摘要：目前“90后”學(xué)生已成為大學(xué)生構(gòu)成的主體，他們與往屆大學(xué)生有著很大的差異。對(duì)待這一群體，高校教師在大學(xué)英語教學(xué)方法及課堂管理方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用新的方式方法。本文對(duì)“90后”學(xué)生的心理特點(diǎn)加以分析，同時(shí)提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：90后；心理特點(diǎn)；大學(xué)英語；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0196-02

一、前言

隨著近年來“90后”一代學(xué)生逐漸進(jìn)入高校課堂，我國的高校已經(jīng)正式進(jìn)入“90后”時(shí)代?！?0后”研究報(bào)告指出，與“70后”、“80后”顯著不同，“90后”是一個(gè)與之有著明顯區(qū)別的特殊群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、社交及社會(huì)認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面都有著顯著的個(gè)性特點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)中十分重要的組成部分，英語教師只有在掌握和認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的心理特點(diǎn)的前提下，才能根據(jù)這些特點(diǎn)因材施教，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)合格高校人才。

二、“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)

1.尊重自我并期待被尊重。

“90后”大學(xué)生尊重自我，同時(shí)他們也期待他人，尤其是父母及老師對(duì)自己的尊重?！?0后”大學(xué)生非常期望老師及長輩尊重自己的意愿和選擇，不愿意被強(qiáng)加他人的期待和要求。以通過高考后的高校和專業(yè)的選擇為例，很多已經(jīng)入學(xué)的“90后”大學(xué)生再跟同學(xué)及老師溝通的過程中反映，對(duì)高校和專業(yè)的選擇，他們有著自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)，包括地理位置、城市的文明及發(fā)展程度、對(duì)所選專業(yè)的興趣、專業(yè)的未來就業(yè)前景，有的甚至任性到只是因?yàn)閭€(gè)人的喜好。而“90后”大學(xué)生的這些期待和選擇大部分也確實(shí)獲得了父母的尊重和認(rèn)可。學(xué)生們認(rèn)為這能夠讓他們有充分的發(fā)展空間，即使不成功也不會(huì)因?yàn)檫`背了自己的意愿二后悔。

2.認(rèn)知自我并期待被歷練。

進(jìn)入大學(xué)后，“90后”大學(xué)生期望自己能夠增強(qiáng)生活能力，獨(dú)立面對(duì)成長過程中的困難和羈絆?！?0后”的一帶基本都是獨(dú)生子女，父母在孩子成長過程中把全部的愛都傾注到了這些“90后”孩子們的身上。學(xué)習(xí)對(duì)于他們是最重要的事情，生活中的歷練和經(jīng)歷都是成才路上的絆腳石。因此父母會(huì)過多地干預(yù)和幫助，這看似消除了孩子們成長的煩惱，事實(shí)上剝奪了他們經(jīng)受磨煉并不斷成長的權(quán)利?！?0后”大學(xué)生對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，因此，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活中，他們?cè)谔与x了父母“愛的牢籠”之后，期望通過自己的鍛煉具備獨(dú)立生活的能力及解決問題的能力

3.期待精神上的關(guān)懷。

多數(shù)都是獨(dú)生子女的“90后”大學(xué)生在21世紀(jì)物質(zhì)相對(duì)豐富的今天，成長的過程中從來都不缺乏物質(zhì)的保障。因此，比起物質(zhì)上的東西，他們更期望得到來自家庭、社會(huì)、長輩、老師以及同輩的對(duì)自己精神上的鼓勵(lì)和關(guān)懷。大學(xué)生活中，老師及同學(xué)對(duì)“90后”大學(xué)生的理解和精神上的關(guān)心和認(rèn)可是他們十分看重的，一旦人際關(guān)系出了問題，很可能會(huì)導(dǎo)致他們放棄自己的重要目標(biāo)。“90后”大學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生表面熱情、開放

4.接受新事物能力強(qiáng)。

大眾傳媒日新月異的今天，“90后”大學(xué)生在傳播過程中起到了至關(guān)重要的作用?！?0后”大學(xué)生收到大眾傳媒（網(wǎng)絡(luò)等）的影響，比起其他群體，接收到的信息量更大，知識(shí)面更寬，更新速度更快，對(duì)新事物的接受能力更強(qiáng)。他們常常求新、求變，微信、QQ、Facebook、twitter、微博等等都是他們青睞的用于交流及思想宣泄的現(xiàn)代信息技術(shù)工具。“火星文”是“90后”大學(xué)生擅長并廣泛使用的一種網(wǎng)絡(luò)語言，包括各種生僻字和符號(hào)等，一般很難被理解，已經(jīng)出現(xiàn)便被借助網(wǎng)絡(luò)迅速傳播。

