趙建華

楊絳老人在百歲感言中寫道：“我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容……”這讓我想到了“水”——這個(gè)至柔至剛，至純至美，而又寧?kù)o綿遠(yuǎn)的物質(zhì)，想到了“真水無(wú)香”這個(gè)詞。

從“真水”的品質(zhì)中，我們可以得到諸多啟迪。我們教育的初衷，我們培養(yǎng)兒童的目的，不就是像水的流動(dòng)一樣，往它浸潤(rùn)和攀援的方向，日夜不息地汩汩而往——我們的教育，也是向著兒童生長(zhǎng)的方向，在返璞歸真中，在自然“流淌”中，收獲著每一個(gè)生命個(gè)體的日益豐盈和壯大。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生把學(xué)校教給他的所有東西都忘掉之后，剩下來(lái)的就是教育?！币虼耍k向著兒童生長(zhǎng)方向的教育，往小處說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與品格。由此，學(xué)校把育人宗旨定位為“三養(yǎng)成”，即養(yǎng)成關(guān)心的品格，養(yǎng)成自立的本領(lǐng)，養(yǎng)成創(chuàng)造的志向。

我想，當(dāng)我們的教育像水一樣，貼近自然，靠近心靈，真實(shí)而親切地發(fā)生時(shí)，它就會(huì)散發(fā)出美好而理性的光芒，并進(jìn)而悄然培養(yǎng)孩子“關(guān)心的品質(zhì)、自立的本領(lǐng)、創(chuàng)造的志向”。

潤(rùn)物無(wú)聲：教育，是一種影響

雅斯貝爾斯的名言，詩(shī)意地道出了教育的本質(zhì)是一種品質(zhì)的影響和靈魂的對(duì)話：如“沾衣欲濕杏花雨”一般，生命與生命之間進(jìn)行了互動(dòng)；如“染盡花光不見(jiàn)痕”一般，心靈與心靈之間默契地融合。一切都是那樣自然無(wú)痕，讓人感覺(jué)不到教育其形其聲，卻能觸摸到她富有節(jié)奏和美感的有力心跳。

如何讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)身邊事物及時(shí)的關(guān)注，并擁有敏銳的感受，我想每天生活的校園就是一個(gè)值得挖掘、開(kāi)發(fā)的寶藏。關(guān)心的品格，可以從關(guān)注學(xué)校的文化開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。為此，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)——

“我給花木寫介紹”，這是一場(chǎng)孩子和花木的美麗相遇。校園中，有品種繁多的花草樹(shù)木，孩子們經(jīng)常流連在它們身邊，睜開(kāi)好奇的雙眼去觀察、去研究。在這其中，自然也會(huì)有一些孩子因?yàn)橄矏?ài)，而忍不住伸手采摘。偶然地，當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)孩子用稚嫩的聲音向別人介紹“我是美麗的山茶花，請(qǐng)別把我弄疼”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子與花草樹(shù)木之間，是可以進(jìn)行心靈交流的。于是，我們靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)它們，并以花草樹(shù)木的口吻進(jìn)行介紹，同時(shí)不忘提醒大家愛(ài)護(hù)它們。果不其然，孩子們像玩游戲一般，寫出了妙趣橫生的文字。

“我與泥土零距離”，這是一次孩子與植物間的親密接觸。學(xué)校練真樓前有幾塊空地，散發(fā)著泥土與青草的清香。孩子們經(jīng)常在上面奔跑、嬉戲。有一次，導(dǎo)護(hù)老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)五年級(jí)的孩子在泥地里種紅豆，說(shuō)是等紅豆成熟了，給老師和同學(xué)煮紅豆粥喝。這位老師在感動(dòng)之余，萌生了一個(gè)想法：何不順應(yīng)童心，將這幾塊地開(kāi)辟出來(lái)，作為孩子們的種植園呢？他向?qū)W校提出建議，并很快被學(xué)校采納了。于是，由孩子取名的“夢(mèng)田園”種植基地誕生。他們興致勃勃地耕地除草、澆水施肥，精心呵護(hù)每一棵自己培育的植物。無(wú)需任何教育，他們?cè)诘却砷L(zhǎng)的過(guò)程中，就學(xué)會(huì)了如何關(guān)心和呵護(hù)。

