【摘要】目前，工匠精神被應(yīng)用到各行各業(yè)中，高校作為職業(yè)教育的前站，工匠精神的培育顯得極其重要。人社部2016年6月制定了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，在大綱中明確提出要將工匠精神納入到德育教學(xué)中，作為德育教學(xué)的必修課程。在德育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中融入工匠精神，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是我國(guó)由制造大國(guó)向智造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)。不僅是企業(yè)發(fā)展，民族工業(yè)振興重要保障，更是高職教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高職;工匠精神;培養(yǎng)

一、前言

李克強(qiáng)總理在2016年兩會(huì)工作報(bào)告中首次在政府報(bào)告中提到工匠精神，將工匠精神和我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型結(jié)合起來(lái)。2016年4月16日，李克強(qiáng)在清華大學(xué)提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。至此，工匠精神在國(guó)內(nèi)引起各行各業(yè)的關(guān)注。為了使工匠精神與教育的融合，人社部2016年6月制定了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，在大綱中明確提出要將工匠精神納入到德育教學(xué)中，作為德育教學(xué)的必修課程。德育教學(xué)是工匠精神培養(yǎng)的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工匠精神實(shí)踐的搖籃，在德育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中融入工匠精神，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是我國(guó)由制造大國(guó)向智造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)。

二、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一個(gè)非常浪漫的詞語(yǔ)，在我國(guó)古代工匠精神表現(xiàn)的較為充分，近代由于工業(yè)化大革命，手工生產(chǎn)被激起生產(chǎn)所代替，工匠精神漸漸被忽略。從概念來(lái)看，專家學(xué)者重從不同角度進(jìn)行了定義，雖然不盡相同，但是其核心內(nèi)容一致，工匠精神主要是指從事專業(yè)工作的人對(duì)自己的職業(yè)專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N精神，其對(duì)工作或者產(chǎn)品精雕細(xì)琢，重視產(chǎn)品的質(zhì)量，而忽視產(chǎn)品的價(jià)值。

從工匠精神的概念可以看出，其主要內(nèi)涵表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，是專，即專注，即對(duì)職業(yè)表現(xiàn)一種專注度，多年專注于一方面，做到技術(shù)上的純屬，不受外界的干擾。其次，是精，即精益求精，追求產(chǎn)品的品質(zhì)精益求精，注重細(xì)節(jié)，為了產(chǎn)品的質(zhì)量不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢。再次，耐心，為了達(dá)到目標(biāo)，具有較強(qiáng)的耐心，不打目的不罷休。最后是敬業(yè)，孜孜不倦的工作，對(duì)工作具有足夠的熱情，時(shí)刻保持敬業(yè)精神。

三、德育教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性

1、工匠精神是德育教育的重要課題

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要渠道，人社部制定的《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》中已明確將工匠精神作為德育教育的必修課，為工匠精神培育提供了重要陣地。為了灌輸工匠精神，在德育教育中要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，探討德育教育中的工匠精神。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大批具有工匠精神的人才，是高職院校面臨的重要課題，也是支撐我國(guó)由制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的重要人力資源保障。工匠精神為高職院校的改革和發(fā)展提供了思路，也為高職院校人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)提出了要求。以德育教育為突破口，將工匠精神融入到各學(xué)科教學(xué)中，著力培育具有工匠精神的人才隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要思想源泉

大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的背景下提出工匠精神具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。工匠精神中的專注、專業(yè)、堅(jiān)持、精益求精等內(nèi)涵，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要思想源泉。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不僅能使學(xué)生更快的掌握技能，增強(qiáng)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，而且由于具有良好的品質(zhì)，其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力也得到大幅度的提升，順利完成學(xué)校和社會(huì)中角色的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神，一方面促進(jìn)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中更加專注，學(xué)到的本領(lǐng)也更加專業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ);另一方面敬業(yè)的精神和堅(jiān)持的精神促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)畏不懼，且保持敬業(yè)的精神。

3、工匠精神是學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的需要

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生掌握了更加專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生擁有了良好的職業(yè)精神。擁有工匠精神，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是擁有了就業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要籌碼。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，其不僅看重一個(gè)員工的能力，同時(shí)也跟看著員工吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從這個(gè)意義上說(shuō)，培養(yǎng)工匠精神是學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的需要，是其職業(yè)生涯健康延續(xù)的重要手段。

特別是對(duì)于應(yīng)用型院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)面臨著更大的壓力，在就業(yè)中更加注重學(xué)生的實(shí)用性，加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)，增加學(xué)生的職業(yè)附加值，有利于學(xué)生的就業(yè)，也有利于學(xué)生在職場(chǎng)中工作能力得到充分發(fā)揮。

四、德育教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的思路

1、將德育教育作為工匠精神培養(yǎng)的重要途徑

思想政治教育與工匠精神融合。思想決定行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先要從思想著手，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵以及對(duì)自己的作用。為此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，將德育教育與工匠精神融合，將德育教育作為工匠精神培養(yǎng)的重要途徑，構(gòu)建完善的德育教育體系，是高職院校培養(yǎng)具有工匠精神人才隊(duì)伍的重要突破口。具體來(lái)說(shuō)，在德育教育中融入工匠精神，明確培養(yǎng)目標(biāo)、灌輸工匠精神的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握高超的技能，擁有良好的職業(yè)品質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的工作生涯打好基礎(chǔ)。

通過(guò)思想教育和工匠精神的融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將工匠精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，并融入到工作生活中，主動(dòng)理解和應(yīng)用工匠精神，全面提升自身的素質(zhì)，為以后的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為工匠精神實(shí)踐的重要陣地

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為工匠精神實(shí)踐的重要陣地。從學(xué)校層面，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，明確工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，寬容失敗;從教師層面，教師要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中灌輸工匠精神的內(nèi)涵，將一件事做精做實(shí)，才可能有所創(chuàng)新，從這個(gè)意義上說(shuō)工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉;從學(xué)生層面，學(xué)生要在不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中領(lǐng)會(huì)工匠精神的精髓，不斷開(kāi)拓思路、專注、專業(yè)、耐心、精益求精，當(dāng)積累到一定程度時(shí)，量變就會(huì)質(zhì)變。

從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面來(lái)踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的工匠精神，對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生既是挑戰(zhàn)，也是工匠精神培養(yǎng)的重要手段。

五、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，工匠精神上升到國(guó)家層面討論，也足夠引起重視，學(xué)校作為職業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)工匠精神的培養(yǎng)極其重要，這不僅關(guān)乎到個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，更關(guān)乎到我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。而德育教育作為工匠精神培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)該受到學(xué)校的特別重視，將工匠精神納入到德育教育中也是職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神人才隊(duì)伍的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育作為工匠精神實(shí)踐的重要陣地，同樣也應(yīng)受到學(xué)校、老師以及學(xué)生的重視，只有這樣，才能更好的理解和詮釋工匠精神。

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【作者簡(jiǎn)介】

王文君（1984—），女，安徽合肥人，碩士研究生學(xué)歷，單位：安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。