□路英華

基于教學(xué)工廠的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程為例

□路英華

本文以“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”的課程改革與實(shí)踐為對(duì)象，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和微課設(shè)計(jì)，以企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造流程為導(dǎo)向，提出了基于教學(xué)工廠的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)評(píng)價(jià)的探討，為高職教學(xué)改革提供一個(gè)新的視角和研究方向。

塑料模具；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)工廠

“教學(xué)工廠”是新加坡各理工學(xué)院廣泛采用的一種教學(xué)模式，其精髓是推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，許多高職院校在這方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)課，也被譯為“顛倒課堂”，是利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課上、課后，通過(guò)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的翻轉(zhuǎn)，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式革新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。本文探討“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)工廠資源下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)模式。

一、現(xiàn)狀分析

“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”是模具專業(yè)必修的一門核心技能課程，不僅具有較強(qiáng)的理論性，還有較強(qiáng)的實(shí)用性。其目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)工作的適應(yīng)性，培養(yǎng)從事塑料制品成型工藝、塑料模具設(shè)計(jì)與制造生產(chǎn)工作的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。目前課程教學(xué)從易到難由5個(gè)項(xiàng)目組成：?jiǎn)畏中兔婺＞咴O(shè)計(jì)、模具CAD實(shí)踐、帶抽芯機(jī)構(gòu)模具設(shè)計(jì)、帶斜頂機(jī)構(gòu)模具設(shè)計(jì)、雙分型面模具設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目又由若干個(gè)任務(wù)組成。學(xué)生在完成具體工作項(xiàng)目、任務(wù)的過(guò)程中，既訓(xùn)練了職業(yè)能力，又掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，忽視教學(xué)對(duì)象的差異和個(gè)性需求，學(xué)生課堂自主能動(dòng)性欠缺，學(xué)生質(zhì)疑、批判、探索能力和創(chuàng)造力均受到壓制。教學(xué)工廠作為學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，并沒(méi)有充分發(fā)揮其效力，一是由于教學(xué)工廠環(huán)境比較嘈雜，學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，不利于教學(xué)實(shí)施；二是本門課的理論性較強(qiáng)，不適合長(zhǎng)期在教學(xué)工廠組織教學(xué)，很多內(nèi)容需要學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)踐去理解運(yùn)用。

二、基于教學(xué)工廠的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主題的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生不再只是掌握知識(shí)本身，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。將教學(xué)工廠的優(yōu)勢(shì)資源拍攝整理成視頻、照片、文檔等資源，讓學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)工廠前就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和明確的目的；離開(kāi)教學(xué)工廠后，也可以根據(jù)自己在教學(xué)工廠的拍攝資料與教師課前給出的資料進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)理解和記憶。課堂作為學(xué)習(xí)成果檢測(cè)、知識(shí)鞏固的平臺(tái)，減少了知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，為課堂師生互動(dòng)交流、生生協(xié)作學(xué)習(xí)預(yù)留了富足的時(shí)間，在提出疑惑、陳述觀點(diǎn)、互助競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、合作能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程

分析國(guó)內(nèi)外實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功案例，得出翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程如圖1。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程

2.企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程

通過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研，結(jié)合教學(xué)工廠實(shí)際情況，企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造流程如表1。

表1 企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造流程

3.信息化教學(xué)資源制作

信息化教學(xué)資源是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程，各種認(rèn)知情感和交流工具，以及電子圖書(shū)、工具軟件、認(rèn)知工具和影片等。本課程的信息化教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT、Flash動(dòng)畫(huà)、模具加工視頻、模具實(shí)物圖片、各類相關(guān)機(jī)床圖片和視頻、模具2D和3D圖、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻等。教學(xué)資源主要完成以下3個(gè)任務(wù)：

（1）將課程的教學(xué)內(nèi)容重組，選取教學(xué)工廠的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，并細(xì)化、分解項(xiàng)目方案。

