張小紅●

江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校(211815)

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從生活源頭入手
——初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實踐研究

張小紅●

江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校(211815)

初中物理學(xué)科是一門非常貼近生活的學(xué)科，其許多知識都體現(xiàn)在日常生活中，將生活中的物理現(xiàn)象引入日常教學(xué)，讓學(xué)生了解物理是如何應(yīng)用于實際生活的，能積極推動初中物理教學(xué).本文就初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實踐研究做了如下探討.

初中；物理學(xué)科；問題情境

物理是一門具有很強探究性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，有了強烈的探知欲，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果.培養(yǎng)學(xué)生探知欲首先要從學(xué)會提出問題開始，在學(xué)習(xí)物理的過程中，問題能激起學(xué)生的求職欲望，激活思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索.在初中物理教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)問題情境展開物理教學(xué)顯得非常重要.由于初中階段的物理知識，與日常生活聯(lián)系非常緊密，因而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要緊密結(jié)合學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，從生活走向物理，將學(xué)生快速融入到物理學(xué)習(xí)中.

一、深入研讀教材，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題教學(xué)情景，引起學(xué)習(xí)興趣

教材是教學(xué)的最重要的資源，它集結(jié)了編寫者的心血和智慧，是編寫者對學(xué)科教學(xué)的再創(chuàng)造.教材雖然是文本形式，是不會說話的教科書，但是我們研讀教材，仔細(xì)體味，就會發(fā)現(xiàn)里面隱含著鮮活而生動的經(jīng)驗.比如教材編寫符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗.因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行教學(xué)時，我們要依據(jù)教材，深入研讀教材，挖掘其中隱含著信息，將之與生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來，并有效結(jié)合新舊知識點鏈接的點，圍繞此點進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計合理的教學(xué)問題，保證情節(jié)內(nèi)容的豐富、有效和可思考性，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去.

例如： 在《探究凸透鏡的成像規(guī)律》一節(jié)中，依據(jù)課本圖片，在課堂上，我給學(xué)生提供了凸透鏡，讓學(xué)生利用凸透鏡靠近發(fā)光的白熾燈的燈絲，觀察現(xiàn)象，然后讓凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離燈絲，觀察現(xiàn)象.在此基礎(chǔ)上提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生對于先看到正立放大的像，再看到倒立放大的像，最后看到倒立縮小的像，感到新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望.然后讓學(xué)生思考：是什么原因讓凸透鏡成不同性質(zhì)的像？凸透鏡成像規(guī)律是什么？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考，做出猜想，接下來通過觀察實驗的方式讓學(xué)生收集證據(jù)，總結(jié)結(jié)論，從而驗證自己的猜想是否正確.

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)物理問題情境，提高學(xué)生的思維能力

初中物理教學(xué)，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，主要目的在于鍛煉學(xué)生的思維， 促使學(xué)生的思考能力有效提高.因此，教師在進(jìn)行情境問題的設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合生活中的實例，提出學(xué)生在日常生活中能遇到的問題，讓學(xué)生思考是何原因?qū)е逻@些現(xiàn)象的發(fā)生，繼而結(jié)合自身所學(xué)理解問題.

例如：在《機械效率》一節(jié)中，教師在介紹了有用功、額外功、總功和機械效率的概念后，可出示圖片，提出：從機械效率的角度出發(fā)，你覺得哪種方案提升沙子效果好？說出你的理由.通過對圖片中有用功、額外功的分析和對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)利用動滑輪提升裝沙子的口袋，最省力且機械效率最高.然后再提出：如果有一大堆沙子需要提升到樓上，你準(zhǔn)備怎樣提？你能提出哪些方案來提高機械效率？通過學(xué)生的思考、討論、合作與交流，最后學(xué)生提出了不同的提升沙子的方法并總結(jié)出提高機械效率的辦法.通過以上結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，不僅加深了對所學(xué)物理知識理解，同時提高了學(xué)生的思維廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，同時讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理不僅有趣且有用，在日后的生活中能靈活利用物理知識解決實際生活問題，

三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)物理問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中物理教學(xué)，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.因此，教師在進(jìn)行情境問題的設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合生活中的實例，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，有意識地設(shè)計能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的問題.

例如，在測密度的教學(xué)中，給出器材：一瓶牛奶、一只燒杯、帶砝碼的天平、量筒、有刻度的注射器.提出問題：選擇所給器材，測量牛奶的密度.通常學(xué)生依據(jù)思維定式會選擇天平和量筒測牛奶密度，有的同學(xué)意識到注射器可看成是一個小量筒，從而選擇天平和注射器測牛奶密度.在此基礎(chǔ)上有的學(xué)生還提出了減小實驗誤差的辦法.通過這個問題設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，思維能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉.教師要結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生思考、鍛煉的平臺，來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力.

經(jīng)常采用結(jié)合生活現(xiàn)象的問題情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動質(zhì)疑、主動思考，其思維能力能得到一定的訓(xùn)練，對于生活中現(xiàn)象的解釋不再是死記硬背知識點，更多地是思考其產(chǎn)生的原因，有的同學(xué)對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注程度明顯提高，能聯(lián)系生活實際，對相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象做更深層次的思考，并提出自己的見解，從而潛移默化地內(nèi)化所學(xué)的知識，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢走上了從學(xué)會知識向會學(xué)知識轉(zhuǎn)化的道路.

綜上所述，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容等合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會積極探索并發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓課堂教學(xué)取得更好的收益.

[1] 趙晉春. 初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2011.

[2] 林義禮. 生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)問題情境中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)物理:初中版, 2015, 33(5):95-96.

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