馬永霞，李 華

（北京理工大學(xué) 教育研究院，北京 100081）

目標(biāo)合約視角下提高大學(xué)生就業(yè)能力的探究

馬永霞，李 華

（北京理工大學(xué) 教育研究院，北京 100081）

文章從高校就業(yè)能力培養(yǎng)組織體系不健全、校企人才培養(yǎng)信息不對(duì)稱、部分缺乏社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)不愿提供大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)、大學(xué)生缺乏合理自我認(rèn)知等方面分析大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因。針對(duì)高校、企業(yè)和大學(xué)生在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的各自為營(yíng)的狀態(tài)，引入目標(biāo)合約，通過(guò)調(diào)查高校、企業(yè)和大學(xué)生三方對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)要求，制定大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐任務(wù)單，約定三方的權(quán)利與義務(wù)，從而共同實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

就業(yè)能力；大學(xué)生就業(yè)；目標(biāo)合約

袁貴仁部長(zhǎng)在教育部召開(kāi)的2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議中指出，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育領(lǐng)域重要的民生工程，2014年要努力實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。因此，根據(jù)目前的供求關(guān)系，增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力就成為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的關(guān)鍵因素。此外，高校、大學(xué)生和企業(yè)三方在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，存在各自為營(yíng)、合作不充分、無(wú)法形成合力的問(wèn)題。因此本文從提高大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)出發(fā)，綜合考慮企業(yè)、高校以及大學(xué)生三方利益，引入目標(biāo)合約，采取企業(yè)、高校、大學(xué)生三方簽約、整合目標(biāo)、共同培養(yǎng)的方式，探索提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑。

一、目標(biāo)合約

合約是指兩方面或幾方面在辦理某事時(shí)，為了確定各自的權(quán)利和義務(wù)而確立的共同遵守的條文。合約的功能就在于維護(hù)締約雙方或多方的合作，鼓勵(lì)締約方在恪守承諾、承擔(dān)責(zé)任的前提下謀求新的更為遠(yuǎn)大的利益。而目標(biāo)合約則是對(duì)代理人所要達(dá)到的目標(biāo)或行為結(jié)果的規(guī)定，并基于對(duì)目標(biāo)的考核支付報(bào)酬，即目標(biāo)合約是基于目標(biāo)合約的訂立，需要遵循平等原則、合同自由原則、公平原則以及誠(chéng)實(shí)信用原則，即合約締結(jié)方是在平等自愿的前提下約定雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，約束雙方的行為，是自愿達(dá)到合理有效的配置，從而實(shí)現(xiàn)各自的利益。鑒于大學(xué)生就業(yè)能力不足，企業(yè)滿意度下降的問(wèn)題與高校、企業(yè)、大學(xué)生自身都有一定的關(guān)系，而正是由于高校、企業(yè)與大學(xué)生之間缺乏有效的溝通與系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制導(dǎo)致三方在大學(xué)生就業(yè)能力質(zhì)量以及培養(yǎng)的問(wèn)題上出現(xiàn)各自為營(yíng)的狀態(tài)，無(wú)法統(tǒng)一目標(biāo)，形成合力。因此可以引入在各個(gè)領(lǐng)域的眾多實(shí)踐中已顯示出強(qiáng)大生命力的目標(biāo)合約，目標(biāo)合約在眾多領(lǐng)域中的成功應(yīng)用和普遍實(shí)施為大學(xué)生就業(yè)能力引入合約方式提供了可供借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)。

總之，目標(biāo)合約在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面的運(yùn)用主要是通過(guò)高校、企業(yè)以及大學(xué)生三方之間締結(jié)目標(biāo)合約的方式進(jìn)行的，即目標(biāo)合約以一定的目標(biāo)為指向，使得處于不同利益主體的高校、企業(yè)以及大學(xué)生在一定時(shí)間和范圍之內(nèi)聯(lián)合起來(lái)，規(guī)定三方的權(quán)利和義務(wù)，并規(guī)定保證合約實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)措施，力求在事實(shí)上把權(quán)利與義務(wù)、高校、企業(yè)與大學(xué)生相統(tǒng)一，形成一個(gè)穩(wěn)定的利益共同體。

