王德君++張善偉

當(dāng)下社會對家庭作業(yè)的詬病，主要集中在其單一的內(nèi)容和僵化的形式上，反對的是其應(yīng)試性的“機械訓(xùn)練”，認為其像一把“枷鎖”一樣抑制了學(xué)生的生命發(fā)展，主要表現(xiàn)為：內(nèi)容被窄化，功能被異化，設(shè)計被弱化。究其實質(zhì)是家庭作業(yè)對學(xué)生生命發(fā)展的忽視，看不到學(xué)生精神的完整性、體驗的個體性以及生活的獨特性，讓學(xué)生成了“一條腿走路”的人。[1]

只有完善家庭作業(yè)的整個流程，采用新的作業(yè)內(nèi)容、完成方式和評價標準，通過關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，讓學(xué)生在一次次完成作業(yè)的過程中逐漸形成對親情的敬畏、對實踐精神的不斷追求和個性化意識的自然萌發(fā)，才能最終促使學(xué)生主動、健康地成長。[2]

一、孝心行動，鋪就生命的底色

親情是學(xué)生生命發(fā)展中最重要的情感基礎(chǔ)。把富有家庭意味、人文情懷的實踐任務(wù)添加到家庭作業(yè)內(nèi)容體系中來，能豐富學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的生命成長打上溫暖的底色。

近年來，學(xué)校以“傳統(tǒng)文化進校園”為切入點，依托家庭教育陣地，創(chuàng)新孝道教育實踐，遵循學(xué)生年齡特征和道德成長規(guī)律，充分利用春節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)和父親節(jié)等節(jié)日教育契機，適時為學(xué)生布置孝心作業(yè)，分低、中、高三個學(xué)段開展“孝心行動”，并納入課程管理，用學(xué)習(xí)任務(wù)的形式助推德育實施。

低年級孩子 “畫孝”。五彩畫筆是孩子們純真孝心的“使者”，孩子們樂于用畫筆去表現(xiàn)他們眼中的孝、心中的愛。比如，小天碩的媽媽每每打開畫冊，看到兒子為自己生日所畫的畫時，都會感動得熱淚盈眶?！昂⒆又赡鄣漠嫻P下，我們一家三口手拉著手走在草地上，陽光也露出了笑臉?？粗@幅畫，往日的笑聲仿佛縈繞耳邊。我能感覺到，這個小家給他帶來了溫暖，同樣，孩子也給我們家庭送來了幸福。這樣的作業(yè)，這樣的教育，勝過千百次的說教。”

中年級學(xué)生 “講孝”。這幾年，中央電視臺《尋找最美孝心少年》成為學(xué)生熱捧的節(jié)目，其年度頒獎典禮更是吸引著孩子的關(guān)注。為此，學(xué)校每年都會組織學(xué)生統(tǒng)一收看，用孝心少年的典型事跡去感染學(xué)生，用道德模范的精神去激勵孩子。受此影響，同學(xué)們自發(fā)組成課題小組，去搜集并講述孝的故事，開展故事會、演講會、辯論會等，讓自己的課外生活變得豐富多彩。傳統(tǒng)的二十四孝故事，孩子們能講得栩栩如生；新時期的孝子善行，學(xué)生們也能娓娓道來。

高年級學(xué)生“踐孝”?；谡n程化的孝心行動，知行合一，是學(xué)校道德教育的目標追求，也成為學(xué)生價值觀念的自覺共識。有一位學(xué)生家長談到：“現(xiàn)在孩子下午放學(xué)回家后，不再像原來那樣只顧埋頭寫作業(yè)，對家里的人、家里的事不管不問，而是會主動坐下來陪父母聊天嘮嗑，噓寒問暖?！?/p>

二、科學(xué)實踐，體驗探究的過程

生命哲學(xué)認為，體驗是生命存在的一種方式。蘇格拉底則說，教師的任務(wù)就是要做一個知識的“產(chǎn)婆”，把存在于學(xué)生內(nèi)心的知識導(dǎo)引出來，讓學(xué)生在經(jīng)歷認識和追求事物本質(zhì)的過程中，探尋知識，追求真理的體驗。而這種體驗又有助于學(xué)生正確認識自己，擴展生命的寬度。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)充分利用家庭獨有的資源、獨立的空間等特有優(yōu)勢，多給予學(xué)生體驗的機會，讓他們在體驗中主動學(xué)習(xí)、主體探究，自我成長。

