曹 海，方群莉，畢忠松

（黃山學院 建筑工程學院，安徽 黃山245041）

基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計改革與實踐

曹 海，方群莉，畢忠松

（黃山學院 建筑工程學院，安徽 黃山245041）

針對傳統(tǒng)土建類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，提出了基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計，并對學生團隊和指導教師團隊組成、團隊平臺搭建、過程管理與結果考核等改革實踐環(huán)節(jié)進行了探索，實踐證明，土建類多專業(yè)畢業(yè)設計團隊完全可以從事一個實際工程項目的設計工作，達到了預期的培養(yǎng)目標，為高水平的應用型專業(yè)建設奠定了堅實的基礎。

工程項目；土建類多專業(yè)；團隊畢業(yè)設計

0 前 言

對于地方應用型高水平大學，土建類專業(yè)培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成能夠將理論知識轉化為具體的可實際應用的設計方案、圖紙的工程技術人員。土建類專業(yè)畢業(yè)設計是本科教育中綜合性、實踐性極強的一個重要的教學環(huán)節(jié)。在設計中，一方面要有扎實的專業(yè)基礎知識，并把所學的知識運用到設計、施工中去，正確使用國家的規(guī)范、條例和規(guī)程的能力；另一方面，還要求一定的知識面、與他人協(xié)調和配合的能力。這是因為建筑的科技水平越來越高，并需要多專業(yè)交叉配合才能完成。隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，土建類畢業(yè)設計的內容也要不斷的完善和更新[1，2]。因此，針對地方應用型高水平建設大學的土建類專業(yè)，提出了基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計模式，并積極的探索與實踐。

1 傳統(tǒng)土建類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

目前，一個大型的土建類工程項目綜合設計需要涉及規(guī)劃、建筑學、土木工程、給排水、設備工程、工程造價等專業(yè)，各專業(yè)之間并不是不聯(lián)系的，而是需要相互配合、相互協(xié)調，需要一定的大局觀、系統(tǒng)觀才能完成。但現(xiàn)在高校普遍的土建類專業(yè)畢業(yè)設計仍然是各個專業(yè)獨立開展畢業(yè)設計，一人一題，互不相關，也不存在溝通與協(xié)調，有的甚至是自己專業(yè)怎么方便怎么設計，其后果往往是重復浪費了許多財力、物力和人力。學生如果在傳統(tǒng)畢業(yè)設計過程中，只是注重本學科的專業(yè)部分，沒有經(jīng)過土建類各專業(yè)協(xié)調團隊設計，容易造成對其他專業(yè)知識不熟悉，對相關設計規(guī)范、設計流程了解不夠，大局觀和整體性較差，難以適應現(xiàn)代工程項目設計的需要[3-7]。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計只注重本專業(yè)知識和領域的發(fā)展，與需要在多專業(yè)交叉、融合和集成上創(chuàng)新的現(xiàn)代工程項目設計相違背。

2 土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計

2.1 土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計的涵義

基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計是從各個土建類專業(yè)在校畢業(yè)大學生中抽選組成一個設計團隊，通過各專業(yè)全方位的溝通、配合與協(xié)商，完成一個實際工程項目的綜合設計任務，畢業(yè)設計最終成果是一整套集建筑、結構、水電、暖通等各專業(yè)完整的設計施工圖和資料。通過土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計能夠使學生建立大土木的專業(yè)理念，掌握實際工程項目中各個專業(yè)的協(xié)調與配合，也培養(yǎng)了學生與其他專業(yè)設計人員的團隊合作與配合意識，為將來走入社會從事相關設計崗位打下堅實的基礎。黃山學院建筑工程學院基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計具體操作流程如圖1所示。

圖1 基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計操作流程

2.2 畢業(yè)設計學生團隊的組成

黃山學院建筑工程學院目前主要開設了土木工程、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃和工程造價4個專業(yè)，因此每個畢業(yè)設計小團隊都由這4個專業(yè)的學生組成，根據(jù)各個工程項目工程設計量的大小合理選擇每個專業(yè)2-4名學生參與。由于建筑學專業(yè)是5年制，且考慮建筑設計方案時間較長，所以由建筑學專業(yè)大四學生開始做建筑設計方案；土木工程專業(yè)設計可以分成結構施工圖設計和施工組織設計兩個小組，學生可根據(jù)自己的興趣、與他人的溝通協(xié)調能力和專業(yè)知識能力合理選擇；其他兩個專業(yè)分別選擇2名學生參與團隊。選擇學生加入設計團隊的標準并不是要求學習成績好的學生，而是對團隊畢業(yè)設計模式有強烈的興趣和較強的動手能力，并且能夠與他人溝通協(xié)調配合的學生，每個學生各司其職，且又相互協(xié)助，共同完成一個實際工程項目的綜合設計任務。

2.3 畢業(yè)設計指導教師團隊的組成

一支專業(yè)技術強、教學經(jīng)驗和工程設計經(jīng)驗豐富的指導教師團隊是土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計得以順利完成的重要組成部分。學院精心抽調了一批既有多年教學經(jīng)驗又有實際工程項目設計經(jīng)歷的雙能型教師作為土建類專業(yè)畢業(yè)設計團隊的校內指導老師，另外，學院還聘請了黃山市建筑設計研究院和黃山市城建勘察設計研究院一批具有高級職稱且持有土建類國家級注冊執(zhí)業(yè)證書的工程師作為校外指導老師，共同為畢業(yè)設計團隊提供技術保障。校內與校外指導老師在設計團隊中也相互溝通交流配合，既了解了土建類工程項目最新的技術特點，又掌握實際工程項目中一些約定俗成的做法。多維度的對學生團隊指導這種教學模式既開拓了學生的專業(yè)知識，又使學生更早的接觸實際工程項目設計的流程。

