賈蕓麗

“蟲”的課堂“美”的世界——以蘇少版二上《難忘夏天——蟲趣》為例反思美術“互聯(lián)網+教學”

賈蕓麗

互聯(lián)網+教學；美術；課例

“互聯(lián)網+”是近年來最受關注的詞匯之一。通俗地講，“互聯(lián)網+”就是互聯(lián)網+各個傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不是簡單的相加，而是利用通信技術和互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，形成以互聯(lián)網為基礎和工具的行業(yè)新形態(tài)。作為一名美術教師，我們應當看到“互聯(lián)網+”對于教學的作用，從而讓傳統(tǒng)課堂更具時代性、創(chuàng)造性。

蘇少版《美術》二上《難忘夏天——蟲趣》屬造型表現課，本課讓學生通過看看、畫畫、做做等活動把夏日里記憶深刻的蟲表現出來。畫蟲是做蟲的前提和基礎，從表現形式上看，“畫蟲”側重于平面表現，“做蟲”側重于立體表現。根據學生的年齡特征和認知水平，筆者認為《難忘夏日——蟲趣》這一課的第一課時要解決的任務是通過欣賞觀察、嘗試實踐，引導學生感受夏日里蟲子的“趣”，了解蟲子的構造、顏色、動作，激發(fā)學生用自己喜愛的方式表現蟲子的美麗。在此基礎上引導學生創(chuàng)編蟲子故事，并通過構思創(chuàng)作蟲子故事畫，表現蟲趣。那么，這一教學內容如果采用“互聯(lián)網+教學”，又會產生怎樣的精彩呢？

一、網絡資源使教學準備更加充分、扎實

本課的教學目標是讓學生回憶具有夏日特點的事物——蟲。教師出示視頻和圖片，讓學生了解夏日里大自然中各種昆蟲的形態(tài)、顏色。學生抓住蟲的特征后，可以讓他們運用各種方法創(chuàng)作富有情趣的蟲。本課，我將教學重點定為引導學生感受夏日里最難忘的“蟲的世界”，了解蟲的特征，并能運用夸張、變形、添加的方法表現夏日里有趣的蟲子，合理創(chuàng)作蟲的圖案。為此，筆者在課前進行了充分的準備：多媒體課件、視頻片段、優(yōu)秀學生作品、專題學習網站（圖文并茂的學習資源，與動物相關圖片），同時還引導學生運用網絡搜集有關昆蟲的知識和圖片。

互聯(lián)網不僅使教師的教學手段更為現代化，也為學生提供了更為廣闊的學習空間。學生在收集各種有趣的蟲資料、圖片、信息的過程中，不僅拓寬了自己的視野，而且積累了豐富的信息，這為課堂上學生有效的學習奠定了扎實的基礎。

二、網絡環(huán)境讓師生學習更加自主、和諧

1.邊猜邊看。

師：聽一聽：這是什么聲音呀？（蟬鳴、蟋蟀聲）

師：什么時候能聽到這樣的聲音呢？

教師板書：夏日

師：夏天真熱鬧啊，孩子們撅著屁股趴在那看什么呢？（出示學生觀察蟲子的照片）

師（出示蟋蟀局部放大及縮小的圖片）：看一看，這是什么？

師：考一考，猜謎游戲，認識昆蟲。

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，

手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。（螳螂圖）

細細身體長又長，四面旗幟背身上，

眼睛大大照前方，消滅害蟲本領強。（蜻蜓圖）

師：夏天真好，蟲鳴啾啾，童年樂趣。

教師板書：夏日蟲趣

2.邊看邊說。

視頻欣賞：走進夏日里蟲的王國，看一看，認一認，說一說。

學生結合自己搜集的圖片說說自己印象最深刻的蟲。

簡單的圖片、書本、畫筆和紙張不能充分滿足學生的學習要求，教師單方面的展示和個別學生的實踐不能充分調動學生設計昆蟲造型的興趣，單一的師與生的課堂教學環(huán)境難以提高學生自主探究的能力，而互聯(lián)網則為學生了解動物知識，進行自主探究提供了廣闊的信息平臺。

此外，學生可以利用網絡反饋、展示的方法，交流、傳播自主獲得的信息、知識，以此促進生生之間的交流，使學生變?yōu)橹R的研究者、傳播者。

三、資料庫的建立與優(yōu)化使美術欣賞更加立體、生動

師：我們看到的這些蟲有哪些共同點呢？你還知道哪些昆蟲？你能向大家介紹一下它的特點和生活習性么？

教師播放關于昆蟲的視頻。

師（出示各種昆蟲圖片）：我們再來仔細觀察，你知道蟲子的身體構造嗎？

師（出示蜜蜂圖片）：請你觀察并找一找，昆蟲有幾個部分？

小結：昆蟲，身體有頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，身上有兩對翅膀和六條腿的蟲子。昆蟲從小到大身體有3～4種變態(tài)，并且它的形體左右對稱。

