肖文紅++田立武++葉棟

[摘 要] 由互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟帶動的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面建設(shè)需要大批計算機網(wǎng)絡(luò)維護、操作技術(shù)人員。為適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，嘉興職業(yè)技術(shù)學院通過緊跟行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型，建立工學交替人才培養(yǎng)模式，形成“建、管、用”專業(yè)課程體系，建設(shè)現(xiàn)代生產(chǎn)場景校內(nèi)外實訓基地等方式主動對接產(chǎn)業(yè)，促進專業(yè)建設(shè)，并通過推進信息化教學，推廣任務(wù)驅(qū)動協(xié)作式學習，融合專兼教師等措施提高教學質(zhì)量，提高了用人單位滿意度與社會影響力，取得初步成效。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟；人才培養(yǎng)；教學質(zhì)量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] B

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”進入了政府工作報告，嘉興烏鎮(zhèn)成為世界互聯(lián)網(wǎng)大會永久落戶地，同時，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟被嘉興市政府視為經(jīng)濟強市“一號工程”并列入“十三五”發(fā)展戰(zhàn)略?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟必將帶動網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、核心產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的重點建設(shè)，也勢必需要本地化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來保障互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和維持互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟運行。為適應(yīng)市場對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，及時跟蹤市場需求的變化，適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，改進專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，增強專業(yè)教師隊伍、豐富教學資源和教學方法手段等已刻不容緩。嘉興職業(yè)技術(shù)學院這幾年主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，作了許多積極和有益的探索，初顯成效。

一、對接產(chǎn)業(yè)，建設(shè)專業(yè)

（一）緊跟企業(yè)轉(zhuǎn)型

專業(yè)教師通過“聯(lián)一企、做一項、結(jié)一師、帶一批”活動，緊跟行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型。深入行業(yè)調(diào)查研究，了解社會對本專業(yè)人才數(shù)量、培養(yǎng)目標及業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，了解計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的崗位知識結(jié)構(gòu)、崗位能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求，與企業(yè)專家共同分析專業(yè)崗位能力需求，借鑒國內(nèi)外高職教育的經(jīng)驗，加強技術(shù)應(yīng)用能力尤其是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，組成由企業(yè)人員和高校專家共同參與的專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，基于專業(yè)崗位工作過程，構(gòu)建出以能力培養(yǎng)為重點的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征。重建了《計算機組裝與維護》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護》等7門課程群，完善面向企業(yè)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等崗位群的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)培養(yǎng)目標達成度明顯提高。近3年畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)100%，用人單位滿意度在87.88%以上。

（二）建立工學交替人才培養(yǎng)模式

開展學校與企業(yè)信息互通、人員互聘、資源共享，通過教師走出去、企業(yè)專家請進來等方式，加強校企合作力度。與合作企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合作企業(yè)提供新生專業(yè)認知實習、學生綜合技能訓練、畢業(yè)生跟崗實習等崗位及項目，專業(yè)老師給企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)支持和服務(wù)，強勢互補，專兼結(jié)合，使專業(yè)教學活動與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，完善了遞進式工學交替人才培養(yǎng)模式。實踐教學時數(shù)占專業(yè)總學時的62.8%，其中生產(chǎn)性時數(shù)占實踐教學時數(shù)近40%。

（三）形成“建、管、用”專業(yè)課程體系

以企業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、管理與維護為核心，面向三個崗位群：網(wǎng)絡(luò)工程項目實施與技術(shù)服務(wù)崗位（建網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)運維與管理崗位（管網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與技術(shù)支持服務(wù)崗位（用網(wǎng)）。設(shè)立三大課程模塊：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊，組成專業(yè)課程體系。對應(yīng)新學徒、普通技工和高素質(zhì)技術(shù)工程師的職業(yè)身份。專業(yè)核心學時數(shù)占總學時數(shù)的27%，拓展選修學時占總學時數(shù)的40%。

（四）建設(shè)現(xiàn)代生產(chǎn)場景校內(nèi)外實訓基地

圍繞學生職業(yè)道德、職業(yè)技能培養(yǎng)，依據(jù)課程改革及實施需要，對接企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和技能大賽要求，配足、配齊、配優(yōu)實訓設(shè)備，滿足了學生基礎(chǔ)性實訓和生產(chǎn)性實訓要求。建立了與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場景相接近的實訓場景，形成了銳捷網(wǎng)絡(luò)學院、思科網(wǎng)絡(luò)實訓基地、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗實訓室等有現(xiàn)代企業(yè)文化對接的情境化實訓教學環(huán)境，保證了專業(yè)核心技能實訓教學1人1工位。創(chuàng)立1個“校中廠”，承擔學院信息化辦公設(shè)備維護維修任務(wù)，新建物聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)通信實訓基地，進一步完善了專業(yè)實訓基地產(chǎn)、學、研、訓、賽一體的功能。

（五）多渠道提升師資教學團隊

以專業(yè)核心課程教學團隊建設(shè)為龍頭，選派骨干教師以訪問學者身份到國內(nèi)外重點高校專業(yè)研修，以訪問工程師身份到地方重點合作企業(yè)掛職實踐，加快了中青年教師的成長，使教師隊伍整體水平大幅度地提高：專職教師12人，碩士及以上教師占100%，“雙師型”教師91.7%；聘請來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理一線的專業(yè)技術(shù)人員12人擔任兼職教師，專兼比達1：1。