2.4 畢業(yè)設計團隊平臺的搭建

為了確保土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計能夠取得預期效果，應該搭建專門的平臺，提供必要的條件。學院為土建類多專業(yè)畢業(yè)設計團隊提供了專用的設計教室，團隊成員可以在此討論綜合設計過程中遇到的各方面問題，校內和校外指導老師也可定期與各專業(yè)學生交流、討論，掌握學生的設計進度及需要解決的問題；學院購買了一些各專業(yè)常用的設計規(guī)范與圖集資料，另外每個畢業(yè)設計團隊建立一個QQ或者微信群，將設計規(guī)范、圖集、設計手冊、以及一些其他類似工程項目的設計圖紙上傳群文件，這些資料都可作為學生的參考資料，學生利用這些資源可以有的放矢，更好的發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力，設計出更優(yōu)秀的作品；畢業(yè)設計過程中涉及各個專業(yè)所需的經(jīng)費，比如建筑規(guī)劃和方案效果圖、建筑和結構設計施工圖、施工組織設計項目書和工程項目概預算書等費用，通過學院畢業(yè)設計專門經(jīng)費、指導老師科研教研經(jīng)費和學生自籌等方式共同解決。

2.5 過程管理與結果考核

校內外指導老師共同商議制定詳細且操作性強的畢業(yè)設計進度計劃，每周的工作量都在計劃書中可查詢到，學生可根據(jù)自己的計劃合理安排設計時間，確保能按時、按質、按量地完成畢業(yè)設計的任務。指導老師負責召集本團隊內土建類各專業(yè)畢業(yè)設計學生每周召開一次協(xié)商討論會，所有應參會人員不得無故缺席，會議議題主要是協(xié)調解決各專業(yè)遇到的設計問題，會后指定一名學生整理記錄會議紀要，所有參會人員在會記紀要上簽字，這樣可以幫助學生建立起良好的工作習慣，也為后續(xù)設計工作開展提供資料記錄。

在畢業(yè)設計中期，指導教師團隊和土建類多專業(yè)畢業(yè)設計學生團隊全體成員應組織召開一次中期檢查，檢查各專業(yè)每個學生設計工作完成的情況并記錄，及時督促學生按時按質完成相應設計任務。在畢業(yè)設計即將答辯前，指導教師團隊和土建類多專業(yè)畢業(yè)設計學生團隊全體成員應組織召開一次設計圖紙會審，各個專業(yè)學生應根據(jù)圖紙會審的要求協(xié)調配合修改自己的設計作品，匯集最終形成本團隊的畢業(yè)設計成果。

畢業(yè)設計答辯時，由學院指定各專業(yè)資深教師和校外高級工程師組成答辯小組評委，公開、公平和公正的評判每個土建類畢業(yè)設計團隊的設計作品。每個設計團隊委派一名學生作PPT匯報，團隊全體成員帶著自己團隊的建筑模型、設計文本和施工圖紙供答辯評委翻閱及查看，并及時答復評委提出的問題。每個學生的畢業(yè)設計最終成績由答辯評委評定成績和指導老師評定成績兩部分組成，各占50%，具體見表1所示。畢業(yè)設計所有資料最終由學院統(tǒng)一歸檔，統(tǒng)一管理，保障畢業(yè)設計材料的完整性。

表1 土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計成績評定參考標準

3 結 語

黃山學院作為一所地方應用型高水平建設大學，多年來一直致力于應用型專業(yè)的教學改革，基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計改革與實踐，利用多專業(yè)交叉融合協(xié)調配合的條件，培養(yǎng)學生實際工程項目綜合設計的能力，為畢業(yè)設計團隊各專業(yè)學生搭建了相互溝通、相互協(xié)商、共同解決設計問題的工作平臺，使學生樹立大土木的專業(yè)理念，是學生從求學階段到實際工作轉換的提前訓練，為將來從事相應專業(yè)的設計、施工與管理打下堅實的基礎。

本文根據(jù)傳統(tǒng)土建類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，對基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計的涵義作出了闡釋、并對學生團隊和指導教師團隊組成、團隊平臺搭建、過程管理與結果考核等環(huán)節(jié)進行了探索，實踐證明，一個土建類多專業(yè)畢業(yè)設計團隊完全可以從事一個實際工程項目的全過程設計工作，達到了預期培養(yǎng)目標，為高水平的應用型專業(yè)建設奠定了堅實的基礎。

[1]李桂青,董曉峰,沈祥華,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計手冊[M].武漢:武漢理工大學出版社,2012:1-10.

[2]焦楚杰,張俊平,吳珊瑚,等.地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探索[J].高等建筑教育,2010,19(5):112-116.

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責任編輯：胡德明

The Reform and Practice of Multi-disciplinary Team Graduation Design Based on Civil Engineering Projects

Cao Hai,Fang Qunli,Bi Zhongsong
(School of Civil Engineering and Architecture,Huangshan University,Huangshan 245041,China)

Aiming at the existing problems of traditional civil engineering graduation design,the idea of multi-disciplinary team graduation design of civil engineering projects is put forward.The reform practice concerning the establishment of students’team and teachers’team,team platform building and process management and result assessment is explored.The results show that a multi-disciplinary graduation design team is capable of taking on the design work of a real engineering project.The desired training goal is achieved,and a solid foundation of high-level applied profession construction is laid.

civil engineering project;multi-disciplinary civil engineering;team graduation design

G642.0

A

1672-447X(2016)05-0125-04

2016-03-15

安徽省教育廳教學研究項目(2015jyxm344;2014jyxm353)；黃山學院教學研究項目(2015JXYJ07;2014JXYJ27)

曹海（1984-），安徽績溪人，博士研究生，黃山學院建筑工程學院講師，研究方向為土木工程。