□周麗莉

告別不受歡迎的家訪

□周麗莉

▲蔡軍攝

家訪，本是融洽家校關系，全面了解學生情況，共商學生教育最有效的方式之一。但是，在實際生活中，一些教師家訪時，不僅不受學生和家長的歡迎，反而引起學生和家長的反感，甚至遭到他們的抵觸和拒絕。那么，家長和學生不喜歡哪些類型的家訪呢？

不受歡迎的家訪類型之一：苦情型

在小明家里，幾位家訪的老師苦口婆心地訴說著：“他的學習態(tài)度很不端正，喜歡拖交作業(yè)。每次都需要我陪他補做，并反復講解。”“課堂上，他總是講話，左顧右盼。為了糾正他這個毛病，我不得不要求同桌時時刻刻盯著他?！薄霸趯W校，他經常和同學鬧矛盾。我反復跟他講道理，可他就是不改?！薄八淖謱懙猛嵬崤づぃ瑸橹笇臅鴮?，我不知費了多大的勁?！痹诶蠋焸円痪渚涞卦V苦中，小明在學習、生活、紀律上的種種不良習慣，全成為罪狀。坐在一旁的小明媽媽臉紅一陣，白一陣，尷尬之余還得對老師的“格外費心”連聲道謝。

這種苦情式的家訪，老師只是簡單地羅列孩子的種種“劣跡”，標榜自己的功勞，訴說自己教育的不易，而忘記了家訪的本意。苦情式家訪，既沒有認真分析孩子出現問題的原因，更沒有給家長必要的建議和引導。在孩子眼中，家訪成為“告狀”的代名詞；在家長眼中，苦情是老師急于表功的方式，也是老師工作效率低的表現。

此種家訪非但沒有實質性地解決問題，反而讓老師在家長和孩子面前暴露了自己的淺薄，得不償失。

不受歡迎的家訪類型之二：夸大型

“張爸爸，你孩子今天又沒穿校服，已經連續(xù)幾天讓我們班扣分了。同學們一個月的努力，全白費了。很多同學認為他是個自私的孩子。”老師開門見山地說。

張爸爸剛要張口搭話，一下子被老師打斷了：“或許你覺得沒穿或者不穿校服不是道德問題，也不是違紀問題，只是一種生活態(tài)度?！?/p>

“老師，不是……”

張爸爸的話再次被打斷，“也許你的孩子有個性，與眾不同，別具一格。但在我看來，你的孩子是缺乏規(guī)范意識，說得直白點兒，就是缺乏法規(guī)意識?！?/p>

“對，對?！睆埌职种挥羞B聲附和。

“對的話，你們做家長的就要支持老師，要不然，您的孩子就會被老師、同學看作另類。誰愿意做另類？”

“另類”二字一出，張爸爸再也坐不住了。他揪過兒子，甩過去一巴掌。兒子捂著被打的臉，委屈噴涌而出：“爸爸，白顏色的校服容易臟，我每次進出校門時才穿，其他的時候我把校服疊好放在抽屜里。況且我住校，打籃球拉傷了肌肉，洗衣服不方便，難道您不知道？”

兒子的話讓張爸爸無言以對，也讓一旁的老師大吃一驚，家訪的氣氛一下子降到冰點。

這種夸大型的家訪，老師簡單的說教讓雙方的交流、溝通變成教師的一言堂、個人秀。老師以道德法官自居，夸大學生的錯誤武斷地給犯錯的孩子得出涉及品行問題的結論。此種家訪會造成家長和孩子之間的對立，從而使得學生害怕，家長反感，老師徒費心力。

不受歡迎的家訪類型之三：空降型

“你以后不用去我家家訪了。”小梁冷冷地說。

“我們沒有別的意思，只是想多了解你，多和你……”

老師的話再次被小梁打斷：“不用，我們一家人都不需要，也沒必要。”小梁的話甩出來，沒有任何商量的余地。

這一切源自那次唐突的家訪。開學后，班干部不止一次反映小梁的情況：上課打瞌睡、不交作業(yè)、和同學打架、頂撞班干部……班主任決定家訪。為了達到“觸及靈魂”的效果，老師決定事先不通知家長，帶上小梁及班干部一起前往。當一行六人敲開他租住的家門時，大家都尷尬極了。他的父母似乎剛剛發(fā)生過激烈的爭吵，家里一片混亂，巴掌大的客廳里雜物狼藉?？吹角皝淼睦蠋熀屯瑢W們，哭泣的媽媽摔門而去，爸爸坐在餐桌旁，漲紅著臉，拎起酒瓶猛灌一口酒，小梁更是手足無措。對于老師和學生反映的情況，小梁爸爸只回應了一句話：“我們家的情況，你們不是已經看見了嗎？我沒什么好說的?！?/p>

那次家訪過后，班里關于小梁的流言更多了，小梁更是自暴自棄。

老師因為沒有深入了解學生的家庭情況，也沒有事先預約，自以為及時地抓住教育契機，莽撞行事，結果事與愿違。唐突的家訪如空降的災難讓家校關系瞬間陷入僵局。

不受歡迎的家訪類型之四：命令型

“貝貝爸爸，我多次家訪，不是和你們說清楚了嗎？你們做家長的，不要將教育的責任全壓在學校，你們也有義務管教孩子，你們每天必須給孩子報聽寫，監(jiān)督孩子做作業(yè)，怎么就做不到呢？”老師質問道。

貝貝爸媽趕緊解釋說：“老師，我們還是管了的。您知道我們做生意忙啊……”

“忙！忙！忙！你們能不找借口嗎？如果做不到，只有請你們家長到學校陪讀。”老師的聲音一下子提高了八度。

“陪讀？我們可沒時間。孩子在學校，就該你們老師管，不然要你們老師干什么？”貝貝爸爸一聽“陪讀”二字，沖著老師大聲嚷嚷。

最后，雙方不歡而散。

整個家訪過程中，老師要求嚴格，把自己置于“教師”的神壇之上，把家長當成學生看待，下達不切合家庭實際情況的指令，家長頓生抵觸情緒。這種命令型的家訪，家長得不到應有的尊重，自然無法接受，更談不上配合，肯定會以失敗告終。

林清玄說過：“一扇晴窗，在面對時空的流變時飛進來春花，就有春花；飄進來螢火，就有螢火；傳進秋聲，就來了秋聲；侵進冬寒，就有冬寒。闖進來情愛就有情愛，刺進來憂傷就有憂傷，一任什么事物到了我們的晴窗，都能讓我們更真切的體驗生命的深味?！奔以L亦如是。只要老師擺正位置，不忘初心，用溫暖之心，親切之語，打開自己這扇晴窗，實事求是地陳述事實，推心置腹地平等交談，設身處地地為學生著想，傾情地打造私人訂制式的家訪模式，相信老師的家訪一定會受到學生及家長的歡迎。

（作者單位：湖北省遠安縣鳴鳳中學）