二、目標(biāo)合約機(jī)制下大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）高校就業(yè)能力培養(yǎng)組織體系不健全，自身合約機(jī)制未形成

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)較為有利的模式是以學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)層層相關(guān)，以校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、專職培養(yǎng)教師、班級(jí)輔導(dǎo)員為主要組織成員。但是，高校是傳統(tǒng)的層級(jí)制度，往往把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)任務(wù)推給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，而該部門(mén)的主要職責(zé)就是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃制定相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)制度和實(shí)習(xí)計(jì)劃，其他部門(mén)負(fù)責(zé)執(zhí)行。學(xué)院作為學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體，沒(méi)有設(shè)置專門(mén)負(fù)責(zé)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)接的就業(yè)辦公室，因而就業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的組織、管理工作都無(wú)所依托，造成大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作流于形式，無(wú)法真正落到實(shí)處。此外，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培育意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法形成一個(gè)長(zhǎng)效系統(tǒng)的培育體系。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)注還只是停留在求職技巧和就業(yè)機(jī)會(huì)等淺層面的技能傳遞上，比如面試技巧、談話策略的運(yùn)用、著裝技巧等，而對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)能力的培育和提升關(guān)注度不夠。

（二）高校與企業(yè)人才培養(yǎng)存在信息不對(duì)稱，高校與企業(yè)合約機(jī)制不銜接

現(xiàn)代高等教育的主要培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，但是我國(guó)的高等教育主要存在的問(wèn)題是與企業(yè)聯(lián)系不甚密切，學(xué)生缺乏在企業(yè)等工作單位中有規(guī)劃的長(zhǎng)期有效的實(shí)踐訓(xùn)練。我國(guó)的高等教育在教學(xué)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐的傾向，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是在學(xué)校完成的，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷增加虛擬性的學(xué)術(shù)性和理論性內(nèi)容，而實(shí)踐性內(nèi)容逐漸減少。學(xué)生和學(xué)校也主要把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很少或是沒(méi)有實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一般畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間也是比較短暫，很難短時(shí)間內(nèi)取得較好的實(shí)踐效果，因此我國(guó)高校畢業(yè)生的實(shí)踐工作能力很難得到有效鍛煉。由于高校對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位認(rèn)識(shí)不甚清楚，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，高校人才培養(yǎng)忽視了用人單位的人才需求，使得高校畢業(yè)實(shí)際工作中的溝通合作等相關(guān)能力難以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求，從而使得企業(yè)對(duì)部分專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度下降，導(dǎo)致高校畢業(yè)生喪失職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展后勁，加劇高校畢業(yè)生就業(yè)難的境況。

（三）部分企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)沒(méi)有提供目標(biāo)合約確立的平臺(tái)

企業(yè)是以營(yíng)利為目的的市場(chǎng)主體，其參與大學(xué)生培養(yǎng)的動(dòng)力主要來(lái)源于其企業(yè)利益的獲得。企業(yè)與高校合作培養(yǎng)的意識(shí)淡薄，部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任感缺失，沒(méi)有把人才培養(yǎng)納入到企業(yè)的價(jià)值鏈中。目前，相當(dāng)一部分的企業(yè)把為大學(xué)生提供實(shí)踐崗位和參與大學(xué)生教育視為其利益的損失。高校與企業(yè)合作力度不夠，導(dǎo)致企業(yè)沒(méi)有享受到合作培養(yǎng)、教育投資所帶來(lái)的實(shí)惠，反而在合作培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)由于需要培訓(xùn)學(xué)生而造成的增加管理成本、降低生產(chǎn)效率等問(wèn)題。雖然在就業(yè)市場(chǎng)中，企業(yè)與大學(xué)生之間是雙向選擇，但是企業(yè)不需要承擔(dān)任何成本就可以選擇到所需的人才，這部分企業(yè)只希望享受高校人才培養(yǎng)的結(jié)果，而不愿意參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不愿為大學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得校企合作無(wú)法發(fā)揮效應(yīng)，大學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法的到有效的鍛煉和提高。