“我讓爸媽露笑臉”，是一場(chǎng)將愛(ài)進(jìn)行到底的美麗行動(dòng)。我們抓住“父親節(jié)”“母親節(jié)”“婦女節(jié)”等契機(jī)，讓孩子擁有“感恩的心”。繪本《我爸爸》的教學(xué)，讓孩子對(duì)爸爸的愛(ài)與敬意油然而生；學(xué)生將自己培育的盆栽送爸爸，讓爸爸感受到“綠意融融 寸草春暉”的幸福；將“我和母親”的合照找出來(lái)，牽動(dòng)了我們內(nèi)心最柔軟的地方，讓“寵愛(ài)媽媽”再不只是一句甜蜜的空話。

“我與龍娃同成長(zhǎng)”，是一個(gè)與吉祥物牽手的夢(mèng)幻經(jīng)歷。針對(duì)孩子心目中龍的卡通形象，結(jié)合龍的可貴精神，確定以龍娃“真真”為學(xué)校吉祥物。于是，在操場(chǎng)上，“運(yùn)動(dòng)龍娃”神采飛揚(yáng)，與學(xué)生們一起活躍其間；電視臺(tái)中，“主持龍娃”嗓音甜美，落落大方，欲與現(xiàn)場(chǎng)播音員一比高下；航模室中，“飛翔龍娃”手拿模型，憧憬著飛天的夢(mèng)想，目光中充滿了對(duì)藍(lán)天的渴望。

此外，還有“我?guī)Ю突丶摇薄拔艺?qǐng)水滴不調(diào)皮”“我讓墻壁會(huì)說(shuō)話”等等一系列活動(dòng)，這些從“我”出發(fā)的活動(dòng)，都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心、撥動(dòng)學(xué)生心弦、引導(dǎo)學(xué)生感受的，能由己及人、推送關(guān)愛(ài)品質(zhì)的活動(dòng)。它讓學(xué)生體會(huì)到，只有把自己的愛(ài)和光散發(fā)出去，世界才會(huì)是溫暖和光亮的，因此而更加主動(dòng)而積極、文明而熱情地參與活動(dòng)，彼此關(guān)懷。

滴水穿石：教育，是一種毅力

要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心的品格，自然少不了引導(dǎo)他們關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)，因?yàn)楹⒆颖緛?lái)就是自然之子、社會(huì)一員。學(xué)校持之以恒地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓孩子們將目光注視到“自然”“社會(huì)”上。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教育擁有滴水穿石的毅力時(shí)，孩子便與自然、社會(huì)融為一體了。

“十歲成長(zhǎng)禮，與自然相擁”，成為難忘的儀式。在孩子最神圣的成長(zhǎng)禮活動(dòng)中，我們舉行“親子環(huán)保行”活動(dòng)，帶著孩子們走進(jìn)開(kāi)發(fā)區(qū)能達(dá)中央公園，與家長(zhǎng)在綠蔭下鄭重宣誓：“珍視天空，關(guān)愛(ài)大地，遠(yuǎn)離霧霾，為大自然盡責(zé)，為成長(zhǎng)奠基?！彼麄?cè)诠珗@中撿拾垃圾，做環(huán)保小衛(wèi)士，充滿了神圣感與自豪感。

