錢宇波+張日娟
教學(xué)內(nèi)容:教科版小學(xué)語文四年級下冊第八單元。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,體會文中的“我”臨危不俱、沉著應(yīng)對的勇敢無畏精神。
2.能抓住關(guān)鍵的詞句體會人物當(dāng)時的心情,把握人物特點。
教學(xué)重點:探究在意外遇到狼群時“我”的表現(xiàn)。
教學(xué)難點:抓住“硬著頭皮”“像一個將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會人物內(nèi)心活動。
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),談話導(dǎo)入
師:今天我們來學(xué)習(xí)《向狼借路》,和老師一起板書課題。
(生齊讀課題。)
師:你了解狼嗎?
生:狼很兇猛,冷血無情,攻擊力很強(qiáng)。
生:狼屬于肉食動物,善奔跑。
生:狼是群居動物,很兇殘,吃人,人遇到狼特別危險。
師:這么兇殘,這么恐怖,可“我”卻偏偏要向它……
生:借路!
師:此時此刻,你最想知道什么?
生:為什么要向狼借路?
生:怎樣向狼借路?
生:借路成功了嗎?
生:借路的過程中發(fā)生了什么事?
師:那就趕快讀讀課文,到書中去找答案吧!注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。相信讀完后,你一定知道課文講了一件什么事。
二、初讀課文,整體感知
(生自由讀課文。)
師:課文講了一件什么事?
生:課文講了“我”在深山旅行,向狼借路,成功脫險的事。
1.介紹學(xué)法。
師:說得很準(zhǔn)確。你想過剛才概括的主要內(nèi)容與文題有什么關(guān)系嗎?
生:把文題擴(kuò)充成一句完整的話,就是課文的主要內(nèi)容。
師:我非常贊同你的意見。把文題擴(kuò)充成一句完整的話,說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,這種概括課文主要內(nèi)容的方法,叫做“題目擴(kuò)展法”。大家看,這篇課文的題目是“向狼借路”,事情的起因是“我”在深山旅行,經(jīng)過是向狼借路,結(jié)果是成功脫險。把文題擴(kuò)充一下,就成了課文的主要內(nèi)容了。(板書:題目擴(kuò)展法。)
2.檢查字詞。
師:同學(xué)們讀課文讀得很認(rèn)真,老師很高興,課文中出現(xiàn)的四字詞語,你們都會讀嗎?誰愿意開火車來領(lǐng)讀?
表現(xiàn)狼和“我”的詞語:
井然有序 心驚膽戰(zhàn)
大聲嗥叫 全身發(fā)顫
陰森恐怖 喪魂落魄
畏葸不前 勇敢精神
描寫狼的詞語:
個頭高大 ? 瘦骨嶙峋 ? 皮毛蓬松
筋強(qiáng)骨健 ? 皮毛厚重 ? 又野又兇
師:(指著描寫“狼”的詞語。)讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些詞都是描寫狼的詞語。
三、探究感悟,交流分享
1.邊讀邊悟,體會狼的兇猛。
師:找到這些詞語所在的句子(描寫“狼”的詞語),給大家讀一讀。你覺得這是一群怎樣的狼。為什么?
生:我覺得這是一群可怕的狼。因為這些狼個頭高大、瘦骨嶙峋、毛足有一英尺長,這就足以讓人很害怕了。
生:我覺得這是一群饑餓的狼?!笆莨轻揍尽闭f明這些狼可能好久都沒吃食物了,骨頭突兀,都餓壞了。
師:帶著你的感受讀一讀。
生:我覺得這是一群兇殘的狼。因為文中說“這些狼個頭高大”。
師:有多高大?資料顯示,狼站直后足有一米八十多,比老師還高很多呢?。◣煷蚴謩菔疽狻#┠隳茏x出感受嗎?
(指名讀。)
生:這是一群強(qiáng)壯的狼。我從“毛足有一英尺長”看出來的。一英尺長大約相當(dāng)于30厘米,如果毛就這么長的話,這只狼一定很高大、兇猛。
師:我們一起來讀一讀這句話。(課件出示“在我眼里……一英尺長”一句。)
生:“它們筋強(qiáng)骨健……在雪地上一掠而過?!币舱f明這是一群強(qiáng)壯的狼,文中說“筋強(qiáng)骨健”。
師:那你就讀出強(qiáng)壯的感覺來。
生:我認(rèn)為這是一只跑得飛快的狼,皮毛那么厚重,還能在雪地上一掠而過。
(師范讀、指名四人讀“一掠而過”。)
師:文中哪個詞語最能夠體現(xiàn)狼的特點?
