鄭家春，張萍輝

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系，江蘇 宜興 214206)

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眼視光技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接研究

鄭家春，張萍輝

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系，江蘇 宜興 214206)

課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接是實現(xiàn)高職教育與職業(yè)技能培訓(xùn)銜接的前提。結(jié)合眼視光技術(shù)專業(yè)，對接高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)“雙證”課程，工學(xué)結(jié)合開展教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行考核，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；對接

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展，高端技術(shù)技能型人才的需求量不斷增加。傳統(tǒng)的高職教育理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。培養(yǎng)既具有理論知識和專業(yè)技能，又具有實踐經(jīng)驗，能上崗、能勝崗的高端技術(shù)技能型人才，是當(dāng)前高職教育的根本目標(biāo)。因此，高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接具有很重要的意義。

1 高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接

1.1 高職課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

高職課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件，是課程實施、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的依據(jù)[1]，對規(guī)范課程教學(xué)要求、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教學(xué)組織與實施、教材選用與編寫、教學(xué)評價、課程資源的開發(fā)與利用等。

1.2 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)(工種)的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動、接受職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)資格等級劃分為5級，分別對應(yīng)初級工(五級)、中級工(四級)、高級工(三級)、技師(二級)與高級技師(一級)[2]。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂具有重要的指導(dǎo)意義。

1.3 高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接

對接高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[3]，將高職教育和職業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)方向與職業(yè)技能要求有機結(jié)合，使眼視光技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式既滿足學(xué)生的專業(yè)知識需求[4]，又符合國家職業(yè)資格鑒定考核要求，可以使眼視光技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才理論知識豐富、專業(yè)技能水平高，符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。

1.3.1 開發(fā)“雙證”課程

要做好高職教育和職業(yè)技能培訓(xùn)對接工作，首先要開發(fā)“雙證”課程，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容與相應(yīng)專業(yè)課程融通，并以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的職業(yè)崗位工作能力為主線開發(fā)課程，有機融合理論知識與操作技能，使學(xué)生掌握理論知識，并具備實際工作所需的技能和經(jīng)驗。

1.3.2 融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在制訂“雙證”課程標(biāo)準(zhǔn)時，要融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)識和職業(yè)技能方面均達標(biāo)，畢業(yè)時可取得相應(yīng)職業(yè)崗位的高級職業(yè)資格證書。

1.3.3 工學(xué)結(jié)合開展教學(xué)

結(jié)合就業(yè)崗位的工作性質(zhì)與職業(yè)能力要求、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容，教學(xué)采取工學(xué)結(jié)合的方式，在學(xué)校、企業(yè)交替進行，任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教學(xué)做”一體，使學(xué)生在完成具體的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。

1.3.4 建立評價體系

根據(jù)“雙證”課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)項目，融入工作任務(wù)，以企業(yè)生產(chǎn)過程中的控制點為項目設(shè)計方案實施中的評價控制點，并和相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)對接，建立完整的考核評價體系，做到目標(biāo)明確、便于考核、利于落實。

2 高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的實施

2.1 課程體系與職業(yè)崗位對接

以從業(yè)人員為對象進行調(diào)研，分析相關(guān)職業(yè)資格考核所需的理論知識和職業(yè)技能。聘請企業(yè)一線專家和專業(yè)教師共同研討就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，并以此確定專業(yè)課程，構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)“崗課證”融通。表1為眼視光技術(shù)專業(yè)主要職業(yè)崗位、課程和對接的職業(yè)資格證書。

表1 眼視光技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)崗位、

2.2 課程內(nèi)容與工作任務(wù)對接

根據(jù)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，對接國家職業(yè)資格考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，開發(fā)“雙證”課程。如表2所示，根據(jù)驗光崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，結(jié)合眼鏡驗光員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以眼鏡店中的驗光流程為導(dǎo)向，以典型的工作項目為載體，設(shè)置“驗光”課程項目、任務(wù)、能力要求。