“游學(xué)小課程，最憶是秋天”，是一場(chǎng)忘情的約會(huì)。秋陽(yáng)高照、金風(fēng)送爽的時(shí)節(jié)，是學(xué)生們游園賞秋的時(shí)候。孩子們來(lái)到城市綠谷、濱江公園、園博園開(kāi)展秋季綜合實(shí)踐活動(dòng)。漫步在金色的田野里，呼吸著清新的果香，孩子們歡暢無(wú)比，他們用眼看，動(dòng)手做，去玩去瘋?cè)ヴ[去摔，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在玩鬧中成長(zhǎng)，哪怕弄臟了衣服，沾濕了頭發(fā)……如此美哉、樂(lè)哉！他們通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)，與大家分享這份甜蜜，號(hào)召大家走出家門，走進(jìn)自然的懷抱，感受生命的美好。

“我和夕陽(yáng)有個(gè)約定”，是學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展的敬老活動(dòng)。同學(xué)們有的就在自己家開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)：為老人洗一次腳，捶一次背，梳一次頭，買一次菜，做一頓飯；有的去敬老院為老人表演精心準(zhǔn)備的節(jié)目，如古箏彈奏、小提琴演奏、跆拳道、獨(dú)唱、詩(shī)歌朗誦等；有的走到老人中間，一對(duì)一地用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言給老人們講解身體保養(yǎng)常識(shí)；有的本身就是學(xué)?！罢嬲骐娨暸_(tái)”的學(xué)生，他們?nèi)ゲ稍L老人，然后將節(jié)目在全校播出，喚起所有人對(duì)老人的關(guān)心……

“同心圓”愛(ài)心團(tuán)隊(duì)，是家委會(huì)家長(zhǎng)們的活動(dòng)組織。他們義務(wù)賣報(bào)紙、拍賣物品，將所得全部寄給新疆伊寧第十三小學(xué)；主動(dòng)捐圖書、獻(xiàn)出舊衣服，與江海晚報(bào)聯(lián)系，將它們寄給貧困地區(qū)的學(xué)生；看望福利院的孩子，與他們共度節(jié)日；紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)，籌得善款捐給紅十字會(huì)等。這些小活動(dòng)都有著“大”內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到“送人玫瑰，手留余香”的幸福。

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然，大社會(huì)都是活教材?！边@本“教材”的內(nèi)容博大精深、豐富多彩，啟示著我們要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去思考。

順勢(shì)而為：教育，是一種變通

要辦向著兒童生長(zhǎng)方向的教育，就應(yīng)該真正走近兒童，了解兒童，尊重兒童，欣賞兒童甚至崇拜兒童。學(xué)校管理者必須有順勢(shì)而為的變通精神。嘗試放手，讓兒童成為學(xué)校文化建設(shè)的主人，如此，兒童如水的品格會(huì)讓我們刮目相看。

在“安全宣傳周”，宣傳欄旁常會(huì)圍著一群可愛(ài)的孩子，他們目不轉(zhuǎn)睛地看著，還津津有味地討論起來(lái)，表演起來(lái)。看來(lái)，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言真是快樂(lè)的事兒。可是快樂(lè)的心情還沒(méi)持續(xù)太久，就聽(tīng)到了一個(gè)令大家震驚的消息：四號(hào)樓幾個(gè)滅火器被四年級(jí)的幾個(gè)男生當(dāng)作玩具，在大課間活動(dòng)時(shí)玩得不亦樂(lè)乎。導(dǎo)護(hù)老師巡視時(shí)，看到他們正在樓道里追逐著，歡笑著，白色的干粉灑在了他們的頭上、臉上、身上，好似飛舞的雪花調(diào)皮地跟他們開(kāi)著玩笑。

導(dǎo)護(hù)老師立刻制止了他們的行為，并嚴(yán)厲地批評(píng)了他們。也許是從未遇到過(guò)這樣的事，面對(duì)著幾雙無(wú)辜又驚慌失措的眼睛、滿地的白色泡沫以及狼狽地“躺”在地上的幾個(gè)滅火器，導(dǎo)護(hù)老師也不知該如何處理是好。于是，他將幾名學(xué)生帶到了校長(zhǎng)室。自然地，我看到了他們困惑眼神中的那絲不安。但是，當(dāng)傾聽(tīng)了他們的心聲，了解了事情的來(lái)龍去脈后，我沒(méi)有生氣，而是讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前現(xiàn)場(chǎng)示范如何正確使用滅火器。這樣的“懲罰”讓他們吃驚，卻樂(lè)于接受。