現有的教材內容是有限的，遠遠不能滿足學生美術欣賞的需求，因此，我以現有圖片資源庫為基礎，以網絡資源為輔助，篩選適合學生的內容，并搜集文字資料，如：昆蟲名稱、生活習性、特征等，構建一個小型圖片、文字資料庫。同時，筆者以資料庫為依托，制作包括簡單的動畫、聲音、影像以及圖片在內的微視頻，形成了一個多維立體的感知環(huán)境，在此過程中，筆者有意識地提高重點知識在視頻中的出現頻率，讓學生在無意識中初步感知知識點。

四、繪圖軟件使教學實踐更加方便、高效1.邊講邊畫。

教師用電腦畫板示范畫螞蟻的結構。（見圖1）

（圖1）

師：想不想看老師畫一畫？首先選擇我熟悉和喜歡的蟲子來畫。我最熟悉螞蟻了，誰來說一說螞蟻的特點？我們盡量把蟲子的構造和特點畫出來。我先畫頭、胸、腹，觸角和足。我還可以畫得更有趣、更漂亮，給螞蟻穿上鞋、背著東西、換件衣服、再給它涂上鮮艷的顏色。

2．教師用白板再示范畫蝽象的步驟（見圖2）。

（圖2）

師：這件用點、線、面裝飾的花衣服是結合生活環(huán)境設計的。

3．講故事畫蟲蟲。

師：一條小毛毛蟲在洞口爬來爬去，你們知道它要干什么？它呀，要出去找媽媽……小青蟲走呀走，碰到了一只螞蟻，螞蟻的特點：腿很細，有個大肚子，喜歡搬東西，沒有美麗的翅膀……小青蟲還是沒有找到它的媽媽，只好繼續(xù)趕路，哎呀，它碰到一只蟋蟀，蟋蟀說：我不是你媽媽，我不是你媽媽。小青蟲只好繼續(xù)趕路，他碰到了一只蜻蜓……蝴蝶抱著小青蟲……

教師示范，學生觀察比較昆蟲的不同特點，加深對昆蟲理解。

4．播放音樂：用自己喜歡的方式一起來畫蟲吧。還可以用點、線、面組成漂亮的圖案來設計蟲蟲的外衣。

5．教師巡視輔導，必要時示范一些技巧。

本課教學不僅要讓學生掌握動物的基本知識，還需要學生學會利用所學知識進行一系列的活動；電腦作為一種工具有著獨特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進行優(yōu)化。

方便快捷。打開圖片，點擊鼠標進行加工處理，避免了以往工具準備上的煩瑣。

省時省力。電腦繪畫方便學生大面積涂色，且便于修改；電腦繪畫有效地避免了以往在涂色練習中時間長、易出錯的局限；并且有效地解決了過去涂上顏色就改不了的問題，使繪畫變得“輕點鼠標一揮而就，移形換色隨心所欲”。

便于交流。本課中筆者利用網絡為學生搭建了一個便于交流的環(huán)境，學生可以查詢參考任何一個小組的繪畫。當某一小組繪畫中出現分歧、遇到難點，教師可以及時獲知，并可利用網絡提醒其他小組，便于學生借鑒參考；同時，在網絡環(huán)境下，也便于教師查詢學生的繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，促進學生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢還有很多，如：形式多樣、生動有趣、節(jié)能環(huán)保、變靜為動等等。通過這樣的學習與實踐，極大地保證了教學重點的落實，提高了學生繪畫的興趣。

五、便捷的作品投射使課堂評價更加豐富、有效

充分運用投影展示臺進行評價：

師：誰覺得自己可以拿最佳設計獎？先自己評評自己的作品中最滿意的地方，再請其他同學評評你的作品最吸引人的地方？

教師進行簡要點評，對于勇于表達自己想法的學生鼓掌表示肯定。

審美的最終目的是創(chuàng)造美，每個學生都有自己的個性，他們的作品會有各自不同的語言，有粗獷、有精細、有生動、有簡約，這些都是他們個性的表現，我們要尊重學生的審美發(fā)現和審美感悟。

教師可以充分利用信息技術方便快捷、覆蓋面廣的特點創(chuàng)設多元化的評價機制，從而提高課堂評價的全面性與實效性。

優(yōu)化自主評價。學生在對其作品進行自主評價的同時，教師利用網絡，使其他學生可以更加直觀地了解該學生作品。

優(yōu)化互評。當學生對于某幅作品進行評價的同時，教師可以利用網絡展示該作品、相關知識點、類似作品，促使學生更加直觀深入地了解評價的內容。

優(yōu)化小組評價，豐富課堂的交流形式。以小組為單位的學生可以通過網絡進行組內、組間的評價。

一堂美術課就這樣愉快地度過了，但學生們創(chuàng)造的火花才剛剛點燃?！峨y忘夏天——蟲趣》這一課的教學實踐充分說明，“互聯(lián)網+”給美術教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，更重要的是保障了學生的主體地位，發(fā)揮了其主體作用。它不僅拓展了學生的學習空間，更打開了學生思維的閘門，使學生在接觸電腦網絡的過程中，進一步掌握了新的學習工具，增強了學習的能力，為學生理解美、表現美、創(chuàng)造美提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。

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1005-6009（2016）44-0058-03

賈蕓麗，南京市秦淮實驗小學（南京，210022）校長，高級教師。