沈小燕

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力對提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用素養(yǎng)起到積極的推動和促進(jìn)作用。正是基于這樣的教學(xué)要求，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞語言表達(dá)運(yùn)用，注重引導(dǎo)學(xué)生了解外國文化，不斷拓寬他們的文化視野，以此加深其對本民族文化的理解。抓住文化的特性本質(zhì)，在聽說讀寫等語言表達(dá)技能運(yùn)用中有效融入相應(yīng)的教學(xué)策略，更能使學(xué)生獲得不一般的感悟體驗(yàn)，讓他們在實(shí)踐運(yùn)用的過程中加深感知與體驗(yàn)。

一、立足教材，挖掘文化因子

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的例子，也是他們汲取豐富文化知識營養(yǎng)的來源。從教材中挖掘相應(yīng)的文化因子，不僅能使學(xué)生熟悉其中的內(nèi)容，還能使他們在傳承的過程中感受與眾不同的效果。圍繞教材做好搜集整理，讓文化因子在教材中得到展現(xiàn)，使學(xué)生主動接受相應(yīng)內(nèi)容。

立足教材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美妙與精彩。如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀教學(xué)中，針對人的五官感受，可讓學(xué)生閉眼聆聽Helen Keller的《Three Days to See》（《假如給我三天光明》）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，并建議他們閉上眼睛用手去觸摸水、課桌、書本等，讓他們體味盲人的世界。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“What did the author want to tell us from the article？”去捕捉the old blind man 內(nèi)心世界的真實(shí)想法。要求學(xué)生結(jié)合海倫·凱勒的故事，在拓展延伸的過程中感受其中有意義的道理。通過這樣的文學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感知，使學(xué)生對“God closes a door for you at the same time， another door will open for you.”（上帝為你關(guān)上了一扇門的同時，也會為你打開一扇窗。）產(chǎn)生認(rèn)同感。

借助教材找出其中值得關(guān)注的文化內(nèi)容，讓學(xué)生在主動體味的過程中發(fā)現(xiàn)更多的深層次內(nèi)涵，使學(xué)生在不斷嘗試和挖掘的過程中發(fā)現(xiàn)有價值信息。多為學(xué)生選擇與教材文本相似的閱讀素材，讓他們在舉一反三的過程中觸類旁通，使教材發(fā)揮更多的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，讓學(xué)生從豐富的文本中感受鮮活的文化，儲備知識。

二、趣味導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)文化情境

文化雖是心口傳承的東西，但仍有一定的生命力，學(xué)生須要借助特定的情境去感受。運(yùn)用趣味化導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受其中濃厚的氛圍的同時發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息，使得文化更加韻味十足，更利于學(xué)生開闊思路和視野。

通過趣味化導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受文化特有氣場中獲得更多的感悟。如，在模塊八Unit 4 Films and film events的教學(xué)中，不妨通過制作課件的形式，向?qū)W生展示克·埃夫隆、布萊德利·庫珀、科林·法瑞爾等明星的生平資料以及他們的代表作品，并建議學(xué)生就自己喜歡的明星圍繞“My favorite star”制作海報(bào)，讓學(xué)生有針對性地主動表達(dá)和展現(xiàn)，幫助他們形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也可通過播放奧斯卡頒獎時的場景片段，讓學(xué)生在感受西方明星的氣質(zhì)的同時感受電影人以及電影文化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What did I get from film star and films？”進(jìn)行主題演講，讓他們從自己所感悟到的情境中篩選相應(yīng)的有效內(nèi)容。

趣味化導(dǎo)入，能在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中幫助他們更快地進(jìn)入文本，讓他們在主動接受文化的熏陶和輸入的過程中獲得更多的體驗(yàn)和感悟。教師應(yīng)多從學(xué)生感興趣的西方民情風(fēng)俗、禮儀習(xí)慣、價值理念等方面尋找相應(yīng)素材，讓他們在體味不同文化的基礎(chǔ)上獲得不一樣的知識。多圍繞節(jié)日、餐飲、交際等方面內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)感受中找到學(xué)習(xí)感悟點(diǎn)，幫助他們拓展運(yùn)用。

