審美的情趣。教室的美化具體從以下幾個(gè)方面入手：

1.有生命的黑板。教室后墻的黑板是一塊流動(dòng)的宣傳欄，班主任如果讓這塊死氣沉沉的黑板變得富有活力、靈動(dòng)，則會(huì)達(dá)到意想不到的效果。我班每一期的黑板報(bào)的設(shè)計(jì)者，都是在學(xué)生通過(guò)演說(shuō)設(shè)計(jì)思路中脫穎而出。這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生辦黑板報(bào)的積極性，在極短的時(shí)間內(nèi)辦出一份水平極高的板報(bào)，成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)，而且在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。同時(shí)板報(bào)的形式與內(nèi)容，從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用。

2.會(huì)說(shuō)話的墻壁。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓教室的墻壁也會(huì)說(shuō)話?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都十分注重班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。教室的每一個(gè)角落都是我們教育學(xué)生的陣地，面積較大的自然不能忽視，我們要努力讓每一面墻壁都說(shuō)話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；讓教室的每面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)造極具人性化的教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開(kāi)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理能力。

例如：我最棒——結(jié)合班級(jí)的班規(guī)，比一比誰(shuí)得的星最多，然后滿十顆星爬一個(gè)臺(tái)階，看看誰(shuí)先能到頂峰，誰(shuí)最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)——把學(xué)生的獲得的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步通過(guò)生動(dòng)活潑的圖表，或者文字展示出來(lái)，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高，形成濃濃的競(jìng)爭(zhēng)、向上的氛圍。

3.能走路的圖書(shū)。書(shū)是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生打造充滿情趣的書(shū)香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望，讓書(shū)籍伴隨走遍天下。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生把讀過(guò)的優(yōu)秀書(shū)籍帶來(lái)，不斷充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。同時(shí)開(kāi)展一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如交流讀書(shū)心得、課外知識(shí)大擂臺(tái)、評(píng)比“讀書(shū)之星”等，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)、充滿情趣。

4.愛(ài)陽(yáng)光的窗臺(tái)。綠色象征青春和活力，代表希望。每學(xué)期開(kāi)校我都會(huì)讓學(xué)生帶來(lái)一小盆花，擺放在教室的窗臺(tái)上，讓教室充滿青春的氣息。這些盆栽的呵護(hù)責(zé)任就交給它的小主人，學(xué)期末評(píng)出“最佳小園丁”。這樣做不僅美化了教室環(huán)境，凈化了教室空氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

教室的每一塊墻報(bào)、每一個(gè)角落都具有教育意義，是班級(jí)的“眼睛”。教室變成溫馨的家，洋溢著詩(shī)的浪漫、詩(shī)的韻味、詩(shī)的情懷，從而陶冶學(xué)生的情操，使教育的內(nèi)力綻放得更燦爛，更持久。

二、讓制度成為引航的燈

馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體?！币粋€(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)的。班級(jí)制度以學(xué)校制度為基礎(chǔ)，是學(xué)校制度的拓展和細(xì)化。在制定班級(jí)制度時(shí)，必須依據(jù)“以人為本”的原則，制定符合本班特色的、更具人性化的班紀(jì)班規(guī)。

1.制度的激勵(lì)性。班級(jí)制度要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達(dá)成共識(shí)，而且條款不多，主要分為“作業(yè)”、“三操”、“上課”、“集會(huì)”、“禮儀”五個(gè)方面。一個(gè)星期評(píng)定一次，每項(xiàng)要求達(dá)到一次加一分，每十分獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，反之則減。總之，制度嚴(yán)慈相濟(jì)，學(xué)生通過(guò)努力能做到，充分達(dá)到制度的激勵(lì)性目的，從而使每個(gè)孩子都能愉快接受，快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.制度的榜樣性。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，班主任首先要從自己做起，通過(guò)自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我一走進(jìn)校門(mén)就會(huì)檢查班級(jí)包干區(qū)干凈嗎？走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視，窗戶有沒(méi)有打開(kāi)，垃圾有沒(méi)有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒(méi)有盡到職責(zé)的學(xué)生談話，提醒他們下次別忘。其次是做得好的不僅要表?yè)P(yáng)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的力量。

3.制度的人文性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對(duì)這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對(duì)待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們與班級(jí)合拍。比如有些學(xué)生上課精力不集中，總是會(huì)找些東西玩耍，如果按照對(duì)待其他同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們，那他們每天都要扣很多分，這樣也許他們會(huì)更沒(méi)信心，更改不好。怎么辦呢？我就跟其他學(xué)生說(shuō)明白，允許他們一步步改，先改做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，只要上課不做小動(dòng)作，就可以不扣分，如果哪節(jié)課沒(méi)有做小動(dòng)作，坐勢(shì)也端正，就給他特別獎(jiǎng)，相信只要他們肯努力就一定會(huì)改好。

總之，班級(jí)制度中有這樣兩句話：“加星目的在于鼓勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個(gè)有理想有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人?！薄翱坌遣⒉皇秦?zé)備懲罰我們的同學(xué)，而在于向同學(xué)你點(diǎn)明缺點(diǎn)，以便你能及時(shí)的更正，向更好的你努力發(fā)展。”

三、使精神化作成長(zhǎng)的舵

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)個(gè)性和精神面貌的集中反映。抓住班級(jí)精神文化，就抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。

1.打造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)優(yōu)秀的班集體要有班魂，也就是必須有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如我在建班之初，就把“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，快樂(lè)生活每一天”、“班級(jí)是我家，我愛(ài)我的家”、“書(shū)香伴我行”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神，時(shí)刻努力營(yíng)造健康向上，富有成長(zhǎng)氣息的文化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的是參加各種校級(jí)比賽了，如經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、歌詠比賽、廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，如果在這些活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神則事半功倍。

2.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！边@就告訴我們，教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴(lài)的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛(ài)心，就多一份對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛(ài)你，愛(ài)跟你談話，愛(ài)幫你做事，愛(ài)聽(tīng)你講課，教師的言行風(fēng)范便成了學(xué)生的無(wú)聲楷模。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.搭建友愛(ài)的生生關(guān)系。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。我認(rèn)為在教育教學(xué)過(guò)程中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的是參與各種各樣的全員參與的大型比賽了。比如說(shuō)在組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，除了參賽的運(yùn)動(dòng)員，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)跟蹤服務(wù)外，班主任還要把其余學(xué)生組織起來(lái)，有文采的參加宣傳組、熱心的參加服務(wù)組、細(xì)心的則為衛(wèi)生監(jiān)督員。只要有本班學(xué)生的比賽項(xiàng)目，其他學(xué)生都要沿途加油喝彩，讓每位學(xué)生都參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。正是因?yàn)檫@樣的安排，所以每年運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班運(yùn)動(dòng)員都能激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為班級(jí)增光添彩。

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上四人小組合作組相互切磋外，課余提倡“優(yōu)帶弱”、“優(yōu)促優(yōu)”、“弱幫弱”等學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，真正形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的集體氛圍。

總之，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，越來(lái)越高的關(guān)注和重視。作為班主任，我們必須在不斷的實(shí)踐中大膽的探索，不斷創(chuàng)新，讓孩子們?cè)邗r活靈動(dòng)的班級(jí)文化中茁壯成長(zhǎng)。