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        醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及其與家庭功能相關(guān)分析

        2016-12-22 23:40:23廖慧云楊堯
        考試周刊 2016年96期
        關(guān)鍵詞:家庭功能醫(yī)學(xué)生心理健康

        廖慧云++楊堯

        摘 要: 本研究通過調(diào)查醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況,并與家庭功能進行相關(guān)分析研究,提出改善醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的建議。采用癥狀自評量表和家庭功能評定量表,對311名大學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明,醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀,且家庭功能對心理健康狀況有顯著影響。

        關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)生 心理健康 家庭功能

        大學(xué)生正處于人生的黃金時代,肩負著歷史和人民賦予的使命,心理健康與否不僅直接影響他們的進步成長,而且關(guān)系著國家和民族的興衰?,F(xiàn)代社會,環(huán)境變化的復(fù)雜性和迅速性,給大學(xué)生的心理造成巨大的壓力和沖突[1],健康的心理是大學(xué)生成才的基本素質(zhì),是大學(xué)生正常學(xué)習、生活和工作的可靠保障。醫(yī)學(xué)生很可能從事醫(yī)務(wù)工作,不僅需要具備良好的職業(yè)機能,更需要有良好的心理素質(zhì)。

        家庭是以不同的婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系為紐帶組成的社會集團,它是最基本的時空單位和個人首要的最小社會群體,也是個人與社會進行聯(lián)系的橋梁,家庭在人的社會生活中具有重要地位,與人的心理健康存在密切聯(lián)系[2]。根據(jù)Epstein等人提出的家庭功能模型,與臨床實踐關(guān)系密切相關(guān)的家庭功能主要包括六個方面,分別是問題解決能力、溝通能力、家庭角色分工、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制,從中可以看出家庭功能發(fā)揮是否良好。

        本研究通過調(diào)查分析醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況,探討家庭功能與心理健康狀況的關(guān)系,并針對家庭功能現(xiàn)狀提出改善家庭功能的建議,進而促進其心理健康。

        1.研究對象與方法

        1.1研究對象

        采用方便取樣法抽取某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生被試400名發(fā)放問卷,回收386份問卷,回收率為96.5%,其中有效問卷311份,回收有效率為80.57%。其中單親家庭學(xué)生27人,雙親家庭學(xué)生284人。

        1.2研究工具

        1.2.1癥狀自評量表(SCL-90)[3]:該量表有90個項目,分為5個等級,9個癥狀因子。

        1.2.2家庭功能評定量表(FAD)[4]:該量表有60個項目,共7個分量表,分別是問題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制、總的功能。采用4級評分,其評分越高說明該家庭這一方面的問題越大,反之亦然。

        1.3數(shù)據(jù)處理

        所有數(shù)據(jù)使用SPSS20.0進行處理和分析。

        2.結(jié)果

        2.1大學(xué)生心理健康狀況的現(xiàn)狀分析

        首先,對311名大學(xué)生的SCL-90進行描述性統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)強迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁這三個因子的平均分均超過2分。與全國常模相比,除軀體化因子差異不顯著之外,大學(xué)生SCL-90其他各因子與全國常模差異顯著(p<0.01)。

        其次,對311名大學(xué)生的心理健康狀況進行檢出率分析。總體而言,單雙親家庭大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。其中強迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁這三個因子上可考慮篩選陽性的人數(shù)百分比較大,大于50%。單親家庭大學(xué)生的敵對因子上可考慮篩選陽性的人數(shù)百分比也較大,為70.37%。

        2.2大學(xué)生心理健康狀況在單雙親家庭上的差異比較

        對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和獨立樣本t檢驗,結(jié)果顯示,單雙親學(xué)生在心理健康水平各因子上的得分比較接近。單親學(xué)生在強迫癥狀、軀體化、恐怖因子得分上稍高于雙親學(xué)生,但差異不明顯。單親家庭學(xué)生在敵對因子上得分顯著高于雙親家庭學(xué)生(p<0.05)??傮w而言,在單雙親家庭上,醫(yī)學(xué)院學(xué)生的心理健康水平不存在顯著性差異。

        2.3SCL-90總分對家庭功能各因子的回歸分析

        相關(guān)分析表明,家庭功能各維度與心理健康各因子呈顯著正相關(guān)(p<0.05)。以SCL-90總分為因變量、家庭功能各因子為自變量進行回歸分析,結(jié)果表明,問題解決、角色、情感介入和行為控制維度聯(lián)合解釋了SCL-90總分46.6%的變異。最終的標準化回歸方程是大學(xué)生心理健康總分=0.685×問題解決+0.320×角色+0.537×情感介入-0.443×行為控制。

        3.討論

        醫(yī)學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁上的平均分值都超過2分。其原因可能是:與自我管理能力不強有關(guān),對自己的學(xué)習和生活的管理計劃不妥當、無計劃而感到愧疚、自責悔恨的矛盾心理;與學(xué)習壓力有關(guān),部分學(xué)生不能合理安排時間,考試臨近就選擇瘋狂背誦,時間太緊考試內(nèi)容復(fù)習不完時就會出現(xiàn)強迫、焦慮、緊張不適等心理問題。

        單雙親家庭上,醫(yī)學(xué)生的心理健康水平不存在顯著差異。原因可能是高考作為一道門檻,一定程度上控制高校單雙親家庭學(xué)生的差異性。單親家庭學(xué)生在敵對因子上得分顯著高于雙親家庭學(xué)生,可以理解成一種特殊的自我保護。缺乏安全感讓他們害怕受到傷害,這些傷害可能來自于父母地忽視,同學(xué)和朋友的中傷,社會輿論的偏見。

        家庭功能各維度與心理健康各因子呈顯著正相關(guān),一個健康且能發(fā)揮正常功能的家庭,一定要有健全的結(jié)構(gòu)與組織,家庭是按階段發(fā)展的,在不同的發(fā)展階段,各有特殊的課題去解決[5]。家庭成員的發(fā)展、家庭關(guān)系的變化都會影響家庭結(jié)構(gòu)的變化,當面臨家庭結(jié)構(gòu)變化時,大學(xué)生要建立合理的認知,預(yù)料可能在新階段所遇到的心理課題,也準備接受且適應(yīng)這些問題,以便能順利度過各個發(fā)展階段。此外,充分發(fā)揮大學(xué)的教育作用,還應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生自尊、自律、自強的優(yōu)良品格,幫助大學(xué)生健全自我意識,形成合理的自我評價,提高自我控制能力,增強大學(xué)生克服困難、承受挫折的能力,增加愉快的生活體驗。開展有效的心理健康教育和心理輔導(dǎo),使其在遇到心理困惑時找到最有效的解決方式,緩解家庭功能對大學(xué)生心理健康的影響。

        參考文獻:

        [1]強海濱.莊子心理健康思想研究[D].陜西師范大學(xué),2011.

        [2]張宏如,曹雨平.當代大學(xué)心理學(xué)[M].北京:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社,2007.

        [3]王向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1993.

        [4]汪婷婷.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與家庭功能、疏離感的關(guān)系研究[D].四川師范大學(xué),2014.

        [5]饒燕婷,等.家庭環(huán)境與大學(xué)生抑郁和疏離感的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2004,(1).

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