（六）采用雙證書資格

學生畢業(yè)資格與社會職業(yè)資格掛鉤，采用雙證書制，即辦公應(yīng)用一級證書及行業(yè)資格證書。行業(yè)資格證書如：人力資源和社會保障部網(wǎng)絡(luò)管理員或程序員資格證；華三、華為、銳捷、神碼、思科等網(wǎng)絡(luò)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員（工程師）或網(wǎng)絡(luò)安全員認證證書；人力資源和社會保障部項目管理工程師或行業(yè)項目經(jīng)理認證證書；人力資源和社會保障部工程監(jiān)理員、電子商務(wù)員（工程師）等。近3年職業(yè)資格證率100%。

二、改進教學，提高質(zhì)量

（一）推進信息化教學

使用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供一個良好的學習情境，充分調(diào)動了學生的多種感官，提高學生對學習內(nèi)容的興趣和學習的積極性，改變學生在課堂教學中的地位，使學生能夠真正積極主動的探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。同時，將“銳捷CCPI”、“華三H3CNE”和“思科CCNA”引入到《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程，為學生提供了“就業(yè)通行證”。

（二）推廣任務(wù)驅(qū)動協(xié)作式學習

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與實施》等核心課程，以工作任務(wù)引領(lǐng)，學生通過相互協(xié)助、相互競爭或分角色扮演等多種不同的形式參加學習。通過學生小組間的協(xié)商和思辯，每位學生的思維和智慧為大家所共享，培養(yǎng)了學生的學習合作精神和團隊意識，促進了高級認知能力的發(fā)展。在頂崗實習中，實習學生受到就業(yè)單位的一致好評。

（三）融合專兼教師多元教學

學院與職教集團加盟企業(yè)間的互贏合作平臺，讓專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)，豐富了實踐經(jīng)歷和增強了實踐教學能力。行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員組成的兼職師資隊伍，參與教學過程，形成專兼俱備的“雙師型”教師隊伍，兼職教師承擔每門專業(yè)課課時20%以上，學做互補的教學方法和教學策略，保證了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成。

（四）深化大賽與教學互補

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)揮自身共享協(xié)作的特點和優(yōu)勢，采用多方參與，建設(shè)產(chǎn)、學、研、訓、賽一體實驗實訓基地，與創(chuàng)智科技、嘉興欣融網(wǎng)絡(luò)工程、北京祥升等科技企業(yè)合作，參賽指導(dǎo)教師與年終考核績效掛鉤，調(diào)動備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽積極性，通過技能大賽促進專業(yè)建設(shè)和師資繼續(xù)教育，提高了學生培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）重點示范推動教學質(zhì)量提升

重點示范建設(shè)專業(yè)核心課程，通過課標設(shè)計、教材編寫、實踐教學實施、任務(wù)驅(qū)動的教學實踐條件建設(shè)，實行“做中學、學中做、做中教”的教學模式，創(chuàng)建了工學結(jié)合實踐環(huán)境，形成銳捷網(wǎng)絡(luò)學院、思科網(wǎng)絡(luò)實訓基地等情境化教學環(huán)境，創(chuàng)立了“校中廠”，承擔了學院信息化辦公設(shè)備維護維修任務(wù)，有力地助推了專業(yè)學生職業(yè)能力的形成。近3年，學生對專業(yè)滿意度92%以上，學生對就業(yè)現(xiàn)狀滿意度達73%，用人單位普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生工作能力強、綜合素質(zhì)高、工作適應(yīng)快、組織能力強，得到用人單位的高度認可。

三、服務(wù)社會，提升社會影響力

專業(yè)教師團隊開展嘉興市企事業(yè)單位電子、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備招投標評審，開展無線網(wǎng)農(nóng)產(chǎn)品信息化系統(tǒng)研發(fā)、社會管理應(yīng)急指揮中心智能化工程、嵌入式智能網(wǎng)關(guān)研發(fā)等項目、物聯(lián)網(wǎng)多功能協(xié)議分析測試儀研發(fā)和應(yīng)用，組織并帶領(lǐng)了一批專業(yè)學生“零距離”接觸專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，承擔了部分操作、調(diào)試和生產(chǎn)維修任務(wù)。專業(yè)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展方面影響力顯著提升。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)和所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合起來，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型及效率的提高，形成了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟熱潮。推動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟前提是機器“智能化”，大數(shù)據(jù)“安全有效化”，網(wǎng)絡(luò)通信“泛在化”，這些問題的解決都要求網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系多元化、重自評、重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

[參 考 文 獻]

[1]李清平.CEC-CDIO模式下的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：23-25

[2]張敏，李成大，楊明廣，李驥業(yè).職業(yè)技能大賽背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革[J].成都工業(yè)學院學報，2013（1）：76-77，90

[3]周躍良，舒慧東，陳小微，曾苗苗.以工作能力為導(dǎo)向的教育技術(shù)專業(yè)教學改革——浙江師范大學教育技術(shù)專業(yè)教學改革的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（12）：39-42

[4]林瑜.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革研究[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄖ袃裕C].2015：6

[責任編輯：史樸]