李鵬

摘 要： 隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校英語教材也有了長足的進(jìn)步，并逐漸形成了自己的特色，但在編寫理念、選材內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)及實(shí)用性等方面仍存在不少問題。作者簡述了高職英語教材的改革和發(fā)展，重點(diǎn)就高職英語教材的問題做了探討，并對(duì)高職英語教材的建設(shè)給出了意見。

關(guān)鍵詞： 高職英語教材 高職英語教材問題 高職英語教材建設(shè)

一、高職英語教材的改革與發(fā)展

隨著高職教育的改革和發(fā)展，在借鑒國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，教育界專家們提出了“工學(xué)結(jié)合”“項(xiàng)目式教學(xué)”“就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)”等新的高職教學(xué)理念和思路。在這種形勢(shì)和新的理念的指導(dǎo)下，高職院校各專業(yè)都在嘗試實(shí)行改革。高職公共英語作為一門基礎(chǔ)必修課程，為了滿足高職各專業(yè)改革的需要，也在嘗試實(shí)行順應(yīng)國家高職發(fā)展形勢(shì)的改革。

高等職業(yè)院校英語教材伴隨高等職業(yè)教育改革和發(fā)展，也在不斷改進(jìn)提高，部分中專學(xué)校試行五年制高職時(shí)期，大多沿用中專英語教材。當(dāng)時(shí)英語教材種類少，部分學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況自行編寫校本教材，同時(shí)有出版社組織高等職業(yè)院校的英語教師編寫公共英語教材，代表性的教材是外語教學(xué)與研究出版社的《英語教程》。

1998年“三教統(tǒng)籌”之后，高等職業(yè)院校采用本科教材。例如，上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》，高等教育出版社等各出版社開始組織高職院校英語編寫教材。

2000年《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》頒布以后，出現(xiàn)了許多高職英語教材。如高教社的《新編實(shí)用英語》，外研社的《新視野英語教程》。另外，其他各大出版社也紛紛出版相關(guān)的高職公共英語教材。

近幾年來，隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展、教學(xué)改革的深化及對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深入，遵照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，高等職業(yè)院校英語教材的編寫已經(jīng)朝著高等職業(yè)教育特色的道路發(fā)展，一批側(cè)重職業(yè)、專業(yè)的英語教材出版。比較有特色的是外研社出版的一系列教材，如《職業(yè)綜合英語》、《IT英語》、《汽車英語》、《機(jī)電英語》等。

二、高職英語教材中存在的問題

盡管高等職業(yè)院校英語教材有了長足的發(fā)展，但在編寫理念、選材內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)及實(shí)用性等方面仍然存在不少問題。

首先，教材的編寫理念和目的不適應(yīng)英語教學(xué)目標(biāo)。教材作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，直接體現(xiàn)編寫者的教學(xué)理念和方法，影響課堂教學(xué)的方法和步驟。我國高職英語教學(xué)要求注重應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，尤其側(cè)重職場(chǎng)交際能力。順應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)，近年來的教材，較傳統(tǒng)的側(cè)重語言知識(shí)傳授和操練的教材有了巨大的進(jìn)步，增加了聽說訓(xùn)練內(nèi)容。但在實(shí)際使用過程中，現(xiàn)有的一些高職教材沒有真正體現(xiàn)交際法的思想精髓，在教學(xué)實(shí)踐上還不太利于運(yùn)用交際法開展教學(xué)。唐紅梅在論文中對(duì)近幾年出版的代表性教材作了比較詳細(xì)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)目前教材的幾個(gè)共同點(diǎn)：一是以掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)為主，雖然都有“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力”這一項(xiàng)作為他們編寫教材的目的，但在實(shí)踐的過程中并沒有體現(xiàn)。二是針對(duì)材料的練習(xí)只是對(duì)課文語言知識(shí)、詞匯、語法或句型的強(qiáng)化，練習(xí)的設(shè)計(jì)能鞏固學(xué)生語言知識(shí)，但無助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。三是在聽、說、讀、寫、譯方面都有不同程度的重視，內(nèi)容材料選取比較廣泛，但普遍缺乏趣味性、新穎性和真實(shí)性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，教材選材內(nèi)容過于陳舊，形式較為單一，與學(xué)生的專業(yè)和未來的職業(yè)不完全銜接。教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要工具。教材的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的適合度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果。高職院校的教材內(nèi)容必須是在職場(chǎng)交際中實(shí)際需要的，而且要有典型性，體現(xiàn)現(xiàn)代精神，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體。筆者所在學(xué)院現(xiàn)在使用的高等職業(yè)院校教材內(nèi)容陳舊，不能充分反映社會(huì)變化，重知識(shí)而寡趣味，重基礎(chǔ)而輕專業(yè)。自《基本要求》頒布以來，各出版社推出的英語教材一定程度上遵循了“實(shí)用為主，夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則，注重淺顯性、實(shí)用性、前瞻性和科學(xué)性。但高職教材多采用統(tǒng)一模式，內(nèi)容多年不變，缺少適合培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語材料。