【教學(xué)內(nèi)容】選取教學(xué)工廠中比較典型的案例，將每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)子任務(wù)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】針對(duì)每個(gè)子任務(wù)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般包括以下5個(gè)方面：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、新課內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)要明確，最好寫(xiě)板書(shū)）、學(xué)生練習(xí)、小結(jié)（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)）、布置作業(yè)。

（2）針對(duì)塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)啟發(fā)和總結(jié)的微視頻。

【教學(xué)項(xiàng)目】選擇合適的項(xiàng)目載體，使其與其他課程合理對(duì)接，與企業(yè)實(shí)踐相適應(yīng)。

【微課】微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，直接決定課堂前知識(shí)傳遞效果，影響課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而影響最后的教學(xué)效果。微課包含教師講解、演示的微視頻為主，輔以課件、案例、素材、作業(yè)練習(xí)等資源的學(xué)習(xí)資源。全國(guó)高校微課教學(xué)比賽官方認(rèn)為：“微課是以微視頻為主要的載體，記錄了教師圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程?！北疚囊操澩@一觀點(diǎn)，并將其歸納為：微課是為了說(shuō)明一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)主要問(wèn)題，時(shí)間比較短（10分鐘左右），以視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、完整的教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的。

【學(xué)生作品教學(xué)】每次課堂的教學(xué)項(xiàng)目都采用本班學(xué)生作品進(jìn)行教學(xué)解析。無(wú)論是優(yōu)秀作品，還是錯(cuò)漏頻出的作品，都是很好的教學(xué)素材。因?yàn)橹v解的內(nèi)容涉及自己或身邊的同學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會(huì)更加關(guān)注和用心。

【學(xué)生制作視頻教學(xué)】在教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生的特長(zhǎng)，選取適合的知識(shí)點(diǎn)，讓有興趣的學(xué)生錄制微視頻，并指導(dǎo)其進(jìn)行后期的編輯和處理。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程深入了解，同時(shí)感染其他同學(xué)去圍觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?？紤]到學(xué)習(xí)網(wǎng)站需要專業(yè)技術(shù)人員完成，網(wǎng)站的更新和后期維護(hù)比較麻煩，本課程的信息化教學(xué)資源通過(guò)百度云盤(pán)和QQ群相結(jié)合的方式，百度云盤(pán)有足夠大的容量，也可以針對(duì)每個(gè)班級(jí)的授課進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，方便教師進(jìn)行修改，QQ群與學(xué)生的交流也會(huì)更加親切、自然。

4.“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)施方案

課程實(shí)施方案思路如下：課前準(zhǔn)備、發(fā)布任務(wù)、學(xué)生交作業(yè)、教師整理作業(yè)、設(shè)計(jì)課堂、課堂活動(dòng)、課后反思互動(dòng)，具體如圖2（P37）。

課前，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)布任務(wù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師上傳的微視頻。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，遇到疑難的問(wèn)題可以記錄下來(lái)，以備課堂討論用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程需要選擇授課地點(diǎn)，可以補(bǔ)充板書(shū)、模具拆裝、注射試模等形式的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，并可以根據(jù)網(wǎng)上學(xué)生集中反饋的問(wèn)題進(jìn)行講解。

圖2 課程實(shí)施基本流程

5.反思與互動(dòng)

（1）針對(duì)教師。每節(jié)課結(jié)束后，都要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重新優(yōu)化課程教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便后續(xù)的改進(jìn)。

（2）針對(duì)學(xué)生。在充分消化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展任務(wù)，并與教師深入互動(dòng)。

（3）互動(dòng)后反思。教師針對(duì)學(xué)生反饋和實(shí)施效果，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)資源和組織實(shí)施模式進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的一盞指路燈。本門課的教學(xué)評(píng)價(jià)采用多樣化的形式，分為：平時(shí)測(cè)試+平時(shí)作業(yè)+理論測(cè)試（網(wǎng)上隨機(jī)出題）+上機(jī)實(shí)踐測(cè)試（參數(shù)化考核）。

