張自華++徐小坤++李洲陽

摘 要新課程改革之后，對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根深蒂固，但也有一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先行者，本文正是在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文教學(xué)問題的四個方面進(jìn)行深入的思考探究，以供方家參考批評。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)問題

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)大體還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，施行應(yīng)試教育的策略。雖然有部分學(xué)校走在前面，先行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)終歸實(shí)驗(yàn)，到目前為止還有產(chǎn)生良好的可普及開的新型教學(xué)模式。所以我們應(yīng)該回到小學(xué)語文本身，從小學(xué)語文自身出發(fā)，去思考小學(xué)語文的教學(xué)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不是必定要一概否定的，里面自有它的優(yōu)點(diǎn)；同時，可以吸收一些先行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語文的施教對象是小學(xué)生，大都是年紀(jì)相對較小的兒童，居于這種特殊情況，小學(xué)語文的一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從兒童角度出發(fā)。教師須有兒童的視角，須盡量去理解兒童的情感，進(jìn)入兒童的世界中，去了解兒童的需要與信息。與兒童一同快樂與悲傷，一同思考與想象，站在兒童的立場，這樣才能教好他們，從而教好小學(xué)語文。本文旨對當(dāng)下小學(xué)語文存在的一些普遍性問題進(jìn)行深入思考探究。

1 科學(xué)是小學(xué)語文的出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)語文作為一門學(xué)科就具備了它的科學(xué)性。語文的學(xué)科性質(zhì)中，含有兩種特性，一個是它含有語言性質(zhì)，一個是它含有文學(xué)性質(zhì)。二者雖有共通之處，但不完全相同。在大學(xué)的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，文學(xué)和語言學(xué)也是截然分開的學(xué)科，二者是不相含混的兩個方向。而在小學(xué)語文當(dāng)中，必須處理好兩個方面的平衡，二者不可偏廢，應(yīng)該相輔相成。如果偏向文學(xué)的話，那么學(xué)生的語言能力可能不能相應(yīng)地提高，最終導(dǎo)致空疏；如果偏向語言的話，那么學(xué)生對語文的掌握以及對語文的感覺與靈性將會受到抑制，最終導(dǎo)致枯燥。作為語文教師，應(yīng)該掌握著兩方面的差別，舉重若輕，做好二者的平衡。語言是一門極其基礎(chǔ)的科學(xué)，遣詞造句的能力事關(guān)日后與人交談、寫應(yīng)用文、寫學(xué)術(shù)論文等等，詞匯、語法這些基礎(chǔ)常識都是語言性質(zhì)中的必備知識，所以得從小學(xué)語文抓起，否則即使文學(xué)性再強(qiáng)，也會錯字連篇、病句百出。但是如果只重視語言科學(xué)，就會喪失人文的性質(zhì)，文學(xué)是對生活、對內(nèi)心、對未來世界的感受，小學(xué)語文就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生去感受生活，從生活中的一點(diǎn)一滴去體驗(yàn)生活，將生活充實(shí)化、擴(kuò)大化，這是文學(xué)才能辦得到的。所以語文作為一門科學(xué)學(xué)科，其語言性質(zhì)和文學(xué)性質(zhì)要獲得平衡。

2 樂趣是走進(jìn)語文的大門

不得不說，語文是一門極其有趣的科目。相比于數(shù)學(xué)和英語，數(shù)學(xué)相對單調(diào)了許多，沒有像語文那么豐富；英語則相對有隔膜，沒有像語文那么直接，可以從自身的文化與生活去認(rèn)知、去體驗(yàn)。語文可以讓我們走進(jìn)兩千年前的世界，去看看那時候的社會是什么樣子；語文可以讓我們走進(jìn)太平洋的對岸，去看看西方的世界是什么樣子；語文還可以通過想象，讓我們看到別人心中的未來。語文可以是很有樂趣的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大抵以老師為主體，老師講完課文，布置一下作業(yè)就結(jié)束了。這不能讓學(xué)生深入了解課文。作為教師，可以在課堂上組織學(xué)生，來表演課文中的故事。有專家研究，兒童其實(shí)都是有表演欲望的。應(yīng)該將兒童的表演欲望激發(fā)出來，通過讓學(xué)生演繹課文里的故事，讓他們在快樂當(dāng)中了解課文，掌握課文?？鞓穼W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種高境界，學(xué)習(xí)的同時能獲得快樂，這就滿足了兒童好玩的天性，讓他們保持有持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。既發(fā)揮了語文的豐富性，又能讓學(xué)生掌握語文知識，所以說樂趣是走進(jìn)語文的一扇門。

3 以學(xué)生為中心的課堂

未來的課堂一定是以學(xué)生為主體的課堂。上一點(diǎn)提到要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，其實(shí)就是為了轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，這樣的教育方式是適合未來教學(xué)的。只有以學(xué)生為中心，才能了解到學(xué)生真正的需求，掌握學(xué)生的信息，從而對癥下藥地制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教地進(jìn)行教育工作。小學(xué)生有小學(xué)生的視角，小學(xué)生有小學(xué)生的思維，我們不應(yīng)該以大人的角度去評判兒童。讓課堂變成學(xué)生的課堂，而不是教師的課堂；讓課堂成為學(xué)生主動獲取知識的地方，而不是被動接受知識的場所。以學(xué)生為中心，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生自主思維能力，自主解決問題的能力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，就自然有了學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，從而獲取更多知識。這是一個良性循環(huán)。

4 學(xué)以致用是小學(xué)語文的目的

學(xué)以致用是小學(xué)語文的目的，這個“用”不單單是語文知識的運(yùn)用，還包括在通過語文學(xué)習(xí)獲得一種性情的熏陶以及道德上的提升。一方面，我們現(xiàn)階段暫時不可能擺脫傳統(tǒng)的教育思維，就是應(yīng)試教育。所以我們依然需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)，讓他們擁有基本的答題能力，以便在日后能升上好的中學(xué)，接受更高層次的教育。另一方面，我們又不能只以應(yīng)試教育為主要的目的，否則就會違背學(xué)習(xí)語文的初衷。語文和數(shù)學(xué)、英語最大的不同，就在于語文能夠通過它本身的文學(xué)性陶冶學(xué)生的性情、提升學(xué)生的道德心。我們知道，兒童正處于關(guān)鍵的成長期，小學(xué)的六年正是一個人從懵懵懂懂的兒童向青少年發(fā)展，這時節(jié)他的性情與道德都需要得到培養(yǎng)。而語文正是能夠達(dá)到這個目的的一種重要手段。所以關(guān)于語文學(xué)科的目的性，我們可以從這方面進(jìn)行切入，不僅僅只是將語文知識運(yùn)用于考試升學(xué)當(dāng)中，更要將語文融入生活，獲得一種精神上的滿足。

參考文獻(xiàn)

[1]李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]人民教育出版社語文二室.聽話和說話（第三冊）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[4]濮坤.推敲是一種境界[J].教育研究與評論，2011（01） .

作者簡介

張自華（1972-），男，云南省曲靖市師宗縣人。大學(xué)?？茖W(xué)歷。現(xiàn)供職于云南省曲靖師范?？茖W(xué)校。研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。

徐小坤（1961-），男，云南省曲靖市師宗縣人?，F(xiàn)為云南省曲靖師范師宗班普師專業(yè)中師。

李洲陽（1968-），男，云南省曲靖市師宗縣人?，F(xiàn)為云南廣播電視大學(xué)。小學(xué)教育專業(yè)，專科。

作者單位

云南省曲靖市師宗縣丹鳳小學(xué) 云南省曲靖市 655700