程偉在《中國教育學(xué)刊》2016年第11期《“聽話教育”的批判性反思》一文中指出，“聽話教育”是社會(huì)上普遍存在的一種教育現(xiàn)象，有不少家長和教師都希望孩子能夠 “聽話”。但是，從德育的視角審視這一現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，“聽話教育”存在諸多問題：違背兒童的成長特點(diǎn)，促使兒童的成人化；強(qiáng)調(diào)兒童對成人的服從，阻礙公民人格的養(yǎng)成；禁錮兒童的思維，限制創(chuàng)造力的培養(yǎng)；壓制兒童的個(gè)性，造成人才的同質(zhì)化。而傳統(tǒng)德育的因襲、家庭教育的錯(cuò)位以及學(xué)校教育的誤區(qū)是 “聽話教育”產(chǎn)生的主要原因。

走出 “聽話教育”的現(xiàn)實(shí)選擇有：第一，觀念轉(zhuǎn)變：由 “小大人”到 “本真的兒童”。尊重兒童獨(dú)特的認(rèn)知方式、情感體驗(yàn)方式、交流方式、表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，激發(fā)兒童探究問題、解決問題的欲望。第二，作用轉(zhuǎn)移：由 “教會(huì)順從”到 “教會(huì)選擇”。教會(huì)兒童自己作出選擇并承擔(dān)相應(yīng)的后果，使之在反復(fù)的實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀，具備明辨是非善惡的能力，引導(dǎo)兒童理性選擇要聽的“話”。第三，目標(biāo)轉(zhuǎn)向：由 “聽話的孩子”到 “合格的公民”。家長和教師應(yīng)將兒童視為未來社會(huì)的公民，努力培養(yǎng)兒童的獨(dú)立人格；尊重兒童應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利；培養(yǎng)兒童的公共精神。