褚福春

教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)。

教材分析：

《鯨》是人教版第7冊(cè)的一篇說明文，教材用列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，把鯨那抽象的生活習(xí)性具體化、生動(dòng)化。課文拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的想象力，能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物，并引發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物，并用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。

2.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的常識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，長(zhǎng)大獻(xiàn)身科學(xué)的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)鯨魚的照片。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 啟發(fā)談話，揭示課題

1.有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書還顯得十分寬敞，它的一條舌頭就有十幾頭豬那么重” 。這種龐大的動(dòng)物就是鯨。誰能根據(jù)掛圖和自己課前搜集的有關(guān)鯨的資料，把你看到的鯨用一句話給同學(xué)們介紹一下？

2.學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。

3.《鯨》是一篇說明文，今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí)，了解鯨的大小、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等，同時(shí)還要給課文分段。（板書：鯨。）

二、 初讀課文，自主探究

1.引導(dǎo)學(xué)生讀通、熟讀課文，體會(huì)課文主要講了鯨的哪些內(nèi)容。

2.課文寫到了鯨很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明，同學(xué)們?cè)跁挟嫵鰧戹L很大的有關(guān)數(shù)字，然后完成如下練習(xí)：

鯨是一種很大的動(dòng)物，最大的有（ ? ?）萬公斤重，最小的也有（ ? ?）公斤。我國捕獲一頭（ ? ? ?）公斤重的鯨，有（ ? ?）來長(zhǎng)，舌頭就有（ ? ?）頭大肥豬重。（ ? ?）個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，長(zhǎng)須鯨剛生下來就有（ ? ?）來長(zhǎng)，（ ? ?）公斤重，一天能長(zhǎng)（ ? ?）公斤到（ ? ?）公斤。兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。

3.學(xué)生齊讀該段，重讀所填數(shù)字，加深印象。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知。）

三、 研讀課文，了解有關(guān)鯨的特點(diǎn)

1.說一說。

學(xué)生認(rèn)真讀第二自然段，弄清這段主要寫鯨的進(jìn)化過程，畫出寫鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚的句子。讓學(xué)生再讀此段，把自己當(dāng)做鯨，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽。

例：我是鯨，在很遠(yuǎn)的古代，我的祖先和牛羊一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，它們到靠近陸地的淺海里去生活。又經(jīng)過很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成鯨，后肢完全退化了，整個(gè)身子變成了魚的樣子，生活在海里了。因?yàn)槲业捏w型像魚，很多人管我叫鯨魚，其實(shí)我們是哺乳動(dòng)物，不是魚類。

2.議一議。

鯨可分為哪幾個(gè)類型？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文的第三自然段，找到答案后，舉手示意。（生自讀課文。）

師：通過剛才讀課文，你們能不能告訴我鯨分為哪幾個(gè)種類呢？

生：鯨分為齒鯨和須鯨。

師：同學(xué)們回答得非常好。下面就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下溫順的須鯨和兇猛的齒鯨吧。（出示須鯨和齒鯨的課件。）

師：認(rèn)識(shí)了須鯨和齒鯨，下面我們一起來把這一自然段讀一下。（生齊讀。）

3.小結(jié)。

一類是有牙齒的鯨，一類是沒有牙齒的鯨，那么它們?cè)谏钌嫌钟心男┫嗤筒煌兀磕阒丽L還有什么樣的生活習(xí)性？請(qǐng)同學(xué)來讀課文的第四段。

4.誦讀感興趣的內(nèi)容。

師：讀完了課文，你對(duì)鯨的哪一部分最感興趣？能不能讀一下描述鯨的生活習(xí)性的句子？

生：我對(duì)鯨的呼吸這一方面最感興趣。鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，也說明它不屬于魚類。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

生：我還可以把手掌當(dāng)做一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上水面?！班坂汀睆谋强讎姵龅臍庑纬闪艘还伤ｖL吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)，憋不住了，鯨又向海面浮去。

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們似乎親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。下面我們就來看一下老師為大家?guī)淼啮L呼吸的畫面，看看與你的表演是否一樣。（展示課件。）

師：下面誰能把這一段再來讀一下呢？

師：誰還能再來說說呢？

生：我對(duì)鯨的吃食比較感興趣。須鯨主要吃蝦和小魚。它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一同吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦屯進(jìn)肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。

師：說得非常好，我們一起來把這一自然段讀一下。（生齊讀。）

師：我們?cè)賮韽囊曈X上感受一下鯨的大小吧。（出示課件。）

師：誰還能再來說說呢？

生：我對(duì)鯨的睡覺這一方面最感興趣。鯨每天都要睡覺，總是幾頭聚在一起，找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們就立刻散開。

5.畫一畫。

找學(xué)生以同樣的方法說說剩余部分，在講鯨的吃食和呼吸時(shí)，可多指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、 總結(jié)全文，課外延伸

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨這種動(dòng)物也有了一個(gè)充分的了解，你喜歡鯨嗎？

生：喜歡。

師：可是，就是這樣一種可愛的動(dòng)物，在我們自然界正在慢慢減少。為什么呢？你知道嗎？

生：環(huán)境污染和人類捕殺。

師：昨天老師已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)這一方面的資料，誰愿意為大家讀一下呢？（找同學(xué)展示資料。）

師：看到這種畫面，你想說什么？

生：我覺得人類太不應(yīng)該了。

生：鯨魚是我們的朋友，我們要保護(hù)它。

生：我們應(yīng)該讓人類停止捕殺它們。

師：同學(xué)們說得都很好，鯨屬于我國二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。可是，隨著環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，人類貪婪地大肆捕殺，這種可愛的動(dòng)物正日漸減少。所以，讓我們共同呼吁：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家園——地球。

師：同學(xué)們，剛才你們已經(jīng)告訴老師，你們很喜歡鯨魚這個(gè)可愛的大朋友。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨魚的特點(diǎn)和它的一些生活習(xí)性有了充分的認(rèn)識(shí)，我知道同學(xué)們肯定對(duì)鯨魚還有很多的疑問，希望更深入地了解鯨魚這個(gè)可愛的大朋友。你們可以在課下多查一些資料，然后和同學(xué)們相互交流，看誰說得最棒！

反思：

本課遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

1.凸顯鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中，我便以理性認(rèn)知為主，以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的中介手段凸顯事物的形象，將抽象的語言文學(xué)轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又有效調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們真切地領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加上語言的描述，展示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫鯨睡覺時(shí)的樣子，變“話”為“畫”，再用自己的語言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨睡覺的特征。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

2.落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得。

羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”。教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：誰能告訴我你對(duì)鯨的哪一部分最感興趣？能不能讀一下描述鯨的生活習(xí)性的句子？練習(xí)的自我選擇：自己畫畫鯨睡覺時(shí)的樣子。這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還能讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

（作者單位：哈爾濱市清濱小學(xué)）

■ ?編輯∕于金苗