劉正平

通過向組內(nèi)和校外的地理同行的聽課和學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)與他們對(duì)比分析，并對(duì)地理課堂及其準(zhǔn)備、鞏固練習(xí)等教學(xué)行為進(jìn)行梳理比較，發(fā)現(xiàn)了一些特點(diǎn)與規(guī)律，提出自己的一些見解和策略，以供參考。

一、課堂教學(xué)的互動(dòng)情況

1.學(xué)生非常喜歡聽教師的講課

表現(xiàn)為絕大多數(shù)的學(xué)生眼睛一直看著老師，臉部表情生動(dòng)；教師一提出問題，就有學(xué)生脫口而出地進(jìn)行回答，或者有許多學(xué)生舉手。這類教師基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)基本功好，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解細(xì)致，喜歡鉆研自己的學(xué)科知識(shí)，有業(yè)余閱讀的愛好，知識(shí)面比較廣。

2.學(xué)生比較喜歡聽教師的講課

表現(xiàn)為有約一半的學(xué)生眼睛能夠與老師進(jìn)行交流，表情平靜；教師提出問題后，有學(xué)生能夠回答，正確率比較高。這類教師工作態(tài)度好，對(duì)備課上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠做好。但是本身語言表達(dá)不很強(qiáng)，或者學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)有一點(diǎn)缺陷，以致學(xué)生聽課興趣不能夠像第一類教師那樣高，但是感覺老師工作很認(rèn)真。

3.學(xué)生能夠聽課，但是興趣不高

表現(xiàn)為學(xué)生的眼睛很少與教師交流；教師提出問題后，基本沒有人舉手回答；教師點(diǎn)名回答時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)比較無奈，慌忙拿起課本，在課本上找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行輕聲機(jī)械地念讀。這類教師上課往往與學(xué)生實(shí)際結(jié)合比較少，不能夠深入淺出，不能夠引入課外資料和學(xué)生熟悉的例子來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)這樣的課不是很喜歡聽。

4.學(xué)生厭煩上地理課

表現(xiàn)為全體學(xué)生幾乎全部低著頭，沒有人的眼睛與教師進(jìn)行交流；教師一個(gè)人講課，很少提出問題；讓學(xué)生起來回答問題，學(xué)生常常很緩慢地起來，在書上花許多時(shí)間找尋，或者干脆說不知道。這類教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備不重視，拿著教學(xué)參考資料進(jìn)教室，照本宣科，一講到底，平時(shí)講課很少提問。

二、學(xué)生作業(yè)的處理情況

1.教師能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課的作業(yè)

課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；本課與其他重要章節(jié)的聯(lián)系部分；對(duì)課堂上講解不夠到位的環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，設(shè)計(jì)練習(xí)。這種情況的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握度高，能力提高快，學(xué)習(xí)成績得到師生與家長的一致認(rèn)可，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

2.教師能夠根據(jù)課堂內(nèi)容選擇作業(yè)

能夠選擇練習(xí)冊(cè)中與所教課內(nèi)容相符的內(nèi)容，刪去有錯(cuò)誤的，不合適的；補(bǔ)充部分練習(xí)冊(cè)上沒有的重點(diǎn)內(nèi)容；在練習(xí)冊(cè)以外選擇好的題目給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種情況下的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握比較好，能力也得到提高，學(xué)習(xí)積極性比較高。

3.能夠布置作業(yè)，但是量與質(zhì)都沒有保證

教師不會(huì)編寫練習(xí)題，基本現(xiàn)成題目。發(fā)試卷，發(fā)答案是教師每天的基本工作。這種情況下的學(xué)生對(duì)教師的作業(yè)有厭煩情緒，班級(jí)中有很大一部分學(xué)生不交作業(yè)。

三、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.注重教材，落實(shí)“雙基”教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，約占卷面總分的70%～80%。這些試題中基本上是源于教材，或絕大部分可以直接從教材中找到答案。這些內(nèi)容也是形成地理能力必要的基礎(chǔ)條件，因此，在平時(shí)的教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，必須注重教材，落實(shí)“雙基”。

2.加強(qiáng)地理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

地理能力是由地理智能和地理技能綜合而成的，主要包括地理思維能力、地理圖像運(yùn)用能力和地理記憶能力。在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理視角和地理思維去審視自然現(xiàn)象和社會(huì)實(shí)際問題；要充分利用地理圖像和圖表，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選地理資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并做出科學(xué)決策的能力。

3.突出地理學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)學(xué)科滲透

地理學(xué)關(guān)聯(lián)到許多別的學(xué)科，因?yàn)槊恳皇聦?shí)，既可以成為地理學(xué)的對(duì)象，也可以成為相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)科學(xué)的對(duì)象。中學(xué)地理教育的目的，應(yīng)該是為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生形成綜合、多角度考慮問題的思維品質(zhì)。

4.重視社會(huì)實(shí)踐

《地理教學(xué)大綱》明確要求地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活和生產(chǎn)中，在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)并能使之運(yùn)用到新的知識(shí)領(lǐng)域之中。

5.要善于捕捉教學(xué)信息，尤其要關(guān)注自然和社會(huì)熱點(diǎn)問題

我們?cè)诮虒W(xué)中，要有意識(shí)地向?qū)W生傳授能反映地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值的知識(shí)；介紹與課本知識(shí)有關(guān)的最新地理學(xué)科進(jìn)展和科技成果；要有意識(shí)地把所學(xué)得的知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系在一起提高學(xué)生運(yùn)用地理視角去觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類有關(guān)地理問題的能力。

6.不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、不斷充實(shí)自己，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要能比較靈活和巧妙地把相鄰學(xué)科知識(shí)引進(jìn)地理課堂教學(xué)?？山Y(jié)合教材中與其他學(xué)科有聯(lián)系的部分，有的放矢地學(xué)習(xí)；也可圍繞某個(gè)問題集中學(xué)習(xí)；平時(shí)也要有意識(shí)地收集與本學(xué)科直接相關(guān)的其他學(xué)科信息。

（作者單位：江蘇吳江高級(jí)中學(xué)）