朱永新教授說(shuō)：“童年的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，童年的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被認(rèn)識(shí)。”我深以為然。要知道，孩子身上蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，擁有無(wú)數(shù)種“可能性”。他們有強(qiáng)烈的好奇心，可貴的探索欲。如果能發(fā)現(xiàn)并巧妙地點(diǎn)燃他們身上的創(chuàng)造火花，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，他們定能帶給我們驚喜，甚至“驚艷”我們的人生！

容清納濁：教育，是一種胸懷

有些學(xué)校管理者最聽(tīng)不得教師發(fā)牢騷?？墒牵處煘槭裁匆l(fā)牢騷？如果你去聆聽(tīng)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：有怨言，一般與管理者有關(guān)。要么是制度不夠科學(xué)，不切合實(shí)際，不能深入人心，得到大家的認(rèn)可；要么是執(zhí)行的方式走樣，人本管理變成了人情管理；要么是工作安排不合理，教師疲于應(yīng)付，效率低下等。因此，我們達(dá)成一種共識(shí)：每一種表達(dá)，都有它存在的背景與理由；每一種聲音，都在傳遞著一種期盼與渴望；每一位表達(dá)者，都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的傾聽(tīng)和關(guān)注。所以，對(duì)待這些教育的“雜音”，我們需冷靜對(duì)待、理智化解。當(dāng)然，容清納濁并非視“濁”于不見(jiàn)，視“濁”于不顧，而是坦然面對(duì)，并尋找契機(jī)去改變。

教育契機(jī)可能隨時(shí)隨地產(chǎn)生，只要我們擁有敏銳的捕捉能力，并加以巧妙利用，就會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)校的國(guó)旗下講話中曾提到，“輕輕撿拾瓜皮紙屑，那是校園中最美的身影”，學(xué)生聽(tīng)了，自然會(huì)記在心頭。一次在放學(xué)路上，有個(gè)小女孩彎腰撿起了一張黃色的紙屑，卻被她的母親呵斥住了。這樣的事情引起了我們的深思：當(dāng)學(xué)校教育與家庭、社會(huì)的教育產(chǎn)生正面沖突時(shí)，孩子們?cè)摵稳ズ螐?？?dāng)孩子帶著來(lái)自于家庭的“污點(diǎn)”，我們?cè)撊绾涡⌒牡貫樗潦酶蓛簦?/p>

思考過(guò)后，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，邀請(qǐng)教育學(xué)者來(lái)校舉辦《父母如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣》專題講座。通過(guò)講座，家長(zhǎng)們了解了家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)不可替代的作用，家長(zhǎng)是孩子終身的老師這個(gè)角色不會(huì)改變，家長(zhǎng)自身的言行舉止對(duì)孩子的影響是巨大的，所以必須“嚴(yán)于律己”等。而其中生動(dòng)的事例更是讓到場(chǎng)的家長(zhǎng)深受啟發(fā)。這次家長(zhǎng)會(huì)很成功，我想對(duì)那位曾斥責(zé)孩子不該撿紙的家長(zhǎng)也必然會(huì)帶來(lái)心靈的觸動(dòng)。

當(dāng)管理者將自己放低，他就會(huì)擁有更多。反之，如果學(xué)生也能擁有這樣的品質(zhì)，他的人生必會(huì)更加生動(dòng)、精彩。所以，學(xué)校不僅開(kāi)展各種各樣展示學(xué)生才能的活動(dòng)，同時(shí)也開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)綠葉”“站在路邊為英雄鼓掌”等活動(dòng)，讓學(xué)生胸懷寬廣，目光遠(yuǎn)大。