表2 眼視光技術(shù)專業(yè)“驗光”課程項目、任務(wù)、能力要求及對接的職業(yè)資格證書

2.3 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合授課，對接教學(xué)過程和生產(chǎn)過程，即將企業(yè)的工作任務(wù)引入教學(xué)過程，企業(yè)的生產(chǎn)過程通過視頻引入課堂教學(xué)或到企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)[5]。如眼視光技術(shù)專業(yè)的“隱形眼鏡驗配”課程，根據(jù)隱形眼鏡驗配崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求設(shè)置課程，對接課程標(biāo)準(zhǔn)與眼鏡驗光員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，模擬眼鏡店中的隱形眼鏡驗配進行教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作的對接?！半[形眼鏡驗配”課程標(biāo)準(zhǔn)與眼鏡驗光員(高級)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中隱形眼鏡的相關(guān)知識及技能對接情況如表3，表4所示。

表3 《隱形眼鏡驗配》課程標(biāo)準(zhǔn)(部分)(隱形眼鏡即角膜接觸鏡)

表4 眼鏡驗光員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(高級)部分[2]

在“隱形眼鏡驗配”課程項目教學(xué)中，依據(jù)眼鏡店中隱形眼鏡的驗配過程組織教學(xué)，注重教學(xué)過程與職業(yè)資格考核的鑒定過程對接。在教授“配后復(fù)查戴鏡并發(fā)癥”時，由于學(xué)生的眼基本都是健康眼，沒有或很少有并發(fā)癥，因此采用病例教學(xué)法(結(jié)合并發(fā)癥病例圖片)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以便在今后的工作中對癥處理。

2.4 課程評價與職業(yè)資格鑒定評價對接

根據(jù)“雙證”課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)項目，以每個項目所需完成的工作任務(wù)進行項目設(shè)計，在項目設(shè)計方案的實施中注重評價控制點的設(shè)置，對接相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，并建立完整的考核評價體系，使學(xué)生的職業(yè)技能源于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又高于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強就業(yè)能力。為了加強與職業(yè)資格鑒定考核的對接，“眼鏡加工”課程加大了實踐操作考核力度，平時操作考核占70%，期末理論考核占30%。表5是“眼鏡加工”課程項目“平頂雙光眼鏡裝配”的質(zhì)量檢查評價表，評價的控制點依據(jù)國家職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)制定，評價標(biāo)準(zhǔn)高于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

表5 平頂雙光眼鏡的制作質(zhì)量檢查表

3 結(jié)束語

高職教育的本質(zhì)屬性是使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融為一體。將相關(guān)職業(yè)資格證書的考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所學(xué)的理論知識滿足技術(shù)技能的需要，所學(xué)技術(shù)技能滿足崗位工作需要，畢業(yè)后能勝任特定崗位的工作。

眼視光技術(shù)專業(yè)通過課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，學(xué)生參加眼鏡驗光員(中級)、眼鏡定配工(中級)職業(yè)資格鑒定考核通過率達到100%，眼鏡驗光員(高級)、眼鏡定配工(高級)通過率在97%以上，提高了職業(yè)素養(yǎng)，增強了就業(yè)競爭力。

[1] 張松慧.高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(10下):137.

[2] 中華人民共和國勞動和社會保障部.眼鏡驗光員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2007：1.

[3] 陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接探究[J].職教論壇,2011(14):16-18.

[4] 朱林.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2010(11):181-183.

[5] 楊一之.職業(yè)資格證書制度與職業(yè)教育教學(xué)改革相結(jié)合的幾點思考[J].科技導(dǎo)刊,2011(2上):63-64.

〔責(zé)任編輯： 盧 蕊〕

A study on the docking of optometry technology curriculum standard and national occupational qualification standard

ZHENG Jiachun， ZHANG Pinghui

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Wuxi Institute of Arts and Technology, Yixing 214206, China)

The docking of vocational curriculum standard and national occupational qualification standard is the premise to realize vocational education and vocational skills training. Based on Optometry & Ophthalmology as an example，this thesis studies vocational curriculum standard and national occupational qualification standard, “Double certificates”curriculum development, teaching based on work-learning combination, appraisal with vocational course standard and standard of professional skills to achieve high skill training goals.

higher vocational curriculum standard; vocational skills standard; docking

2016-05-27

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題(15KT118)

鄭家春(1983—)，男，河南信陽人，助教，主要從事高職教育研究；張萍輝(1968—)，女，江蘇無錫人，副教授，高級工程師，主要從事高職教育研究。

G642.0

C

1008-8148(2016)04-0094-04