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        論文言文理解能力的提高

        2016-12-20 20:26:33馮月芹
        成才之路 2016年34期
        關鍵詞:理解能力語文課程文言文

        馮月芹

        摘 要:文言文是中國傳統(tǒng)文化的的重要載體,也是語文高考的重難點。文章從結合多媒體教學、了解文言文背景,朗讀細讀結合、把握文言文句法,體會作者情感、加深文言文理解等方面,研究提高學生的文言文理解能力。

        關鍵詞:文言文;理解能力;高中語文;語文課程

        中圖分類號:G421;G633.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)34-0037-01

        文言文是語文學科的重要組成部分,也是中國傳統(tǒng)文化的重要載體,而且文言文也是語文高考的重難點。因此,語文教師非常重視文言文教學。要學好文言文,就需要學生深刻理解文言文,而以往單純的讀寫背誦,已經完全達不到讓學生深入理解的教學目標。所以,教師在平時的教學過程中,需要創(chuàng)新教學方法,提升文言文的教學質量。

        一、結合多媒體教學,了解文言文背景

        多媒體技術在語文課堂的應用,既有助于優(yōu)化課堂結構,又有助于提升學生的學習興趣,給學生帶來知識的同時又帶來快樂,讓文言文教學告別無趣。所以,教師在教學文言文的過程中,應該重視多媒體技術的使用,并且在使用過程中加強與其他教學方法的聯(lián)系,為創(chuàng)造更有趣、更高效的課堂打好基礎。語文教材內容豐富,圖文并茂,插圖直觀形象,給人留下無盡的想象。在平時的文言文教學中,利用多媒體技術展示與課文相關的圖片、視頻,學生能夠了解到作者所處的時代背景,從而為理解文言文打好基礎。例如,教學《夢游天姥吟留別》之前,教師可以為學生展示天姥山的相關圖片?!疤炖堰B天向天橫,勢拔五岳掩赤城?!弊寣W生結合圖片理解這篇課文,提高對課文的學習興趣,從而提升課堂教學效率。而且,利用圖片進行教學可以讓課堂氣氛更加輕松,增加學生的學習積極性。又如,講解《燭之武退秦師》時,可以讓學生觀看相關的視頻,讓學生在對視頻的欣賞中理解文章的內容及情感。這樣的教學方式,可以調動學生學習的積極性,讓學生能夠主動地參與到學習中。

        二、朗讀細讀結合,把握文言文句法

        要想提升文言文理解能力,就要注重朗讀細讀相結合。文言文使用的是一種更為簡練的語言,單憑略讀是無法理解詞語和文章內涵的。所以,教師應該引導學生進行多次朗讀、多次細讀。在閱讀過程中,要注意特殊句式、詞類活用、通假字、古今異義詞等。如此一來,學生能真正理解文言文。閱讀是一個不斷深化理解的過程,通過閱讀文言文,學生能夠品味其中的深層意蘊,帶著審美的愉悅進行欣賞。教師可以指導學生根據(jù)自身學習情況進行閱讀目標的選定,通過反復閱讀,完成教學目標。這樣一來,既能提高學生的文言文理解能力,又能高效地完成教學任務。例如,教學蘇軾的《赤壁賦》之前,教師可以讓學生把文章有感情地通讀幾遍,在讀的過程中理解文章的內涵。“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。”“白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然?!薄鞍嵘汈?,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終?!睂W生通過閱讀這情、景、理相融的句子,能夠初步想象出一幅“月夜哲思圖”,這也是文章的重點內容。語文教材中有很多長篇文言文,想要理解這些文言文,唯一的方式就是多閱讀,注重朗讀細讀相結合。比如《孔雀東南飛》,雖然高考并沒有對這篇文章有過多的要求,但學好這篇文章,可以增強學生對文言文的理解能力,可以說是有百利而無一害。

        三、體會作者情感,加深文言文理解

        也許很多學生學習文言文、很多教師教授文言文的原因,都是為了應付考試。尤其在中學階段,這種現(xiàn)象更加明顯。傳統(tǒng)的文言文教學中,學生總是被動記憶,毫無疑問他們對文言文的內涵及審美無法深入理解,因而厭倦文言文。此時,就需要教師注重引導學生深刻體會其中的情感。古人經常通過對客觀物象的加工、提煉來滲透自己內心的情感,在文言文中,情感是重心。讀懂了情感,就像掌握了船舵一樣。部分高中生之所以難以理解文言文,究其原因,是他們無法與作者在情感上產生共鳴。作為語文教師,應該成為文言文作者與學生之間的橋梁,幫助學生深刻理解文言文中滲透的情感。例如,教學韓愈的《祭十二郎文》時,教師要加大對文章情感的講解,注意從多個角度激起學生內心的情感共鳴,引導學生身臨其境地感受文中人物所遭遇的家道衰落的難捱、人世無常的悲痛之情?!吧荒芟囵B(yǎng)于共居,歿不得撫汝以盡哀?!边@篇文章融抒情于敘事之中,在對身世、家常、生活遭際樸實的敘述中,傾訴作者的深切懷念與痛悼之情,飽含著作者的人生感慨。通過教師的講解,學生就能體會到作者的情感,從而深入理解這篇課文,提升自己對文言文的理解能力。又如,學習諸葛亮的《出師表》時,要引導學生體會這篇文章表達的思想情感。這篇文章言辭懇切,彰顯著諸葛亮的一片忠誠。教師可以多講述諸葛亮的生平事跡,幫助學生更好地理解諸葛亮對國家的忠誠。學生聽了諸葛亮的故事之后,會對其更加敬佩,從而懷著一顆敬佩之心來認真學習文言文。

        四、結束語

        文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要載體,也是語文學科的必考內容。中國文化博大精深,源遠流長,學好文言文,有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。教師應該以學生為主體,探尋高效的教學方法,提高學生的文言文理解能力,為中華文化的傳承與發(fā)揚貢獻力量。

        參考文獻:

        [1]查清蘭.試論中學語文的文言文教學——如何提高中學生文言閱讀能力[J].南昌職業(yè)技術師范學院學報,2002(01).

        [2]孟璇璇.文言文閱讀教學必須重視誦讀[J].語文教學與研究,2015(29).

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