1.平時(shí)測(cè)試

平時(shí)測(cè)試是指每次課進(jìn)行的小測(cè)試，主要出題點(diǎn)在于重要知識(shí)點(diǎn)的精煉測(cè)試，特點(diǎn)是短小、精悍，時(shí)間限定在10分鐘以內(nèi)。這種測(cè)試模式，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)成效很有幫助，同時(shí)也提高了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性。但需注意，測(cè)試要求學(xué)生熟練操作，限定時(shí)間；要盡量提高平時(shí)小測(cè)試成績(jī)的透明度，將結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)解析。

2.平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵依據(jù)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一定要充分重視、分析學(xué)生的作業(yè)情況。每節(jié)課的教學(xué)單元都要合理地設(shè)計(jì)難度適宜的作業(yè)，教師對(duì)作業(yè)做出即時(shí)的批改、分析、整理出主要問(wèn)題，迅速地做出課堂設(shè)計(jì)。同時(shí)涉及模具結(jié)構(gòu)的主要問(wèn)題，如標(biāo)準(zhǔn)模架的選擇、澆口設(shè)計(jì)等，可以隨時(shí)邀請(qǐng)教學(xué)工廠技術(shù)人員參與學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)，講解實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.網(wǎng)上題庫(kù)隨機(jī)測(cè)試（網(wǎng)上隨機(jī)出題）

本門課的理論測(cè)試即為期中測(cè)試，結(jié)合“模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）”注塑模方向的理論題庫(kù)，將本門課的理論題庫(kù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。采用題庫(kù)隨機(jī)出題的形式，每位學(xué)生的題目可以重復(fù)，但是選項(xiàng)和位置不同，由此杜絕抄襲。題庫(kù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)測(cè)試，學(xué)生提交答案后，系統(tǒng)立即給出分?jǐn)?shù)。為方便學(xué)生練習(xí)，學(xué)期開(kāi)始時(shí)就將題庫(kù)以紙質(zhì)文稿的方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容在題庫(kù)的引導(dǎo)下自學(xué)，有不解之處也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教。網(wǎng)上的在線測(cè)試系統(tǒng)平時(shí)可以開(kāi)放給學(xué)生自測(cè)使用，系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的平時(shí)登錄情況和自測(cè)成績(jī)，以供學(xué)生自我評(píng)價(jià)使用。

4.上機(jī)實(shí)踐測(cè)試（參數(shù)化考核）

上機(jī)實(shí)踐操作采用參數(shù)化題庫(kù)的形式，結(jié)合“模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）”實(shí)操題庫(kù)，創(chuàng)建上機(jī)測(cè)試題庫(kù)。題庫(kù)隨機(jī)出題，每位學(xué)生的產(chǎn)品圖形可以重復(fù)，但產(chǎn)品參數(shù)不同，由此模具可以相同或類似，但模具尺寸不同，做到零抄襲。由于考試透明化，學(xué)生平時(shí)也會(huì)對(duì)自己更加負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)更有目的性。

兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐，充分利用了教學(xué)工廠的優(yōu)勢(shì)資源，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，在模具設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作等方面都取得了良好的效果。老師們也愛(ài)教了，大大提升了教師教學(xué)的成就感。

但是，不是所有課程的章節(jié)和內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容、分解教學(xué)任務(wù)、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)，充分了解當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)等，每一次課的內(nèi)容都要精心策劃，做到精致、有趣、有成效。

[1]路英華.基于教學(xué)工廠的教學(xué)督導(dǎo)模式研究與探索[J].新課程研究,2013,(3):174-176.

[2]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].職教論壇,2014,(23):55-58.

[3]戴有華.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”課程信息化教學(xué)的研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2015,(7):31-32.

（編輯：秦俊嫄）

本文系寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題、2014年度浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目“基于教學(xué)工廠的‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以‘塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)’課程為例”（編號(hào)：2015YGH103）的研究成果。

G712

A

1671-0568（2016）20-0035-03

路英華，碩士，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師。研究方向：模具CAD。