馬連平

摘 要本文針對學生對地理課普遍不重視、新教師對教材處理不當?shù)葐栴}導致的地理課堂教學效率低的現(xiàn)象，結(jié)合本人教學經(jīng)驗，從導入、教學設(shè)計、教材處理、教學方法等方面提出了相應的解決措施。

【關(guān)鍵詞】提高；地理課堂；教學質(zhì)量

一堂課的成功與否是通過學生對知識目標、能力目標及情感目標的達到程度來衡量的，而并不因課堂氣氛活躍而成功，也不因老師講解太多而失敗。對于地理這樣一門接近生活，應用廣泛但又不被學生重視的學科，如何來提高課堂效率，讓學生在有限的課堂上，獲取最大限度的知識和能力的提高呢？

1 導入新穎，有的放矢。

我們無論是看小說還是電視劇，如果開頭就索然無味，那我們肯定就沒有繼續(xù)看下去的欲望了。教學時也要從一開始就緊緊抓住學生的心，帶領(lǐng)他們積極走入你的課堂。因此，上課開始時，千萬不可例行公事，說“請同學們把課本翻到第……頁，我們開始學習……”，而要把課堂教學變成一種知識的探索過程，要把學生的興趣調(diào)動起來。比如講《宇宙中的地球》這節(jié)，我是通過一個謎語導入的，謎面是：“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始和終，也無左右和上下”，同學們聽到這個謎語后馬上活躍起來，很快猜出謎底是宇宙，同時也對宇宙的神秘感產(chǎn)生了強烈的好奇心，有了繼續(xù)聽下去的欲望。

2 思路清晰，層層遞進。

我認為，作為老師，其職責是傳道，授業(yè)，解惑，所以自己首先要有一個清晰的思路，這樣才能帶領(lǐng)學生撥開層層迷霧，最終走向光明，否則就會讓學生在云里霧里迷失方向。另外，學習知識要遵循由淺入深，層層遞進的原則。因此，教師在講課時一定要有很強的邏輯性，讓學生知道你現(xiàn)在在講什么，接下來又會講什么。尤其是對于地理的自然地理部分，理論性很強，一定要邏輯清晰。比如講《全球氣候變化》這節(jié)，首先通過各種數(shù)據(jù)及資料呈現(xiàn)出全球氣候變暖的事實，然后分析全球氣候為什么變暖了，氣候變暖可能會給我們的生活帶來什么影響，自然就會引出全球變暖的應對措施，知道了原因再想措施，就比較容易了，而且也有針對性。

3 活用教材，大膽刪減。

高一地理必修二、三的教材中引用了大量案例，如果按部就班地一個個分析這些案例，首先時間不允許你個個都分析透徹到位；其次有些案例揭示的內(nèi)容是重復的，沒有必要個個都講；再次有些案例選擇的未必適合本地區(qū)的學生?；谝陨显?，我們要對教材進行再加工，結(jié)合各種版本的教材，對案例進行適當取舍，以期達到最佳效果。另外，適當選取鄉(xiāng)土地理案例，即可提高學生的學習興趣，又可讓學生切身體會到活學活用的快樂。如在講《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》這節(jié)時，在分析完德國魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、衰落原因及綜合整治措施后，可選擇鄉(xiāng)土材料，如寧夏可拿出石嘴山市煤炭工業(yè)的案例讓學生分析，分析其與魯爾區(qū)的相似之處，分析魯爾區(qū)的哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，并為石嘴山的振興提出對策。這樣做既實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，又讓學生認識到了學習地理的重要性，還提高了他們解決實際問題的能力，可謂一舉多得。

4 精心準備，適當鋪墊。

高中地理的很多內(nèi)容會涉及到其他學科的知識或者生活常識，而我們的學生往往因缺乏這些知識而影響了他們的理解，因此在課堂教學中，就要求老師做好充分的準備，對于學生缺少的知識儲備要適當鋪墊。比如講《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》這節(jié)時，講到工業(yè)部門按投入的主導要素不同可分為：原料導向型工業(yè)、市場導向型工業(yè)、動力導向型工業(yè)、勞動力導向型工業(yè)、技術(shù)導向型工業(yè)。我們往往會認為這些概念很好理解，可是當我們問到“電解鋁、集成電路、精密儀表、制糖工業(yè)等分別屬于哪一類工業(yè)”時，學生往往會張冠李戴。這是為什么呢？原來是因為我們的學生缺乏對這些工業(yè)部門的工藝流程的了解。這就需要我們在備課時充分考慮到這一點，為學生補上這部分缺失的知識，這樣才能達到事半功倍的效果。

5 方法多樣，引起注意。

一些教師能深入鉆研教材，精心設(shè)計教案，但講課時卻得不到滿意的效果。究其原因，在于教師不善于隨機應變地控制學生的注意力。心理學研究表明：“注意是指人們把自己的心理活動指向和集中到某一對象上去，它對學習具有極其重要的意義?！庇逃衣蹇酥赋觯骸敖處煹木薮蠹记稍谟诩信c保持學生的注意力?！敝挥邢敕皆O(shè)法集中學生的注意力，才有利于學生對信息的接收和加工，從而提高課堂教學質(zhì)量[1]。在一節(jié)課中，很難讓學生每一分鐘都全身心地投入到課堂中，如果教師一堂課始終如一地采用一種教學方法，就很容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，很快就會把注意力轉(zhuǎn)移到課堂以外，因此，為了防止學生產(chǎn)生疲勞感，教師要不斷變換教學方法，不斷給學生以新的刺激，使學生大腦經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，防止注意力的分散或轉(zhuǎn)移。

6 巧設(shè)問題，提高效率。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！庇行У恼n堂提問，是教師促進學生思維發(fā)展、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。師生、生生、生本之間是否會撞擊出思想的火花，是否會進入教學的高潮，是否能展開有效的合作、討論與探究，是否能實現(xiàn)生成與發(fā)展，關(guān)鍵都在有效提問上。一節(jié)課不能滿堂灌，也不能滿堂問，提問要有計劃，要能把握好時機。提問在當問之處，才利于使問題的作用最大化。在課堂教學中，若能把握好提問的時機，則能起到“妙筆生花”、 “一石激起千層浪”的效果。

參考文獻

[1]石焱.課堂調(diào)控學生注意力的有效方法[J].石油教育，2006（03）.

作者單位

寧夏大學附屬中學 寧夏回族自治區(qū)西夏區(qū) 750021