席仁祥

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜菔墙逃乃囆g(shù)，它能觸動孩子的心靈，讓孩子體會到教師的關(guān)愛，學(xué)會反思。我在教育工作中深切地體驗到了寬容的力量。

我接班時，朱文是我班的體育委員。剛接觸時，我發(fā)現(xiàn)朱文似乎有點扭捏作態(tài)，而且看人時，總是偷瞟，有時甚至翻白眼。我本以為事孩子膽小，沒太在意。

過了不久，經(jīng)常有同學(xué)跟我反應(yīng)，他愛搞惡作劇。我把他找來，你總是不承認(rèn)，還一副十分委屈的樣子。剛開始，我還真以為冤枉了他。結(jié)果，很多同學(xué)都說看見了，就是他。這他才低下了頭。由于他經(jīng)常搞惡作劇，同學(xué)們都不服他管，班級的路隊也不見起色，我把他的體育委員撤了。他一臉的不服氣。我課后找他單獨聊了聊，這件事就算過去了。

他還經(jīng)常不交作業(yè)，說是忘帶了。次數(shù)多了，我也有點懷疑。有一次，我也較了真，打電話給他媽媽，果真是作業(yè)沒做，故意不帶。我找他談了談。他答應(yīng)要改，有幾次的作業(yè)完成得還不錯?？蛇^了不久，他又不做了，還撒謊，有時還威脅收作業(yè)的小組長。

有一次，他沒做作業(yè)，又撒謊了。謊言很快就被我識破了。我按班規(guī)罰他寫五百字反思，并再三交待不能在數(shù)學(xué)課上寫，放學(xué)后，留下來完成。然而，事實上，他還是選擇在課上完成，還撒謊說是在課間完成的。于是我把反思退還給他，讓他再寫一遍。即便是這樣，他還是弄虛作假。于是在其他同學(xué)都離開教室之后，我趁他沒注意，拆穿了他。朱文聰明反被聰明誤，我希望通過這件事能讓他醒悟過來。但是，事與愿違，朱文還是朱文。還是把自己的小聰明動在歪腦筋上。

我想該找他的父母談一談了。沒想到，他媽媽換了電話號碼，朱文又沒有將能聯(lián)系到他家長的正確電話給我。于是，我把我的電話號碼寫在一張紙條上，讓和他住一個小區(qū)的黃琳琳帶給他父母，并讓他們給我回個電話。晚上八點，電話如期而至，然而一聽聲音我就知道，是朱文假裝的，電話中，我并未做聲。

第二天，我問黃琳琳，電話有沒有直接給到朱文爸爸的手里。黃琳琳說朱文把紙條截走了。我把他找了來。他知道抵賴不過去，一聲不吭。

我又叫黃琳琳帶了我的電話號碼去，一再叮囑她，要親自把電話號碼給到朱文的父母手中。這樣，我才跟他的父母通上了電話。從他媽媽口中，我才知道明白了一切：

父親用暴力建立起來的虛假的權(quán)威。不僅不能細(xì)心地關(guān)注孩子的成長，而且還導(dǎo)致母親失去了威信，孩子不聽媽媽的話。加之，孩子都有趨利避害的本能，致使孩子經(jīng)常用撒謊的方式來逃避懲罰。家長又疏于與教師溝通，久而久之，就養(yǎng)成了這種撒謊，搞惡作劇的習(xí)慣。

對于這樣的孩子怎么來教呢？我著實苦惱了一陣子。從事情分析來看，由于家長的粗暴，孩子已經(jīng)喪失了對家長的信任。長期犯錯，總被老師批評，他也不信任老師。

由于撒謊久了，我對他說的話總是將信將疑?？磥硭矟u漸失去我的信任了。信任成了師生之間以及家長和孩子之間的交流障礙。沒有信任，便沒有溝通；沒有溝通，就沒有影響。我腦中靈光一閃，為什么不從信任入手呢？要重建信任，就必須得寬容他以前的錯誤。

很快，我就想了一個計劃。我利用晨會的時間，給孩子們講了信任的道理。我對他們說：“人與人之間的信任是相互的。一個人只有誠實地面對其他人，才能逐步得到別人的信任。如果一個人天天撒謊，久而久之，他也就失去了別人對你的信任。哪一天，即使你對別人說了真話，別人也不相信你了。這就是《狼來了》的故事。這個星期的班會就以‘誠信為主題吧?！?/p>

星期三的班會課終于到了。同學(xué)們自己排練了幾個關(guān)于誠信的節(jié)目，有小品、相聲等，班長還安排了幾個同學(xué)以“誠信”為主題的演講。班會最后一個環(huán)節(jié)，班長邀請我講話。我給孩子們講了《烽火戲諸候》的故事。接著，我語重心長地對孩子們說：“人的誠信是告生活中每件小事累積起來的。只有誠實地面對每一個人，每一件事，敢于承擔(dān)責(zé)任，才能獲得別人的信任。老師也有錯，有時由于你們犯了一點錯，我就不信任你們了。從今天開始我們每個人都要講誠信，這樣才能贏得別人的信任?！?/p>

班會結(jié)束，我把朱文找了來，我對他說：“朱文，我們都會犯錯。但是，我們可以拋開過去的錯誤，從今天開始，重新塑造自己?！彼麤]有說話，只是點了點頭。

又有一次，他沒有做作業(yè)，說忘帶了。我看了看他說：“你要想好了，沒寫作業(yè)不可怕，要是失去了別人信任，那才是最可怕的?！闭f完，我用期待的眼神看著他。他低下了頭，想了想才說：“沒做。”我表揚了他是一個誠實的孩子，他如釋重負(fù)，高興地跑回了教室。那一刻，我才在他的身上看到了一個孩子應(yīng)有的童真。到了中午，他主動留了下來，補(bǔ)完了作業(yè)才回去。我突然發(fā)現(xiàn)寬容有著一種巨大的力量，它能讓荒漠的心靈長出綠色的希望。

這以后，他不再狡辯了。只要他主動承任錯誤，我也不加懲罰，只是陪他完成。慢慢的，他撒謊的次數(shù)越來越少了。我們彼此之間也有了師生應(yīng)有的信任。畢業(yè)那一天，他和幾個孩子在校門口在校門口跟我告別，看著他離去的身影，我充滿欣慰。在孩子們成長的過程中，可能還會遇到各種各樣的問題，只要作為教師的我們敞開心懷，學(xué)會寬容，一定能打開他們的心扉，引導(dǎo)他們健康成長。正是朱文讓我明白了這個道理。

案例反思：著名詩人汪國真說過：“寬容與刻薄相比，我選擇寬容。因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來?！币婚_始的教育之所以會失敗，就是由于教師始終抓著孩子的錯誤不放，想通過懲戒來改變孩子。懲戒就必要的，可光有懲戒是不行的。幸好，教師能及時醒悟，寬容孩子的過去。通過寬容，教師與孩子之間又建立信任。在寬容與信任中，孩子有了面對錯誤的勇氣，逐步改正了自身的缺點。教育就是一種寬容的藝術(shù)。寬容意味著理解，有了理解，教師與孩子之間就能互相尊重；寬容意味著信任，有了信任，教師就能正解對待孩子的缺點，冷靜地尋找教育的方法；寬容意味著期待，有了期待，教師就能用欣賞的眼光喚醒孩子身上向善的力量。寬容有著巨大的教育力量。

（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)新湖小學(xué)）