丁春明

作為一名初中班主任，工作目標(biāo)之一就是要在班內(nèi)建立一種和諧的氣氛，使師生間、學(xué)生間的關(guān)系和睦融洽，心心相印，從而有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在令人愉快的教育環(huán)境中，消除不健康的心理因素，在班內(nèi)形成一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生的個(gè)性、特長得以充分發(fā)展。那么，如何在班集體建設(shè)中搞好管理呢？要搞好玉班集體的管理工作，就必須在班集體管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。

一、真誠對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。班主任要真誠對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，只有真誠、平等地與學(xué)生相處，才能全身心地投入到學(xué)生的各種活動(dòng)之中，讓學(xué)生對(duì)班主任肅然起敬，真正體會(huì)到做班主任的快樂。

比如，新學(xué)期伊始學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排班主任去接一個(gè)全校出了名的亂班。這個(gè)班的學(xué)生紀(jì)律散漫，課堂上無視教師的存在，我行我素。這樣的班集體可想而知成績有多差，前一個(gè)學(xué)期期末考試成績?cè)谀昙?jí)排名倒數(shù)第一。雖然班主任“對(duì)付”這幫學(xué)生還是充滿自信，可是第一次走進(jìn)教室這幫學(xué)生的“野蠻”還是把班主任嚇了一跳。教室里亂成一團(tuán)：有把課本拋著玩的，有把廢紙揉成一團(tuán)丟來丟去的，有在桌子上跳來跳去的，根本不把站在門口的班主任當(dāng)一回事。班主任靜靜地站在一旁“欣賞”著學(xué)生的表演，大概是看班主任沒有走上講臺(tái)敲桌子，學(xué)生停止手中的“活”睜大眼睛盯著班主任。班主任微笑著對(duì)學(xué)生說：“你們很有活力，是我教過的最活潑可愛的學(xué)生?！憋@然，班主任的“表揚(yáng)”令這些學(xué)生受寵若驚，班主任走到他們中間，對(duì)他們說：“你們確實(shí)非常聰明，看見班主任來到教室就知道要安靜，班主任相信你們今后也會(huì)知道上課鈴響了要怎樣做。你們說是嗎？”于是班主任又動(dòng)情地表揚(yáng)了學(xué)生，在班主任真誠、和藹的教導(dǎo)下，班上的紀(jì)律有了很大的轉(zhuǎn)變。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系越來越和諧融洽，課堂上學(xué)習(xí)的勁也十足，期末考試時(shí)成績?cè)谀昙?jí)排到了中上位置。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合群意識(shí)

合群意識(shí)是合作、友誼、參與生活的基礎(chǔ)，合群意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、同情心和社會(huì)責(zé)任感有直接影響。為此，班主任要在班集體建設(shè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立合群意識(shí)。讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，從而充滿自信地參與各類活動(dòng)。

比如，學(xué)期中班內(nèi)轉(zhuǎn)來了一位新學(xué)生，為了照顧他的學(xué)習(xí)，班主任找了個(gè)成績較好的學(xué)生跟他結(jié)對(duì)子，安排他們倆同桌。不久，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)新生在學(xué)生間合作學(xué)習(xí)時(shí)總是一個(gè)人呆呆地坐著，任憑同桌怎么勸說也不發(fā)表意見。一天放學(xué)后，班主任特意和這名新生同行，和他一邊走一邊聊。一路上班主任不斷肯定這名新生的優(yōu)點(diǎn)，讓他對(duì)自己要有自信。當(dāng)聊到合作學(xué)習(xí)的話題時(shí)，班主任對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情。經(jīng)過班主任的開導(dǎo)，在后來的合作學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)生果然比較放得開了，也能主動(dòng)與大家交流了。

三、深入家庭，與家長建立和諧的關(guān)系

家長是班集體的一個(gè)重要影響因素，因此，班主任在工作中必須爭取家長的大力配合與支持，而家訪是了解學(xué)生、溝通家長、進(jìn)行個(gè)別教育的最好時(shí)機(jī)。

比如，班上有個(gè)令教師都很頭疼的學(xué)生，寫字特別慢且經(jīng)常不完成作業(yè)，任憑教師怎樣罰、怎樣嚇唬，他都無動(dòng)于衷，班主任只好和他家長溝通一起想辦法。通過家訪班主任得知，家長對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不知情，于是班主任先肯定了這個(gè)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好的方面，接著委婉地把這個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)的情況告訴了家長。家長聽后非常感謝班主任能如實(shí)地告訴孩子的情況，并保證今后一定多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)。有了家長的支持與配合，這個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)的情況果然少了。

總之，和諧、融洽的人際關(guān)系是班風(fēng)、班貌的重要表現(xiàn)形式，也是建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要內(nèi)容。