（四）大學(xué)生缺乏合理自我認(rèn)知，自身缺乏合約的理念

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)模式早在20世紀(jì)90年代初就進(jìn)入了“雙向選擇、自主擇業(yè)”的階段，但是不少高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念上還存在等、靠的思想，在對(duì)自身就業(yè)能力的培養(yǎng)上缺乏積極主動(dòng)性。部分大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，大學(xué)生無(wú)法樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，重薪酬、重名利、輕發(fā)展、扎堆大城市、不重能力重關(guān)系、啃老拒絕就業(yè)等等就業(yè)觀正充斥著當(dāng)代大學(xué)生。在校期間很少有同學(xué)主動(dòng)針對(duì)自己的專業(yè)和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏合約理念，沒(méi)有有效利用高校和企業(yè)的資源進(jìn)行自身就業(yè)能力的提升，使得部分大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)性，對(duì)職業(yè)的選擇意向混亂，對(duì)自身的能力和就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)。而高校畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)人才需求不匹配則導(dǎo)致企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力滿意度下降，從而進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)難的局勢(shì)。

三、高校、企業(yè)、大學(xué)生三方就業(yè)能力目標(biāo)的整合

（一）高校提高大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)制定

高校簽署目標(biāo)合約的過(guò)程中要做好對(duì)企業(yè)及大學(xué)生現(xiàn)狀的前期調(diào)研，充分了解大學(xué)生所要就職的相關(guān)行業(yè)及具體企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、人才需求現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)本校相關(guān)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度狀況，分專業(yè)調(diào)查大學(xué)生的就業(yè)取向，大學(xué)生目前的就業(yè)能力狀況，大學(xué)生亟待解決的就業(yè)能力問(wèn)題以及期望學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)、大學(xué)生共同制定目標(biāo)合約，明確高校制定針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，設(shè)立從學(xué)校到學(xué)院相對(duì)接的就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)目標(biāo)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中的協(xié)調(diào)溝通、檢查及監(jiān)督，保證合約任務(wù)能夠順利有效執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)高校期望培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的目標(biāo)。

（二）企業(yè)提高大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)制定

本文針對(duì)用人單位制定了《大學(xué)生就業(yè)能力研究調(diào)查問(wèn)卷之企業(yè)版》，經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的國(guó)內(nèi)外研究綜述以及對(duì)企業(yè)部門(mén)主管和人力資源主管進(jìn)行的深度訪談，將大學(xué)生就業(yè)能力劃分為六個(gè)維度：個(gè)性品質(zhì)（法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、認(rèn)真細(xì)心、終身學(xué)習(xí)）、決策能力（問(wèn)題解決能力、問(wèn)題分析能力、細(xì)心加工能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、合理評(píng)價(jià)能力）、人際能力（表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我評(píng)價(jià)能力）、學(xué)習(xí)規(guī)劃（學(xué)習(xí)效率、接受新知、實(shí)踐管理、專業(yè)技能）、通用技能（外語(yǔ)能力、通用常識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、自我調(diào)節(jié)能力）、職業(yè)規(guī)劃（明確合理的目標(biāo)、行業(yè)信息搜集、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃）。本研究針對(duì)北京市企業(yè)共發(fā)放125份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷102份，其中有效問(wèn)卷為97份。

圖1 企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力重視情況

圖1為企業(yè)版調(diào)查問(wèn)卷得出企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力重視程度情況。如圖1所示，得分較高的是個(gè)性品質(zhì)（法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、認(rèn)真細(xì)心、終身學(xué)習(xí)）和人際能力（表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我評(píng)價(jià)能力），平均分分別是4.29和4.20。得分較低的是通用技能（外語(yǔ)能力、通用常識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、自我調(diào)節(jié)能力）和職業(yè)規(guī)劃（明確合理的目標(biāo)、行業(yè)信息搜集、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃），平均分分別3.82和3.92。說(shuō)明企業(yè)對(duì)大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和人際能力重視程度較高，對(duì)通用技能與職業(yè)規(guī)劃能力的重視程度偏低。具體而言，26個(gè)題項(xiàng)中得分較高的幾項(xiàng)依次是責(zé)任意識(shí)4.63、做事認(rèn)真細(xì)心4.58、問(wèn)題解決能力4.49、團(tuán)隊(duì)合作能力4.44、終身學(xué)習(xí)能力4.32、溝通協(xié)調(diào)能力4.3。說(shuō)明企業(yè)對(duì)大學(xué)生這幾項(xiàng)能力的重視程度較高。