生:又野又兇。
師:是啊,“我”常常去深山旅行,最怕狼了,可就偏偏遇上了狼,一群個頭高大、瘦骨嶙峋、又野又兇的狼。此時此刻,“我”是什么心情?
生:害怕。
生:毛骨悚然。
生:恐懼。(師板書:“恐懼”。)
師:(出示狼的圖片。)“我”和你們的感受是一樣的,可“我”卻偏偏要與狼進(jìn)行一場生死較量!
2.細(xì)讀課文,體會人狼較量。
師:誰來讀一下自學(xué)提示?
自學(xué)提示:默讀課文2~5自然段,看看“我”與狼進(jìn)行了幾次較量,用直線畫出狼的行為的語句,用波浪線畫出“我”的表現(xiàn)的語句。
(生自學(xué)后集體交流。)
生:三次。分別是距離50米、25~30米和走過后的較量。
師:首先來看看50米較量時狼的行為。
生:“為首的那只狼側(cè)過身去蹲在地上……所有狼的眼睛和鼻尖都轉(zhuǎn)過來對著我?!?/p>
師:找出狼的動作。
生:像訓(xùn)練有素的士兵,一動不動地蹲著。眼睛和鼻尖都轉(zhuǎn)過來對著我。
師:是呀,那第一只、第二只,6只狼(板書:“齊蹲”)和“我”的表現(xiàn)呢?
生:我全身發(fā)顫,頭發(fā)根有種異樣的感覺,心驚膽顫。
生:“我不敢流露出絲毫的膽怯,硬著頭皮繼續(xù)往前走?!保ò鍟白摺?。)
補白練習(xí):如果我 ? ? ? ? ? ? ,這群狼就會 ? ? ? ? ? ?。
生1:如果我快速跑過去,這群狼就會撲上來吃掉我。
生2:如果我往回跑,這群狼也會撲上來吃掉我。
生3:如果我跑,這群狼就會撲上來吃掉我!
師:我只能……
生:走!硬著頭皮往前走!
師:我這里有兩句話,你看哪句更好。
“我不敢流露出絲毫的膽怯,硬著頭皮繼續(xù)往前走?!?/p>
“我不敢流露出絲毫的膽怯,繼續(xù)往前走?!?/p>
生:第一句好。第二句少了“硬著頭皮”,沒有寫出恐懼感來。
師:誰來讀一讀?
師:你能體會到“我”當(dāng)時的心情嗎?
生:恐懼在增長,加倍恐懼。(板書“加倍恐懼”。)
師:來看在25米到30米時的較量。
師:走!“我”繼續(xù)向前走,咬著牙,硬著頭皮往前走!越來越近了,在25米到30米時,狼的表現(xiàn)是什么,我的表現(xiàn)呢?
生:狼在嗥叫。
師:讀第三自然段。(板書:“嗥叫”。)
師:聽到嗥叫聲還有回聲,“我”的內(nèi)心感受是什么?“我”的表現(xiàn)呢?
生:狼的叫聲是特別可怕的,而且還是6只狼一起叫,叫聲悠長而持久,響徹整個山谷,再加上回聲,“我”真是喪魂落魄,恐懼到了極點。(板書:“極度恐懼”。)
生:我的表現(xiàn)是“像將軍在他士兵面前走過一樣”,繼續(xù)往前走。(板書:“走”。)
師:請大家觀察并展開想象,這幅圖中的“我”極度恐懼 ,但又必須從狼的身邊通過,你會怎樣來讀呢?
(采用評讀、自由讀、指名、比賽讀和齊讀等多種方式來指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會“我”在極度恐懼下是如何勇敢地向狼借路的。)
師:來看在走過后的較量。
師:終于“我”走過狼群,可是狼的行為是怎樣的呢?
生:一動不動地蹲著,看著“我”,持續(xù)了很長時間。(板書:“不動”。)
師:“我”的恐懼減輕了嗎?誰來讀一讀?
生:沒有。(板書:“恐懼不減”。)
師:直到“我”已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了,它們才一齊向后轉(zhuǎn)?!拔摇苯杪烦晒α耍。ò鍟骸俺晒Α薄#?/p>
四、深入文本,升華主題
師:是什么讓“我”成功借路?
生:“我”表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前,把它們鎮(zhèn)住了。(板書:“勇敢”,生齊讀。)
師:勇敢體現(xiàn)在哪里?
