王旭

摘 要教育是推動時代發(fā)展的源動力，反之時代發(fā)展也是影響教育的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代社會發(fā)展離不開科技助力，全社會科技人才缺口日益增大。鑒此?？茖W技術(shù)教學成為我國教育事業(yè)重頭戲，而人文教育尤其是語言文學教育備受漠視，在素質(zhì)教育理念下，仍然無法扶正其地位。高校漢語言文學教學在傳統(tǒng)文化傳承工作上具有重要作用，是落實人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在教學中應(yīng)注重我國文化發(fā)展方向，培育學子創(chuàng)新能力，注重學生“講”、“思”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，并注重實踐性。

【關(guān)鍵詞】漢語言；人文；教學；文學

教育風向的易轍，導(dǎo)致文科類尤其是人文類專業(yè)驟然受冷。近年來，漢語言文學專業(yè)教學地位每況愈下，其似乎成為諸多學生無可奈何的選擇。當然，面對漢語言文學教學窘境之時，我們一面需剖析客觀因素的不利性，另一方面也需認清專業(yè)教學弊端的消極性，從研究結(jié)果來看，漢語文學專業(yè)傳統(tǒng)教學模式過渡注重理論知識的傳授，在實踐教學上建樹不佳，此外教學實際中“師本位”理念固化，學生主體長期受到漠視導(dǎo)致學生主觀能動性不強，不僅如此，漢語言文學教學形式陳舊缺乏必要創(chuàng)新，致使課堂沉郁壓抑缺乏生氣，影響學生思維活性?？偠灾疂h語文學專業(yè)，應(yīng)該認真審視自身專業(yè)特點，并結(jié)合社會發(fā)展方向及人才培養(yǎng)需求，逐步改革教學模式，以此培育學生契合社會發(fā)展之素養(yǎng)。

1 漢語言文學教學特點及弊端

1.1 教學內(nèi)容純文學性

傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)旨在培育學生的文學氣質(zhì)，教學目標是培養(yǎng)學生所謂的“書卷氣”。在課程設(shè)置上大抵也是文學史、文學概論、文學作品賞析等。在教學上則過于注重對各種文學的賞析，對辭藻的解剖。然而任何事情都是過猶不及，過度沉溺與對文學的內(nèi)涵的窺探，也許反而導(dǎo)致學生膩味，迷戀于濃賦艷詞反而會失去對文字質(zhì)樸內(nèi)涵的熱忱。正所謂，文以載道矣。文字的基本作用是闡釋道理，無論是婉約凄涼的離別情思，還是豪邁悲壯的愛國情懷，抑或憤世嫉俗的隱遁思想都承載出人生悲歡，世間真理。漢語言文學教學過度執(zhí)迷于文學賞析，這只是在先人開辟的道路馳騁，走得太久難免就會感到舟車勞頓難以自持，此時要緊的是開創(chuàng)自己的道路，通俗的講即是創(chuàng)新，這卻是現(xiàn)代漢語文學教學比較缺乏的。

1.2 教學觀念陳舊教學手段單一

一般情況而言，漢語言文學專業(yè)教師多以培養(yǎng)作家作為教學目標，因此在實際教學之中，諸多教師十分重視培育學生寫作能力，甚至將學生發(fā)表文章情況作為衡量學生學習情況的參考標準。然而眾多學生在學習期間為取得較好的表現(xiàn)成績，便疲于創(chuàng)作作品，其中大多數(shù)作品都是無病呻吟的粗制濫造，而部分作品甚至是剽竊及雇傭?qū)懯侄鵀橹?。如此教學手段在很大程度上損害了學生的創(chuàng)造能力，無法為社會輸送優(yōu)秀人才，更難以提高學生在社會中的競爭力。除此之外，部分教師將培養(yǎng)公務(wù)員作為教學目標，實則是“學而優(yōu)則仕”的現(xiàn)實運用，但是在實際教學中則顯得急功近利，忽視了漢語言文學教學實質(zhì)。

2 加強漢語言文學教學實效性之措施

2.1 加強師資建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學觀念。

不可否認，教師作為“傳道授業(yè)”之主體，在教學中有著重要的引導(dǎo)作用。然而身處功利教育“泥沼”之中，部分教師的精神世界也逐漸空虛化，其人文建筑也逐漸坍塌；部分教師固步自封不思提升個人職業(yè)素養(yǎng)，在教育工作中散漫經(jīng)營、不思進取，嚴重降低教學實效。鑒此，為有效提升漢語言文學教學效率，首先應(yīng)該著重加強教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，譬如注重人文精神宣傳教育，能夠有效培養(yǎng)及提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提高教師對學子主體成長的關(guān)注，促使教師認識到漢語言文學教學本質(zhì)要求，推動漢語言文學教育良性回歸。

2.2 加強學生思考

所謂“學而不思則罔”，漢語言文學教學不能僅僅將教師的主觀思想灌輸給學生，而是應(yīng)該鼓勵學生積極思考探索，正視學生主體性，引導(dǎo)其踴躍參與教學實際。因此在實際教學中教師應(yīng)該采取必要措施激發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生探索知識，從而得到新的體會。此外實際教學中，教師應(yīng)該擺脫“師本位”教育思想束縛，正視學生主體性，在教學過程積極融入互動教學，給予學生足夠的思考機會，以此提升學生思維能力。正所謂，興趣是最好的老師，為著實有效提升學子主觀能動性教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，以此激發(fā)學生的學習熱情?？偠灾?，漢語言文學教學之中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生進行必要的思考活動。

2.3 深化價值、情感滲透

漢語言文學教學不應(yīng)該僅僅關(guān)注知識與技巧的傳授，而且還應(yīng)該注重價值、情感、審美的滲透。深入研究文章的價值與情感，是抓住文章實質(zhì)的有效策略，是提高學生審美能力的必要措施。提高價值情感及審美教育，能夠豐富學生內(nèi)涵，從而提高其創(chuàng)作能力。從本質(zhì)上講，文章的內(nèi)斂蘊藉，其宣泄的情感，折射的價值觀念往往都是其彌足珍貴的特質(zhì)，也是決定文章意義的關(guān)鍵要素。鑒此，為深化漢語言文學教學實效，教師應(yīng)牢牢把握“價值滲透”教學宗旨，在閱讀教學中積極融入文本細讀法，以此加強情感、感覺、價值教育。

2.4 重視實踐性，培育學生實踐能力。

漢語文文學專業(yè)主要就業(yè)方向是人文工作，為有效提升學生的就業(yè)競爭力，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的實踐能力。這需要從兩個個方面進行，即“讀”與“寫”?！白x”包含讀書、朗讀兩個方面，教師可以引導(dǎo)學生開展朗誦比賽及讀書報告會等活動。而“寫”則包含了創(chuàng)作及書法兩個層面的內(nèi)容，為全面提高教學效率，教師一方面需引導(dǎo)學生積極創(chuàng)作，另一面也應(yīng)鼓勵學生加強書法練習。但是從總體上講，無論是哪方面的實踐活動都應(yīng)該樹立“因材施教”指導(dǎo)思想，以此幫助學生發(fā)揮潛能，逐漸提升自身能力。

3 結(jié)語

在新課程理念的背景下，我國高校的漢語言文學專業(yè)的教學應(yīng)從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課堂教學中，教師并非單純的傳授課堂知識，同時也應(yīng)根據(jù)學生的學習個性指導(dǎo)學生，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)造性人才。

參考文獻

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作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035