徐耀芬

“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”是英語課程標準的首要準則，凸顯了“以生為本”的人文化教學(xué)理念。讓學(xué)生在課堂上獲得更多的話語權(quán)與自主權(quán)，讓他們在生動活潑的情境氛圍下自主、自由、自然、自信地學(xué)習(xí)和使用英語，不僅體現(xiàn)了英語交際性本質(zhì)功能，更能體現(xiàn)了“運用英語做事”的課程價值導(dǎo)向。發(fā)揮學(xué)生主體能動性，注重從同伴、小組、角色等學(xué)習(xí)力量中鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓他們在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更利于提高學(xué)生的英語表達綜合運用能力。

一、同桌互動，交流千差萬別

關(guān)注學(xué)生的不同，讓他們能夠在彼此同桌交流的過程中互通有無，利于他們在學(xué)習(xí)借鑒的過程中深化感知。通過彼此交流，能使得學(xué)生有更多自由探討的學(xué)習(xí)機會，利于他們在理清閱讀感知思維過程中深化運用。

圍繞同桌互動，應(yīng)多給學(xué)生自由探討空間。如，在譯林版英語八年級上冊Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：Whats he like？”教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合Helen和Sandy的對話主題，不妨建議學(xué)生運用同桌互動交流的方式，圍繞“Who is he/she？”和“Whats he/she like？”進行對話，讓學(xué)生在彼此對話的過程中對humorous、tall、ponytail等表示特征的詞語能夠有更加深刻的印象。在對話中，有的同學(xué)認為自己朋友的幽默，能讓人覺得親切；有的同學(xué)認為扎著馬尾辮的女生更具有青春活力等等。

給學(xué)生設(shè)置一定導(dǎo)思交流題目，讓同桌在相互交流中毫無保留言說，對活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍起到一定推動促進作用。重視學(xué)生在同桌互動中的不同，鼓勵他們多對話、多爭辯、多總結(jié)，讓互動成為他們學(xué)習(xí)英語的一種自覺和主動。

二、小組活動，鼓勵各抒己見

小組合作探究學(xué)習(xí)是當前初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是幫助學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)的催化劑，更是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生求知欲望的興奮劑。在初中英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)力量，鼓勵學(xué)生在討論活動中增強認知體驗，遠比依賴教師講解更有現(xiàn)實意義，而且效果會好很多。建議“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，讓學(xué)生在棋逢對手的討論中溝通與互動，給他們更多暢所欲言的機會，是破解“啞巴英語”的有效辦法。

活化活動方式，能讓學(xué)生大膽建言中增強表達的激情。如，在八年級英語上冊Unit 3 A day out的Reading A “Around the world in a day！”閱讀中，可以給學(xué)生小組探學(xué)的機會，建議他們就“Where is your favorite？”和“What do you get from your favorite place？”進行討論，引導(dǎo)學(xué)生切合閱讀素材進行討論。有的同學(xué)以主題演講的方式介紹了自己心儀的地方，展現(xiàn)了其淵博的地理和人文知識；有的同學(xué)則通過講故事的方式介紹了一些名勝古跡的美麗傳說；有的同學(xué)則以電視采訪的形式，深入挖掘了當?shù)仂n麗風(fēng)景中一些有趣的知識。我則結(jié)合學(xué)生們的互動，運用課件展示了世界十大著名風(fēng)景點，讓他們在探討學(xué)習(xí)中主動發(fā)散認知思維，幫助他們理解“地球村”的真正內(nèi)涵。

活動的形式在體現(xiàn)豐富性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生多討論，讓他們能帶著問題主動思考，帶著好奇相互學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵他們在各抒己見的過程中總結(jié)反思，讓他們能圍繞學(xué)習(xí)主題自覺討論、爭辯，給他們更多自己做主的機會。

三、角色靈動，彰顯才華橫溢

情景背景下的角色模擬，讓學(xué)生從被動的參學(xué)者主動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`運用者，能使得他們在栩栩如生的環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語。角色靈動，更多體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造力，更多彰顯了實踐運用對豐富英語課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)促進作用。

以角色為中心，使得課堂更有立體動感。如，在八年級上冊英語Unit 5 Wild animal的Reading A“Giant pandas”教學(xué)中，不妨改變閱讀學(xué)習(xí)方式，采用角色扮演的形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象思維，把握閱讀素材學(xué)習(xí)中心要點。同學(xué)們紛紛扮演了不同時期的熊貓，就“What do I usually do？”講述了各自有趣的故事，讓學(xué)生從熊貓的角度來審視世界，幫助他們獲得更多的豐富知識。有的同學(xué)則以飼養(yǎng)員、科研者、觀眾等不同的角色，圍繞“The value of wild giant panda”紛紛亮出自己的觀點和建議，從生態(tài)平衡、環(huán)境保護等角度來闡述希望大熊貓能過得越來越好的美好祝愿。

引導(dǎo)學(xué)生自選喜歡的角色，讓他們在主動融進各自心理活動中摸清表述要點，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)眼球和注意力。多給學(xué)生搭建自由展示的舞臺，讓他們能輕松、快樂地表達自己的意見。

如前所言，動態(tài)化的英語課堂猶如廣闊的大舞臺，需要充滿靈氣和活力的學(xué)生去盡情演繹著屬于自己的精彩戲曲。教師作為英語課堂的引導(dǎo)者、組織者和促進者，則應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、平等、自然的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓學(xué)生不再竊竊私語，而是帶著問題主動探究交流，在張揚自己個性中增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，滿足其英語學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，促進學(xué)生更好、更快地發(fā)展。