剛?cè)嵯酀?jì)：教育，是一種力量

“剛”表現(xiàn)為一種外顯的能干形象。兒童天生喜歡玩游戲，通過(guò)游戲的方式，可以讓孩子體驗(yàn)“自己的事情自己做”的成就感。遵循學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們分年級(jí)開(kāi)展了不同的“自立闖關(guān)”游戲。如一年級(jí)的“我是自立的實(shí)小娃”學(xué)生自理能力大賽，內(nèi)容包括系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，整理書包等。在決賽之前，每班都舉行了初賽，選出了一批自立“精英”。二年級(jí)是“自立伴我，我能行”，由班級(jí)之間進(jìn)行自立能力大比拼，內(nèi)容包括掃地、擦窗戶、擦課桌等。三年級(jí)是“學(xué)會(huì)自立，我最美麗”，內(nèi)容包括黑板報(bào)評(píng)比、包餃子比賽等。四年級(jí)是“擁有自立，便有魅力”，活動(dòng)的內(nèi)容延伸至家庭，要求學(xué)生學(xué)會(huì)煮飯、燒菜，并拍成照片。五年級(jí)是“懂得自立，微笑不離”，放手讓孩子自己制作PPT，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)方案，自編自導(dǎo)自演，自己創(chuàng)造展示的舞臺(tái)，綻放獨(dú)特的生命精彩。六年級(jí)是“情牽自立，少年無(wú)敵”，讓孩子挑戰(zhàn)自我，自主參與愛(ài)老敬老活動(dòng)，自己參加愛(ài)心賣報(bào)行動(dòng)，自發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)保公益活動(dòng)……這些形式新穎、寓教于樂(lè)的活動(dòng)讓學(xué)生變得陽(yáng)光、活潑、自信，成為自己的“主人”。

“柔”表現(xiàn)為一種內(nèi)隱的溫柔情懷。如“真水”般“順勢(shì)而為”，就是相信孩子們的潛能，探明孩子們的需求，發(fā)現(xiàn)孩子們的愛(ài)好，然后順其天性，為他們提供體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，任憑他們盡情揮灑，展示最好的自己，建設(shè)最美的校園文化。

在我們的校園里，櫥窗是展示孩子們才情的“窗口”。在這里，我們或展示孩子們的書畫、文學(xué)作品，或介紹校園小明星，或介紹科普知識(shí)、學(xué)科知識(shí)等。新建的大樓設(shè)置了技術(shù)樓層，除了為孩子們爭(zhēng)取更多一點(diǎn)的游戲空間外，還定期展覽孩子們的手工制作、科技小發(fā)明作品、3D打印作品，舉辦跳蚤市場(chǎng)等。童真園內(nèi)的小木屋里，準(zhǔn)備著許多書本造型的積木，學(xué)生們隨時(shí)可拿來(lái)搭建小舞臺(tái)，上演班級(jí)童話劇。而小觀眾們可以席地而坐，與白雪公主和七個(gè)小矮人塑像相擁，組成一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的美好童話世界。墻裙是孩子們的涂鴉墻，描繪著校園故事和童年夢(mèng)想；校園廣播系統(tǒng)是留聲機(jī)，其中的提示音樂(lè)就是孩子們自己演奏的樂(lè)曲……

“真水”，是滋養(yǎng)生命根須的“源頭活水”。它純潔、澄澈、寧?kù)o，而一旦悄然滋養(yǎng)了兒童的生命，它就能讓生命散發(fā)出馨香，讓人性閃耀溫暖的光芒，讓每一孩子都能感受到悠遠(yuǎn)的幸福。辦向著兒童生長(zhǎng)方向的教育，從“真水”中汲取精神養(yǎng)料，就能潤(rùn)澤童年，豐實(shí)人生。

責(zé)任編輯 余志權(quán)