錢宇波+張日娟

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文四年級下冊第八單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，體會文中的“我”臨危不俱、沉著應(yīng)對的勇敢無畏精神。

2.能抓住關(guān)鍵的詞句體會人物當(dāng)時的心情，把握人物特點。

教學(xué)重點：探究在意外遇到狼群時“我”的表現(xiàn)。

教學(xué)難點：抓住“硬著頭皮”“像一個將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會人物內(nèi)心活動。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入

師：今天我們來學(xué)習(xí)《向狼借路》，和老師一起板書課題。

（生齊讀課題。）

師：你了解狼嗎？

生：狼很兇猛，冷血無情，攻擊力很強(qiáng)。

生：狼屬于肉食動物，善奔跑。

生：狼是群居動物，很兇殘，吃人，人遇到狼特別危險。

師：這么兇殘，這么恐怖，可“我”卻偏偏要向它……

生：借路！

師：此時此刻，你最想知道什么？

生：為什么要向狼借路？

生：怎樣向狼借路？

生：借路成功了嗎？

生：借路的過程中發(fā)生了什么事？

師：那就趕快讀讀課文，到書中去找答案吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。相信讀完后，你一定知道課文講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知

（生自由讀課文。）

師：課文講了一件什么事？

生：課文講了“我”在深山旅行，向狼借路，成功脫險的事。

1.介紹學(xué)法。

師：說得很準(zhǔn)確。你想過剛才概括的主要內(nèi)容與文題有什么關(guān)系嗎？

生：把文題擴(kuò)充成一句完整的話，就是課文的主要內(nèi)容。

師：我非常贊同你的意見。把文題擴(kuò)充成一句完整的話，說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這種概括課文主要內(nèi)容的方法，叫做“題目擴(kuò)展法”。大家看，這篇課文的題目是“向狼借路”，事情的起因是“我”在深山旅行，經(jīng)過是向狼借路，結(jié)果是成功脫險。把文題擴(kuò)充一下，就成了課文的主要內(nèi)容了。（板書：題目擴(kuò)展法。）

2.檢查字詞。

師：同學(xué)們讀課文讀得很認(rèn)真，老師很高興，課文中出現(xiàn)的四字詞語，你們都會讀嗎？誰愿意開火車來領(lǐng)讀？

表現(xiàn)狼和“我”的詞語：

井然有序 心驚膽戰(zhàn)