為此，學(xué)校開展了“我是小小科學(xué)家”活動。學(xué)校參照《小學(xué)科學(xué)課程標準》，全力抓好校內(nèi)、家庭兩個實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程。學(xué)校實驗室按學(xué)科標準配備使用，開足上好；同時，老師還引導(dǎo)家長和孩子在家中合建個人實驗室，承擔(dān)中長期的科學(xué)觀察、實驗探究任務(wù)。

家庭實驗室常規(guī)性地開展“六小”活動，即每學(xué)年“種植一株小植物，飼養(yǎng)一種小動物，關(guān)注一項小氣象，參加一次小旅行，制作一個小模型，撰寫一篇小論文”，為孩子們參與科學(xué)實驗活動提供全天候、全方位的時空支持，讓孩子們在家庭中享受探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，經(jīng)歷問題的提出、科學(xué)的猜想、實驗的印證、結(jié)論的歸納等過程；遇到困惑與問題時，還能得到學(xué)校導(dǎo)師一對一或多對一的指導(dǎo)幫助。孩子們在這里親近動植物，關(guān)注天氣星辰，動手發(fā)明制作，撰寫研究報告......看得出，他們在用心地完成學(xué)校布置的作業(yè)任務(wù)，更是在享受研究帶來的快樂。

三、自編圖書，激揚個性的綻放

鮮明的個性在人的生命發(fā)展中占據(jù)著重要地位，它使人區(qū)別于其他人，然后成就獨一無二的自己，打上自己獨特的標記。在家庭作業(yè)的設(shè)計中，我們應(yīng)多布置個性化作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主創(chuàng)意完成。這個時候，家庭作業(yè)秀的是創(chuàng)意，比的是創(chuàng)新，培養(yǎng)的則是學(xué)生獨特的個性。

為此，學(xué)校語文科組聚焦學(xué)生“能出書、會出書、出好書”，實施“三個一”假期學(xué)生自編圖書的實踐探索。

假期前，語文老師以建議書的方式，將原來命令式的課外閱讀、日記作文、新課預(yù)習(xí)等作業(yè)任務(wù)，以自編圖書板塊的形式推介給學(xué)生，建議學(xué)生可用目錄導(dǎo)引、小笑話、猜謎語、格言諺語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、圖花貼畫等方式美化圖書。

假期中，學(xué)生以圖書編輯、出版商的角色積累素材，撰稿、校對、美化、裝禎，忙得不亦樂乎。他們或參照暢銷圖書的樣式進行二次創(chuàng)造，或參考家長的指導(dǎo)意見自主設(shè)計，或小組合作集體創(chuàng)新編排?！拔业膱D書我做主”，原來的小讀者翻轉(zhuǎn)成為圖書的作者、編者。單從圖書章節(jié)內(nèi)容上，就可見孩子們用心之至，諸如好詞佳句集中營、笑話大本營、跟我去旅游、作者走基層、鏡頭下的假期，新聞發(fā)布會等等，可謂包羅萬象。至于圖書的封面和封底，則更是盡展他們的個性和審美創(chuàng)意。

假期后，圖書展覽會將活動推向高潮，也最受學(xué)生們歡迎。展會上，孩子們之間相互推介、學(xué)習(xí)借鑒、評比表彰，收獲知識，享受成長。之后，最佳撰稿獎、最佳美編獎、最佳配圖獎、最佳專欄、最佳書名、最佳封面設(shè)計、最佳欄目創(chuàng)意等獎項紛紛出爐，要是能在展覽會交換到自己喜愛的圖書，孩子們就更高興了。

實踐證明，當(dāng)家庭作業(yè)高揚生命的價值時，它就會從根本上消除學(xué)生心中的“負擔(dān)感”，不僅能讓孩子們愛上家庭作業(yè)，更能讓學(xué)生在不知不覺中成就生命的發(fā)展，成長為更好的自己。

參考文獻：

[1]張瑜.體驗學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生生命在場的學(xué)習(xí)方式[D].揚州大學(xué)，2011：6.

[2]錢巨波，孟眾，趙勇.為學(xué)生的生命發(fā)展奠基——小學(xué)“熱愛生命”教育校本課程的探索[J].中國教育學(xué)刊，2006（1）：44.

（作者單位：臨沂市杏園小學(xué)

山東臨沂 276000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)