三、課外閱讀，了解文化內(nèi)涵

閱讀是英語大餐必不可少的經(jīng)典菜肴，更是學(xué)生積淀語言文化知識的重要佐料。通過課外閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探索其中相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在深入研讀的過程中找出更多有價值信息，在獲得豐富感悟的過程中增強(qiáng)探索的主觀能動性。

課外閱讀讓課堂不再死氣沉沉，讓文化的耀眼光芒閃閃發(fā)亮。如，在模塊七Unit 3 The world online的“Reading The effects of the Internet on our lives”閱讀教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的真情實(shí)感以及愛的話題，推薦學(xué)生閱讀具有哲理意義的小說文章等，幫助他們深化理解感悟。教師可向?qū)W生推薦《The Gift of Magi》，引導(dǎo)他們從普通的禮物事件中入手，找出其中具有一定可讀點(diǎn)和生成點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感知：圣誕節(jié)前一天，一對小夫妻互贈禮物，結(jié)果陰差陽錯，兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西，而他們卻得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛。讓學(xué)生從“Being wise， their gifts were no doubt wise ones， possibly bearing the privilege of exchange in case of duplication.” 中理解尊重他人的愛。學(xué)會去愛他人，是人類文明的一個重要表現(xiàn)。課外閱讀讓學(xué)生在主動彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足的基礎(chǔ)上，深化感悟，對西方文明中相關(guān)文化有更為具體細(xì)致的理解，感受中西方的不同文化。

以課堂閱讀為主線，給學(xué)生提供更多相關(guān)或者相似的閱讀素材，讓學(xué)生在找出各自問題和不足的基礎(chǔ)上形成更深入的認(rèn)知。借助課外閱讀延伸對文化內(nèi)涵的理解，使學(xué)生在理性認(rèn)知的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義、有價值的信息，幫助他們在主動閱讀中找出閃光點(diǎn)。

四、對比鑒賞，升華文化素養(yǎng)

任何文化都有其存在的價值和意義，都是人類文明發(fā)展史上不可缺少的重要精神食糧。透過異域文化，引導(dǎo)學(xué)生在對比本民族文化的過程中獲得豐富感知。在對比中鑒別欣賞，能使學(xué)生獲得更多更豐富的感悟體驗(yàn)，讓他們將了解文化主動轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活自如地運(yùn)用英語。

對比鑒賞，讓學(xué)生在識記中獲得更深的感悟與更高的認(rèn)知目標(biāo)。如，在模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”閱讀中，結(jié)合“The culture of school life in the UK”，要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和報(bào)刊雜志，圍繞“自由”“社交”“實(shí)踐”等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)他們就“What did you get from the school life in the UK and in China？”找出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并建議學(xué)生圍繞“How do you think of school life in the UK？”進(jìn)行主題演講，讓他們自由表達(dá)所搜集整理的素材，幫助他們深化理解感悟。

對比鑒賞運(yùn)用，使學(xué)生有了更多參照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們在主動拓展延伸的過程中獲得更多的感悟。以教材中的文化元素為切入點(diǎn)，多給學(xué)生搜集素材的機(jī)會，讓他們在主動對比的過程中強(qiáng)化感知，使課堂教學(xué)富有情境趣味。多鼓勵學(xué)生運(yùn)用辯證的思維方法看待中西方文化差異，讓他們在不斷對比的過程中加深印象，促進(jìn)知識技能的生成。

由此可見，文化是英語教學(xué)的靈魂與內(nèi)核，是學(xué)生正確表達(dá)和靈活運(yùn)用英語的重要基石，更是他們開闊認(rèn)知視野和豐富表達(dá)思維的重要前提。抓住文化教育，多從教材文本、話題導(dǎo)入、課外閱讀以及對比鑒賞中找到有關(guān)學(xué)習(xí)的“影子”，利于學(xué)生在主動拓展延伸和實(shí)踐運(yùn)用中積淀并豐富文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。