梁鑫群

【摘 要】詞匯的學(xué)習(xí)和積累是任何一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是一項(xiàng)基本技能訓(xùn)練與應(yīng)用的過(guò)程，其效果不僅直接影響學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還會(huì)制約學(xué)生在這么學(xué)科中的發(fā)展和再提升。因此，詞匯教學(xué)，必須扎實(shí)基礎(chǔ)，注重效率優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】詞匯；音標(biāo)；詞根；詞綴；限時(shí)；效率

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素，沒(méi)有詞匯，就無(wú)從談及語(yǔ)言的正常交流。小學(xué)階段，詞匯少，但是到了初中階段，詞匯量驟然猛增，單詞又復(fù)雜。詞匯量成為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎，不少學(xué)生在初中階段，出現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分水嶺，究其原因主要在于詞匯量的積累。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中把好的詞匯記憶方法滲透給學(xué)生，減輕學(xué)生記憶的困難，增加詞匯量。

一、利用音標(biāo)來(lái)記憶英語(yǔ)單詞

不少學(xué)生依然沿用小學(xué)記憶單詞的方法——利用背誦字母的方式來(lái)死記硬背單詞，如student這個(gè)單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個(gè)字母，一個(gè)字母的記。這樣記單詞，對(duì)于一些字母較少的單詞能記住，但對(duì)于復(fù)雜的單詞，這樣的方法就顯得吃力了。為了提高記憶效果，我們可以結(jié)合音標(biāo)來(lái)記單詞，這樣記憶，效果要好于按字母順序的死記硬背法。在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中要按單元，逐個(gè)把英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)會(huì)、學(xué)好。

例如，譯林英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 1 Study Skills Vowels元音：a【ei】，e【i：】， I【ai】，o【？藜u】，u【ju：】，在該教學(xué)中將音標(biāo)教給學(xué)生。教師要用學(xué)過(guò)的單詞為媒介，體會(huì)發(fā)音，認(rèn)識(shí)音標(biāo)，同時(shí)還能夠總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。a【ei】：cake， face， lake， name， 結(jié)合這幾個(gè)熟悉的單詞，學(xué)生容易掌握住元音【ei】的發(fā)音，同時(shí)能夠總結(jié)出a加輔音字母加不發(fā)音的字母e（開(kāi)音節(jié)的讀音規(guī)律），這樣的單詞中a都讀作【ei】。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓學(xué)生們總結(jié)其它學(xué)過(guò)的單詞，如gate， late等單詞，同時(shí)反過(guò)來(lái)，教師寫(xiě)出符合規(guī)律的音標(biāo)讓學(xué)生們寫(xiě)出單詞，不管是學(xué)過(guò)的還是沒(méi)學(xué)過(guò)的，按照規(guī)律都能寫(xiě)正確，如：

[keim]—came來(lái)（過(guò)去式）， [deit]—date日期， [teip]—tape磁帶。因此，學(xué)生們按照發(fā)音規(guī)律在記單詞時(shí)就不會(huì)再迷茫，發(fā)愁。

從教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生們的滿面愁容不見(jiàn)了，露出了笑容，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，找到了一種記憶單詞的小竅門(mén)。在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們會(huì)把此規(guī)律運(yùn)用于記憶單詞的實(shí)踐中，節(jié)省了時(shí)間，消除了畏難情緒和消極心理。

二、利用詞根、詞綴來(lái)記憶單詞

英語(yǔ)詞匯量驚人的豐富，不管你的記憶力有多好，要想一個(gè)單詞、一個(gè)單詞的記住所有的單詞是不可能的。我們應(yīng)該放平心態(tài)，借助構(gòu)詞法（前綴和后綴）來(lái)記單詞。前綴是加在詞根前面，有一定的含義，起的作用是對(duì)詞根進(jìn)行限制、否定或者加強(qiáng)改變含義。后綴放在詞根后面，改變的是詞根的詞性?？偨Y(jié)詞綴的用法及含義，對(duì)記憶單詞能夠起到事半功倍的效果。

例如，譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)，Unit 5 Wild animals，Part E 名詞后綴-ion，-ing，-ness的學(xué)習(xí)，這些后綴加在我們學(xué)過(guò)的一些動(dòng)詞，形容詞后面時(shí)，就改變了原來(lái)的詞性，成了名詞，例如：mean意味（動(dòng)詞）—meaning意思（名詞）， ill生病的（形容詞）—illness 病（名詞）， act 表演（動(dòng)詞）—action表演（名詞）。通過(guò)這些例子，學(xué)生們掌握了后綴只是改變了原來(lái)詞的詞性，并沒(méi)有改變意思。接下來(lái)可以完成下一題的鞏固練習(xí)：discuss—discussion，collect—collection，kind—kindness，sick—sickness， feel—feeling等。通過(guò)在學(xué)過(guò)的單詞中添加詞綴構(gòu)成新詞，無(wú)形中加大了原來(lái)的詞匯量。

詞根、詞綴記憶法是初中生應(yīng)及早掌握的重要常識(shí)，盡可能早地從死記硬背單詞的蠻干狀態(tài)中擺脫出來(lái)，進(jìn)入科學(xué)、高效的單詞記憶狀態(tài)，減輕詞匯量積累的負(fù)擔(dān)。

三、利用課堂限時(shí)記憶單詞

俗話說(shuō)，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下一年功，足以說(shuō)明課堂效率是多么的重要。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)課堂上的積極情緒，全身心的投入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，確保學(xué)生們能認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取趁熱打鐵，當(dāng)堂記住所學(xué)詞匯。

例如，譯林英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè) Unit 8詞匯：1. cruel adj.殘酷的，殘忍的；無(wú)情的，嚴(yán)酷的；2.wanted adj.受通緝的； 被征求的； 3. bright adj.明亮的，聰明的，機(jī)靈的；4.death n.死亡；死亡方式；死神；5.add vt. 補(bǔ)充，增加；6. break into 打斷，闖入；7.several adj.幾個(gè)；8.safety n.安全。一節(jié)課就學(xué)習(xí)這8個(gè)單詞、短語(yǔ)，首先聽(tīng)讀單詞短語(yǔ)，后結(jié)合例句理解單詞含義及用法，最后布置單詞記憶任務(wù)：兩分鐘內(nèi)把單詞記住，時(shí)間到立刻進(jìn)行檢查。當(dāng)堂課的限時(shí)記憶訓(xùn)練，能夠把眼、口、耳、腦、手同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。一方面調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；另一方面，減輕了課下負(fù)擔(dān)，這樣要好于課堂只管記筆記，課下記憶單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂限時(shí)記憶單詞，以課堂為主，課下彌補(bǔ)為輔，有利于師生對(duì)單詞記憶的檢查復(fù)習(xí)。另外，詞匯的學(xué)習(xí)和積累并非是一朝一夕的事情，需要日積月累，反復(fù)復(fù)習(xí)才能取得理想的結(jié)果。

總之，英語(yǔ)單詞記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就無(wú)從談起。教師要教會(huì)學(xué)生從基礎(chǔ)的音標(biāo)入手，掌握發(fā)音規(guī)律，結(jié)合構(gòu)詞法，在原有詞匯量的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯量，或者根據(jù)語(yǔ)境理解加限時(shí)記憶，強(qiáng)化課堂記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用經(jīng)常復(fù)習(xí)、實(shí)際練習(xí)等方法來(lái)鞏固、積累、豐富詞匯量，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。