圖2 企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度情況

圖2為企業(yè)版調(diào)查問(wèn)卷得出企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力滿意度情況。如圖2所示，總體而言，大學(xué)生六個(gè)維度的就業(yè)能力平均分都低于3.51。說(shuō)明企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力總體滿意度不高。大學(xué)生就業(yè)能力中得分相對(duì)較高的是個(gè)性品質(zhì)（法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、認(rèn)真細(xì)心、終身學(xué)習(xí)）和職業(yè)規(guī)劃（明確合理的目標(biāo)、行業(yè)信息搜集、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃）平均分為3.51，得分較低的部分分別為決策能力（問(wèn)題解決能力、問(wèn)題分析能力、細(xì)心加工能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、合理評(píng)價(jià)能力）和職業(yè)規(guī)劃（明確合理的目標(biāo)、行業(yè)信息搜集、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃）得分分別為3.36和3.32。說(shuō)明企業(yè)對(duì)大學(xué)生的決策能力和職業(yè)規(guī)劃能力最不滿意。具體而言，得分較低的幾項(xiàng)依次是組織領(lǐng)導(dǎo)能力3.25、創(chuàng)新能力3.26、合理評(píng)價(jià)能力3.27、自我評(píng)價(jià)能力3.29、行業(yè)信息能力3.31、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃3.32。說(shuō)明企業(yè)對(duì)大學(xué)生這幾項(xiàng)能力的滿意度較低，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。

因此，基于以上分析，企業(yè)在簽署目標(biāo)合約的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)目前大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的要求進(jìn)行調(diào)查分析，再進(jìn)一步選擇企業(yè)需要的人才所在的高校及具體專業(yè)，通過(guò)企業(yè)宣講等方式向有求職意向的大學(xué)生普及企業(yè)的招聘要求及具體的情況，將企業(yè)對(duì)大學(xué)生的能力要求、滿意度情況通過(guò)校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)等方式向高校與大學(xué)生傳達(dá)企業(yè)所需的人才類型，向高校提出培養(yǎng)要求，向畢業(yè)即將工作的大學(xué)生提出自我能力培養(yǎng)、發(fā)展的要求，針對(duì)調(diào)查中企業(yè)對(duì)大學(xué)生的能力期望，在目標(biāo)合約中約定具體的培養(yǎng)要求，在公司中設(shè)立與高校、大學(xué)生對(duì)接的執(zhí)行部門(mén)，實(shí)現(xiàn)公司期望得到高質(zhì)量員工、提高企業(yè)工作效率的目標(biāo)。

（三）大學(xué)生提高自身就業(yè)能力的目標(biāo)制定

本研究針對(duì)大學(xué)生制定了《大學(xué)生就業(yè)能力研究調(diào)查問(wèn)卷之大學(xué)生版》，研究通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究綜述以及對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為五個(gè)維度即個(gè)人品質(zhì)和個(gè)人管理能力、職業(yè)認(rèn)同、思維能力與學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)和技能、社會(huì)能力。本文主要針對(duì)北京市大學(xué)生發(fā)放了500份問(wèn)卷，回收480份，其中有效問(wèn)卷為458份。

