謝正婷

【摘 要】筆者從初中英語課堂實施評價的意義、內(nèi)容、策略、注意點和效果等方面，對小班化如何進行課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價進行科學(xué)的分析，研究在小班化初中英語課堂教學(xué)中實施課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的策略。

【關(guān)鍵詞】小班化英語教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量評價

小班化教學(xué)就是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提下，教師在小班化數(shù)字的學(xué)生中，發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)點，優(yōu)化教學(xué)策略，改進教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到充分、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

初中英語教學(xué)中要實現(xiàn)徹底的改革，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)劣勢為優(yōu)勢，實施“小班化”教學(xué)改革。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展每一個學(xué)生，幸福每一個學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)中的自主化發(fā)展，合作化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)，教師充分給學(xué)生發(fā)展的時空。

為了提高初中小班化英語教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，我們要對教學(xué)實施的條件、結(jié)果和過程進行學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。初中英語教學(xué)評價的目的是全面點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)的能力，教師就要運用評價來調(diào)動。在小班化教學(xué)中，教師運用評價，能發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，讓教師更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要運用評價來和教學(xué)模式相結(jié)合，實現(xiàn)小班化英語教學(xué)效率的提高。

一、實施評價的意義

小班化教學(xué)的評價改變了學(xué)生過去以分數(shù)為唯一評價結(jié)果的終結(jié)性評價，而是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多角度立體化地對學(xué)生進行形成性評價，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，全面體現(xiàn)課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向性，發(fā)揮教學(xué)的激勵性作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革。小班化評價促進了教師和學(xué)生平等快樂地學(xué)習(xí)的氛圍的形成，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的幸福感，并促進學(xué)生身心健康發(fā)展，改革教師的教育教學(xué)行為，促進教師進行教學(xué)的反思行為。

二、評價的主體

教師過去是衡量學(xué)生的單一的主體，現(xiàn)在要改變，因為這樣會帶有教師的主觀色彩。小班化改革之后，班級的成員逐漸減少，教師要改變單一的評價主體，可以是主要的實施主體教師，也可以采取學(xué)生互評和學(xué)生自評的形式來綜合評價每個學(xué)生。教師可以開展生生互評，結(jié)合小班化英語教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，采取組內(nèi)互評的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生互評的精準(zhǔn)行。教師可以組織學(xué)生進行能夠自評和互評，結(jié)合教師的評價，這樣能更加客觀地反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

三、評價的內(nèi)容

小班化課堂教序中，學(xué)生數(shù)量少，教師對每個學(xué)生評價的可能和機會也多，評價的內(nèi)容也多種多樣。教師可以讓每個學(xué)生發(fā)揮擅長的一方面，經(jīng)過多方面的評價，來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、評價的策略

1.口頭的評價

教師可以給學(xué)生口頭的表揚，采用豐富的語言，例如，教師可以給學(xué)生：Wonderful，Good，Great等。教師對學(xué)生評價的時候用詞要精當(dāng)，不能過分夸獎學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，教師可以充分鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多的鼓勵的語言，激勵的話語等。

2.肢體的評價

教師可以運用一些肢體的動作來表達對學(xué)生的鼓勵和贊美。學(xué)生回答對了問題，教師可以給學(xué)生微笑，可以豎起大拇指，可以贊美學(xué)生，可以給學(xué)生鼓掌等，讓學(xué)生充分感受成功的幸福感。

3.物質(zhì)的獎勵

學(xué)生對如上兩種獎勵有了厭倦的時候，教師可以采用物質(zhì)的獎勵，例如獎勵紅圓珠筆、橡皮、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.榮譽的獎勵

教師可以綜合每個教學(xué)過程，在學(xué)生表現(xiàn)出色的時候給榮譽的獎勵，例如，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榮譽稱號，并加入學(xué)生平時的成績分數(shù)。教師可以考慮到合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的綜合表現(xiàn)，評選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組內(nèi)的成員得到教師的獎勵。

五、評價的注意點

小班化英語課堂教學(xué)質(zhì)量的評價目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在給學(xué)生進行評價的時候，應(yīng)該是積極肯定的評價，教師要充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，給學(xué)生的錯誤委婉地評價，不能直接訓(xùn)斥學(xué)生等。

六、評價的效果和深遠的意義

1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小班化的評價能發(fā)揮最大的好的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。過去兩極分化較嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)好的就喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差的就討厭學(xué)習(xí)英語。這樣就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，因為學(xué)生得不到表揚和獎勵。如今的教學(xué)評價中，教師應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，及時鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)評價能促進學(xué)生之間產(chǎn)生競爭

教師可以鼓勵學(xué)生，給學(xué)生榮譽，也評選出最佳學(xué)習(xí)小組，看哪個組學(xué)習(xí)之星得的多。經(jīng)過學(xué)習(xí)的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)上更加積極，這樣會促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的共同的進步。

3.及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教師經(jīng)過課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的教學(xué)方法，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

4.培養(yǎng)好的師生感情

小班化教學(xué)中，教師要給學(xué)生真誠而美好的鼓勵，融洽師生關(guān)系，教師要努力成為課堂教學(xué)的點撥者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、活動表現(xiàn)和參與程度等進行評價。如今，在推崇任務(wù)型教學(xué)、實施形成性評價的初中英語小班化教學(xué)中，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，順應(yīng)初中課堂教學(xué)質(zhì)量評價改革的趨勢，成為提高初中英語小班化課堂教學(xué)效率的重要方法。小班化教學(xué)是大的趨勢，教師要實施課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，進行多種教學(xué)改革與嘗試，改變過去的教學(xué)方法，讓教師對學(xué)生進行多元化多角度立體化的評價。通過實踐，促進小班化英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價的不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]汪笑梅.小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究.江蘇教育出版社，2010

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