大聲嗥叫 全身發(fā)顫

陰森恐怖 喪魂落魄

畏葸不前 勇敢精神

描寫狼的詞語：

個頭高大 ? 瘦骨嶙峋 ? 皮毛蓬松

筋強(qiáng)骨健 ? 皮毛厚重 ? 又野又兇

師：（指著描寫“狼”的詞語。）讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞都是描寫狼的詞語。

三、探究感悟，交流分享

1.邊讀邊悟，體會狼的兇猛。

師：找到這些詞語所在的句子（描寫“狼”的詞語），給大家讀一讀。你覺得這是一群怎樣的狼。為什么？

生：我覺得這是一群可怕的狼。因為這些狼個頭高大、瘦骨嶙峋、毛足有一英尺長，這就足以讓人很害怕了。

生：我覺得這是一群饑餓的狼?！笆莨轻揍尽闭f明這些狼可能好久都沒吃食物了，骨頭突兀，都餓壞了。

師：帶著你的感受讀一讀。

生：我覺得這是一群兇殘的狼。因為文中說“這些狼個頭高大”。

師：有多高大？資料顯示，狼站直后足有一米八十多，比老師還高很多呢?。◣煷蚴謩菔疽狻＃┠隳茏x出感受嗎？

（指名讀。）

生：這是一群強(qiáng)壯的狼。我從“毛足有一英尺長”看出來的。一英尺長大約相當(dāng)于30厘米，如果毛就這么長的話，這只狼一定很高大、兇猛。

師：我們一起來讀一讀這句話。（課件出示“在我眼里……一英尺長”一句。）

生：“它們筋強(qiáng)骨健……在雪地上一掠而過?！币舱f明這是一群強(qiáng)壯的狼，文中說“筋強(qiáng)骨健”。

師：那你就讀出強(qiáng)壯的感覺來。

生：我認(rèn)為這是一只跑得飛快的狼，皮毛那么厚重，還能在雪地上一掠而過。

（師范讀、指名四人讀“一掠而過”。）

師：文中哪個詞語最能夠體現(xiàn)狼的特點？

生：又野又兇。

師：是啊，“我”常常去深山旅行，最怕狼了，可就偏偏遇上了狼，一群個頭高大、瘦骨嶙峋、又野又兇的狼。此時此刻，“我”是什么心情？

生：害怕。

生：毛骨悚然。

生：恐懼。（師板書：“恐懼”。）

師：（出示狼的圖片。）“我”和你們的感受是一樣的，可“我”卻偏偏要與狼進(jìn)行一場生死較量！

2.細(xì)讀課文，體會人狼較量。

師：誰來讀一下自學(xué)提示？

自學(xué)提示：默讀課文2～5自然段，看看“我”與狼進(jìn)行了幾次較量，用直線畫出狼的行為的語句，用波浪線畫出“我”的表現(xiàn)的語句。

（生自學(xué)后集體交流。）

生：三次。分別是距離50米、25～30米和走過后的較量。

師：首先來看看50米較量時狼的行為。

生：“為首的那只狼側(cè)過身去蹲在地上……所有狼的眼睛和鼻尖都轉(zhuǎn)過來對著我?！?/p>

師：找出狼的動作。

生：像訓(xùn)練有素的士兵，一動不動地蹲著。眼睛和鼻尖都轉(zhuǎn)過來對著我。

師：是呀，那第一只、第二只，6只狼（板書：“齊蹲”）和“我”的表現(xiàn)呢？

生：我全身發(fā)顫，頭發(fā)根有種異樣的感覺，心驚膽顫。

生：“我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走?！保ò鍟白摺?。）

補白練習(xí)：如果我 ? ? ? ? ? ? ，這群狼就會 ? ? ? ? ? ?。

生1：如果我快速跑過去，這群狼就會撲上來吃掉我。

生2：如果我往回跑，這群狼也會撲上來吃掉我。

生3：如果我跑，這群狼就會撲上來吃掉我！

師：我只能……

生：走！硬著頭皮往前走！

師：我這里有兩句話，你看哪句更好。

“我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走?！?/p>

“我不敢流露出絲毫的膽怯，繼續(xù)往前走?！?/p>

生：第一句好。第二句少了“硬著頭皮”，沒有寫出恐懼感來。

師：誰來讀一讀？

師：你能體會到“我”當(dāng)時的心情嗎？

生：恐懼在增長，加倍恐懼。（板書“加倍恐懼”。）

師：來看在25米到30米時的較量。

師：走！“我”繼續(xù)向前走，咬著牙，硬著頭皮往前走！越來越近了，在25米到30米時，狼的表現(xiàn)是什么，我的表現(xiàn)呢？

生：狼在嗥叫。

師：讀第三自然段。（板書：“嗥叫”。）

師：聽到嗥叫聲還有回聲，“我”的內(nèi)心感受是什么？“我”的表現(xiàn)呢？

生：狼的叫聲是特別可怕的，而且還是6只狼一起叫，叫聲悠長而持久，響徹整個山谷，再加上回聲，“我”真是喪魂落魄，恐懼到了極點。（板書：“極度恐懼”。）

生：我的表現(xiàn)是“像將軍在他士兵面前走過一樣”，繼續(xù)往前走。（板書：“走”。）

師：請大家觀察并展開想象，這幅圖中的“我”極度恐懼 ，但又必須從狼的身邊通過，你會怎樣來讀呢？

（采用評讀、自由讀、指名、比賽讀和齊讀等多種方式來指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會“我”在極度恐懼下是如何勇敢地向狼借路的。）

師：來看在走過后的較量。

師：終于“我”走過狼群，可是狼的行為是怎樣的呢？

生：一動不動地蹲著，看著“我”，持續(xù)了很長時間。（板書：“不動”。）

師：“我”的恐懼減輕了嗎？誰來讀一讀？

生：沒有。（板書：“恐懼不減”。）

師：直到“我”已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了，它們才一齊向后轉(zhuǎn)?！拔摇苯杪烦晒α耍。ò鍟骸俺晒Α薄＃?/p>