圖3 大學(xué)生就業(yè)能力自我認(rèn)知情況

圖3為大學(xué)生就自身就業(yè)能力的認(rèn)知情況，其中得分最高的是個(gè)人品質(zhì)與個(gè)人管理能力3.802 7，最低為專業(yè)知識(shí)與技能3.428 7，說(shuō)明大學(xué)生認(rèn)為自身具備較好的個(gè)人品質(zhì)與個(gè)人管理能力，而在專業(yè)知識(shí)與技能方面表現(xiàn)不足，因此大學(xué)生應(yīng)該對(duì)專業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，注重在校期間專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高。另通過(guò)對(duì)北京市10家企業(yè)的部門(mén)經(jīng)理和人力資源部主管進(jìn)行深度訪談，得出企業(yè)比較重視的大學(xué)生的就業(yè)能力包括：學(xué)習(xí)能力、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、獨(dú)立思考能力、是否具備正確的就業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃能力；企業(yè)對(duì)目前大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的比較不滿意的方面包括：眼高手低、缺乏實(shí)踐能力、做事缺乏毅力、自我評(píng)價(jià)能力低、不夠敬業(yè)、做事缺乏責(zé)任感、抗壓能力弱；企業(yè)對(duì)大學(xué)生提高就業(yè)能力所提出的建議主要概括為以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)學(xué)習(xí)方面：建議大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力，多想多做多實(shí)踐 多找符合自己就業(yè)方向的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多接觸社會(huì)，在實(shí)習(xí)工作中提高自己的觀察能力；（2）職業(yè)規(guī)劃、選擇方面：在大三、大四階段制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯早期要拋得開(kāi)一切，放的下一切，有舍才有得等；（3）綜合能力培養(yǎng)方面：在校期間多參加社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)組織溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作和生活態(tài)度，培養(yǎng)主人翁精神，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)抗壓能力。思想多元化與正統(tǒng)教育沒(méi)有必然沖突，學(xué)生要注重開(kāi)拓視野。

大學(xué)生在簽署目標(biāo)合約的過(guò)程中，首先需要對(duì)自身的能力有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課或是相關(guān)專業(yè)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查以及通過(guò)對(duì)比自身能力與相關(guān)用人企業(yè)的差距等方式，如圖3所示，了解自身就業(yè)能力存在的問(wèn)題，明確自身的優(yōu)劣勢(shì)。通過(guò)分析自身就業(yè)能力存在的問(wèn)題，及早獲知和規(guī)劃哪些方面的能力能夠通過(guò)高校培養(yǎng)，哪些方面需要通過(guò)實(shí)習(xí)提高。再通過(guò)了解自己未來(lái)就業(yè)的目標(biāo)企業(yè)對(duì)大學(xué)就業(yè)能力的具體要求和對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度情況。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生可以提出對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并明確在合約中所要履行的義務(wù)。此三方簽署的目標(biāo)合約是大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的私人訂制方案，因?qū)W生特點(diǎn)各有不同，因此在具體操作中可考慮分專業(yè)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，制定具有專業(yè)特色的目標(biāo)合約方案。

四、目標(biāo)合約的實(shí)施：制定實(shí)踐任務(wù)單

高校、企業(yè)、大學(xué)生三方在明確目標(biāo)的前提下簽署目標(biāo)合約，在具體實(shí)施過(guò)程中制定實(shí)踐任務(wù)單。任務(wù)三方主體主要是高校、企業(yè)以及大三大四的大學(xué)生。實(shí)踐任務(wù)單內(nèi)容主要分為五個(gè)部分：（1）企業(yè)、高校、大學(xué)生三方主體目標(biāo)的制定；（2）三方共同約定所要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求；（3）目標(biāo)合約的執(zhí)行；（4）約定目標(biāo)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的考核主體以及監(jiān)督檢查以及協(xié)調(diào)機(jī)制，權(quán)責(zé)分明，任務(wù)明確；（5）高校、企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的成績(jī)認(rèn)定。

第一部分，企業(yè)、高校、大學(xué)生三方分別制定目標(biāo)。三方從各自利益出發(fā)，提出各自對(duì)就業(yè)能力的訴求。即企業(yè)從招收到適崗員工，提高工作效率、企業(yè)收益的角度出發(fā)提出對(duì)人才的目標(biāo)要求。高校從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及提高畢業(yè)生就業(yè)率的角度出發(fā)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生則從提高自身就業(yè)能力，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度出發(fā)制定目標(biāo)。目標(biāo)合約三方的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，提高企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度，從而有效解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，緩解企業(yè)找不到合適人才的現(xiàn)狀。

第二部分，綜合企業(yè)、高校以及大學(xué)生三方目標(biāo)，提煉出滿足三方目標(biāo)要求的所要培養(yǎng)的大學(xué)生具體就業(yè)能力，如經(jīng)過(guò)三方約定認(rèn)可，大學(xué)生需要在知識(shí)、實(shí)踐、態(tài)度等能力方面達(dá)到一定的要求，合約需要這些能力做具體的闡釋，如能力的內(nèi)涵闡釋、實(shí)現(xiàn)要求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等，使得三方能夠明確合約內(nèi)容。