再次，教材編排結(jié)構(gòu)存在問題。雖然目前的高職教材在編寫上采用交際法理念的教學(xué)方法改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但還存在一些不足之處。許多教材的編排結(jié)構(gòu)都基本一致，同一本教材里各個(gè)單元的結(jié)構(gòu)安排幾乎沒有變化，只是主題不同，千篇一律，缺乏創(chuàng)意和誠意，長期學(xué)習(xí)下來，難免不讓師生厭倦。外研社出版的《新職業(yè)英語》、《希望英語》和《新視野英語》，每個(gè)單元基本按照“Warming-up+Reading A+Reading B+Listening and Speaking+Writing”的結(jié)構(gòu)編排，缺乏新鮮感。

最后，教材的實(shí)用性與真實(shí)性存在問題。實(shí)用性是指教材在提供基礎(chǔ)語言知識(shí)外，更重要的是幫助學(xué)生提高語言交際能力，或能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、提高崗位就業(yè)能力。真實(shí)性是指教材應(yīng)使用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的材料和練習(xí)。目前教材偏重為應(yīng)試做準(zhǔn)備，沒有顧及學(xué)生的能力發(fā)展；即使有所側(cè)重，也并未認(rèn)真考慮高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況。另外，高等職業(yè)院校英語教材普遍缺乏真實(shí)感，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、未來職業(yè)關(guān)系不密切，書中課文多是被加工編輯過了的陳舊材料，毫無新鮮感，可是一用若干年。

三、高職英語教材建設(shè)

加強(qiáng)教材建設(shè)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教材編寫理念。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。高等職業(yè)院校英語教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力，特別是職場(chǎng)交際能力，使高等職業(yè)院校學(xué)生能在日?；顒?dòng)和未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。高等職業(yè)院校英語教材的編寫應(yīng)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為原則。公共英語作為一門基礎(chǔ)課程，為了學(xué)生將來工作崗位需要及為工作后個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)能力的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)方面培養(yǎng)及工作崗位需求來設(shè)計(jì)英語教材，從而體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育方針。

其次，合理編排教材結(jié)構(gòu)。突破單元編寫的固定模式，靈活安排教材結(jié)構(gòu)。可根據(jù)單元所學(xué)內(nèi)容，確定本單元中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，需要突出英語技能（聽說讀寫譯）中某一方面或幾方面的訓(xùn)練。這樣解決了同一單元固定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和練習(xí)模式中重復(fù)練習(xí)及沒有重點(diǎn)的弊端，而且滿足了不同職業(yè)崗位對(duì)英語知識(shí)和技能的不同需求。

最后，增強(qiáng)教材的實(shí)用性與真實(shí)性。隨著現(xiàn)代信息化的迅速發(fā)展，外語學(xué)習(xí)的輸入途徑更顯得豐富多樣，除了課本教材之外，教師可以借助其他方式如通過閱讀英語報(bào)紙、雜志和小說，收聽英語廣播，觀看英語電影、電視節(jié)目，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線英語學(xué)習(xí)等，作為外語學(xué)習(xí)者語言輸入的資料來源。由于高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，高等職業(yè)院校英語教材應(yīng)有別于其他英語教材，這樣才能突出職業(yè)教育的特殊性和實(shí)用性，才能發(fā)揮教材的真正作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材真正成為提高學(xué)生語言技能的輔助工具，真正有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的就業(yè)、發(fā)展和繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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