四、深入文本，升華主題

師：是什么讓“我”成功借路？

生：“我”表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了。（板書：“勇敢”，生齊讀。）

師：勇敢體現(xiàn)在哪里？

生：文中的勇敢體現(xiàn)在“我”面對又野又兇的狼，不但沒有逃跑，反而向它們借路。

師：其實，勇敢并不意味著不怕。雖然怕，但勇于克制恐懼、征服恐懼、戰(zhàn)勝自己，這是勇敢。臨危不懼是一種勇敢，沉著應(yīng)對是一種勇敢，克服恐懼、戰(zhàn)勝自己更是一種勇敢。今天，因為勇敢，所以“我”向狼借路成功！這節(jié)課就上到這里，下課！

評析：

《向狼借路》所在單元的主題是“勇者無懼”。本文以極為生動的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個“向狼借路”的故事，說明勇敢無畏的精神具有威懾一切的巨大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動物。整節(jié)課，以詞入句、以句入文、以文動情，錢老師將語文的工具性和人文性得以綜合體現(xiàn)，具有濃濃的語文味。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、巧妙設(shè)計，走進(jìn)文本

這是一場與狼斗智斗勇的無聲較量，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。只有真正地進(jìn)入到故事的情境中，學(xué)生才能體會到作者的處境，從而感受到“我”的勇敢。在具體的實施中，錢老師以自己沉穩(wěn)睿智扎實的教學(xué)風(fēng)格，用飽滿的情緒、激情的語言及多媒體課件恰到好處地運用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離，將學(xué)生引入驚心動魄的人狼較量的情境之中，突出了重點，突破了難點，讓文本牽動了學(xué)生的心，讓學(xué)生如身臨其境，體會“我”的緊張、恐懼、勇敢，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)切入適時并有效實施，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。

二、層層深入，揭示中心

錢老師在本課的教學(xué)中，很好地貫徹了作者的意圖。首先以問題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)而走近森林狼，抓住“個頭高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬松、毛足有一英尺長、筋骨強(qiáng)健、皮毛厚重、像鳥兒一樣在雪地上一掠而過”體會狼的又野又兇。接下來，錢老師以人狼三次較量作為全課主體，將文章重點呈現(xiàn)出來，學(xué)生談感悟——交流個性化的理解，意在水到渠成。最后教師精準(zhǔn)的總結(jié)點撥，使主題內(nèi)涵得到進(jìn)一步提煉和升華。通過錢老師的講讀更好地向?qū)W生詮釋了課文中要展現(xiàn)的人性矛盾對立的雙方互相斗爭的結(jié)果，其結(jié)果告訴我們一個普遍的真理，那就是關(guān)鍵時刻臨危不懼，在內(nèi)心極度恐懼的狀態(tài)下，也要保持頭腦的清醒和沉著，這才是勇敢的真正含義。

三、朗讀感悟，突出個性

錢老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會勇敢含義的過程中采用了語文學(xué)習(xí)最常用的、最有效的學(xué)習(xí)策略——以讀為主，這是貫穿全文的教學(xué)方式。朗讀指導(dǎo)有層次性、有針對性，朗讀的形式也多樣化，分別采用了自由讀、指名讀、默讀、評讀、齊讀、師生讀、比賽讀等形式，整節(jié)課書聲瑯瑯，張弛有度，訓(xùn)練到位。

細(xì)讀課文、朗讀感悟的過程中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的展示都有令人心動的亮點，個性化十分突出。比如在學(xué)習(xí)狼的樣子時，抓住重點詞語，學(xué)生匯報，談出自己的理解，有的說“可怕” 、有的說“強(qiáng)壯”、有的說“恐懼”，為學(xué)生搭建了個性化交流的平臺。在體會人與狼50米的距離時，抓住重點語句采用了對比感悟朗讀，指導(dǎo)得非常細(xì)膩。這樣通過朗讀來幫助學(xué)生理解“我”“硬著頭皮”的感覺和心理，通過句式對比，揣摩了當(dāng)時人物的復(fù)雜心理狀態(tài)，很好地落實了尊重學(xué)生的獨特體驗，倡導(dǎo)個性化朗讀的要求。這部分教學(xué)實施實現(xiàn)了學(xué)生與文本的有效對話。

四、詞語教學(xué)，扎實靈活

詞語教學(xué)凸顯了扎實和靈活的特點。像“一英尺”“硬著頭皮”“像一個將軍”等，采用了比較等方法來體會，這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會語句表達(dá)的情感，做到既“悟情”又“悟理”。

總之，錢老師這節(jié)課顯示出了其致力于教學(xué)研究所積累的扎實的語文教學(xué)功底，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)語文課。

■ 編輯/趙卓然