生:文中的勇敢體現(xiàn)在“我”面對又野又兇的狼,不但沒有逃跑,反而向它們借路。
師:其實,勇敢并不意味著不怕。雖然怕,但勇于克制恐懼、征服恐懼、戰(zhàn)勝自己,這是勇敢。臨危不懼是一種勇敢,沉著應(yīng)對是一種勇敢,克服恐懼、戰(zhàn)勝自己更是一種勇敢。今天,因為勇敢,所以“我”向狼借路成功!這節(jié)課就上到這里,下課!
評析:
《向狼借路》所在單元的主題是“勇者無懼”。本文以極為生動的語言和扣人心弦的懸念,講述了一個“向狼借路”的故事,說明勇敢無畏的精神具有威懾一切的巨大力量,甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動物。整節(jié)課,以詞入句、以句入文、以文動情,錢老師將語文的工具性和人文性得以綜合體現(xiàn),具有濃濃的語文味。具體表現(xiàn)在以下幾方面。
一、巧妙設(shè)計,走進(jìn)文本
這是一場與狼斗智斗勇的無聲較量,離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。只有真正地進(jìn)入到故事的情境中,學(xué)生才能體會到作者的處境,從而感受到“我”的勇敢。在具體的實施中,錢老師以自己沉穩(wěn)睿智扎實的教學(xué)風(fēng)格,用飽滿的情緒、激情的語言及多媒體課件恰到好處地運用,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離,將學(xué)生引入驚心動魄的人狼較量的情境之中,突出了重點,突破了難點,讓文本牽動了學(xué)生的心,讓學(xué)生如身臨其境,體會“我”的緊張、恐懼、勇敢,教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)切入適時并有效實施,達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。
二、層層深入,揭示中心
錢老師在本課的教學(xué)中,很好地貫徹了作者的意圖。首先以問題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,進(jìn)而走近森林狼,抓住“個頭高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬松、毛足有一英尺長、筋骨強(qiáng)健、皮毛厚重、像鳥兒一樣在雪地上一掠而過”體會狼的又野又兇。接下來,錢老師以人狼三次較量作為全課主體,將文章重點呈現(xiàn)出來,學(xué)生談感悟——交流個性化的理解,意在水到渠成。最后教師精準(zhǔn)的總結(jié)點撥,使主題內(nèi)涵得到進(jìn)一步提煉和升華。通過錢老師的講讀更好地向?qū)W生詮釋了課文中要展現(xiàn)的人性矛盾對立的雙方互相斗爭的結(jié)果,其結(jié)果告訴我們一個普遍的真理,那就是關(guān)鍵時刻臨危不懼,在內(nèi)心極度恐懼的狀態(tài)下,也要保持頭腦的清醒和沉著,這才是勇敢的真正含義。
三、朗讀感悟,突出個性
錢老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會勇敢含義的過程中采用了語文學(xué)習(xí)最常用的、最有效的學(xué)習(xí)策略——以讀為主,這是貫穿全文的教學(xué)方式。朗讀指導(dǎo)有層次性、有針對性,朗讀的形式也多樣化,分別采用了自由讀、指名讀、默讀、評讀、齊讀、師生讀、比賽讀等形式,整節(jié)課書聲瑯瑯,張弛有度,訓(xùn)練到位。
細(xì)讀課文、朗讀感悟的過程中,每個教學(xué)環(huán)節(jié)的展示都有令人心動的亮點,個性化十分突出。比如在學(xué)習(xí)狼的樣子時,抓住重點詞語,學(xué)生匯報,談出自己的理解,有的說“可怕” 、有的說“強(qiáng)壯”、有的說“恐懼”,為學(xué)生搭建了個性化交流的平臺。在體會人與狼50米的距離時,抓住重點語句采用了對比感悟朗讀,指導(dǎo)得非常細(xì)膩。這樣通過朗讀來幫助學(xué)生理解“我”“硬著頭皮”的感覺和心理,通過句式對比,揣摩了當(dāng)時人物的復(fù)雜心理狀態(tài),很好地落實了尊重學(xué)生的獨特體驗,倡導(dǎo)個性化朗讀的要求。這部分教學(xué)實施實現(xiàn)了學(xué)生與文本的有效對話。
四、詞語教學(xué),扎實靈活
詞語教學(xué)凸顯了扎實和靈活的特點。像“一英尺”“硬著頭皮”“像一個將軍”等,采用了比較等方法來體會,這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,體會語句表達(dá)的情感,做到既“悟情”又“悟理”。
總之,錢老師這節(jié)課顯示出了其致力于教學(xué)研究所積累的扎實的語文教學(xué)功底,是值得學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)語文課。
■ 編輯/趙卓然