第三部分，目標(biāo)合約的執(zhí)行。合約制定需要三方明確各自的權(quán)利與義務(wù)，并且能夠通力合作。高校在合約執(zhí)行過(guò)程中采取多種方式，如制定培養(yǎng)方案、加強(qiáng)校企合作、落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃課、課程改革等；企業(yè)則通過(guò)明確培養(yǎng)義務(wù)，安排入職培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、一對(duì)一實(shí)習(xí)指導(dǎo)、入校宣講等方式執(zhí)行；大學(xué)生可采取制定職業(yè)生涯規(guī)劃、加強(qiáng)自我認(rèn)知、有意識(shí)進(jìn)行自我培養(yǎng)等方式執(zhí)行合約。

第四部分，約定目標(biāo)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的考核主體以及監(jiān)督檢查以及協(xié)調(diào)機(jī)制。該部分需要明確監(jiān)督考核的主體、指標(biāo)和方式。監(jiān)督考核的主體包括企業(yè)、高校和大學(xué)生。企業(yè)方面由相關(guān)部門(mén)組建的檢測(cè)中心進(jìn)行監(jiān)督考核，主要是對(duì)高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行監(jiān)督以及大學(xué)生的在企業(yè)的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督考核；高校方面的監(jiān)督考核工作由就業(yè)辦等相關(guān)就業(yè)單位執(zhí)行，監(jiān)督工作主要包括對(duì)企業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)是否按要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等相關(guān)能力的培養(yǎng)。此外高校還需對(duì)大學(xué)生目標(biāo)制定情況進(jìn)行督促、監(jiān)督和考核；大學(xué)生方面，需要對(duì)企業(yè)的培養(yǎng)方案、執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督并及時(shí)反饋個(gè)人感受，及時(shí)與企業(yè)溝通并調(diào)整個(gè)人的個(gè)性化培養(yǎng)方案。此外大學(xué)生還需對(duì)高校的培養(yǎng)方案以及方案執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督反饋，督促高校及時(shí)調(diào)整并完善大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案。

第五部分，高校、企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的成績(jī)認(rèn)定。成績(jī)認(rèn)定包括兩部分，即分階段成績(jī)認(rèn)定和綜合能力總成績(jī)認(rèn)定。成績(jī)認(rèn)定由企業(yè)部門(mén)主管、HR評(píng)定、高校相關(guān)部門(mén)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)以及大學(xué)生自評(píng)三部分構(gòu)成。

表1為約定目標(biāo)合約制定的提高大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐任務(wù)單。

表1 制定目標(biāo)合約提高大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐任務(wù)單

五、結(jié)語(yǔ)

縮小大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)人才需求的差距，提高企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度，可以有效緩解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，對(duì)于高素質(zhì)人力資源合理配置起到重要的作用。提升大學(xué)生就業(yè)能力是高校、企業(yè)、大學(xué)生共同的責(zé)任，高校、企業(yè)與大學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一目標(biāo)，共同努力。高校應(yīng)該面向企業(yè)需求與大學(xué)生實(shí)際，深化教育體制改革，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)。企業(yè)應(yīng)該更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，做好與高校的對(duì)接和聯(lián)合，深入教育一線，為提高大學(xué)生就業(yè)能力提供及時(shí)的行業(yè)信息和良好的實(shí)踐資源。大學(xué)生自身也應(yīng)該認(rèn)清自我，做好自我定位，不斷拓展自身的就業(yè)能力?？偠灾?，各個(gè)主體應(yīng)發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，相互之間通過(guò)良性互動(dòng)形成合力，為實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)能力的共同目標(biāo)而努力，從而解決大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高等教育和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：D 校對(duì)：R）

C913.2；F249.21

A

1004-2768（2016）09-0110-05

2016-06-20

馬永霞（1963-），女，遼寧沈陽(yáng)人，北京理工大學(xué)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理、高等教育；李華（1991-），女，山西運(yùn)城人，北京理工大學(xué)教育研究院碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理、高等教育。