5.心理承受能力不強(qiáng)。

90年代出生的大學(xué)生有著其特殊性，在經(jīng)過70年代、80年代國家的改革開放政策下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活有了很大改善，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件都相對(duì)以前好了很多。而且，父輩自己吃過的苦，都不想再讓孩子們經(jīng)歷，希望他們能夠過上優(yōu)越的生活，物質(zhì)上基本有求必應(yīng)?！?0后”大學(xué)生就是整個(gè)家庭的中心，他們?nèi)我獍l(fā)脾氣，家長則無條件接受，他們是溫室里的花朵，從來沒有經(jīng)歷過狂風(fēng)暴雨的洗禮，一旦遇到挫折就像天塌了一樣，整個(gè)世界一片灰暗，生活失去了方向，對(duì)挫折和困難的心理承受能力不強(qiáng)。

三、“90后”大學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

“90后”大學(xué)生熱愛生活，有60%左右的學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣，興趣愛好范圍超過“前輩”。隨著中國融入世界經(jīng)濟(jì)，西方開放式文化與東方封閉式文化相碰撞，使“90后”大學(xué)生的思想具有明顯特色。網(wǎng)絡(luò)的信息化，使得學(xué)生幾乎人人都有手機(jī)，筆記本電腦擁有率也很高，不斷接觸新事物，并且接受速度非?？?。他們不滿足于墨守成規(guī)，可望突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，彰顯個(gè)性。因此，大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)和選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取質(zhì)量直接影響大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果。除了教科書上的課文和練習(xí)，教師作為教學(xué)內(nèi)容的把關(guān)者，應(yīng)為學(xué)生選取貼近學(xué)生生活、信息量大、形式多樣并與時(shí)代發(fā)展接軌的教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生在教學(xué)過程中可以根據(jù)自己的興趣及喜好，選擇適合自己的內(nèi)容，從而促成學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)本著“因材施教”的基本原則，一方面要全面了解學(xué)生英語能力及水平，在學(xué)生力所能及的原則下選取教學(xué)內(nèi)容，難度要適中，信息量要大，形式要新穎；另一方面，也要注重個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生提供有梯度的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終確保所有層次的學(xué)生都能有所收獲。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，除了體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容以外，教師還可以為學(xué)生推薦各種英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語經(jīng)典名著、英文電影、英文歌曲以及英文學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用等，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣在娛樂的過程中學(xué)習(xí)英語，會(huì)對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

2.教學(xué)方法的新穎化。

“90后”大學(xué)生心態(tài)開放，充滿自信，具有團(tuán)隊(duì)精神，崇拜創(chuàng)新精神與探索精神，有挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)生活的勇氣，喜歡尋求刺激，追求新鮮感。他們?cè)谡n堂上常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，傳統(tǒng)單一的“以教師為主導(dǎo)，老師一言堂”的教學(xué)方法已完全無法在“90后”大學(xué)生的大學(xué)英語課堂上奏效。因此，針對(duì)“90后”大學(xué)生建議采用互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在課堂互動(dòng)和課后互動(dòng)兩個(gè)方面。

2.1課堂互動(dòng)。

教師在進(jìn)行某一個(gè)單元的大學(xué)英語教學(xué)前應(yīng)首先提出這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如掌握某些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵表達(dá)以及短語；學(xué)習(xí)和鞏固這一單元的語法項(xiàng)目；達(dá)到的口語交際能力；就本單元話題篇完成章寫作等等。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要針對(duì)復(fù)雜句式、段落內(nèi)容、段落間的關(guān)系、文章結(jié)構(gòu)以及本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生們講解。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師給與解答及反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和互動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容充分了解和學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生們提出自學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生以小組合作的形式通過閱讀課文、查閱資料、交流討論等形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以為學(xué)生安排就某個(gè)話題的口語對(duì)話練習(xí)，或以重復(fù)課文內(nèi)容的方式，在記憶重點(diǎn)詞匯及短語的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.2 課后互動(dòng)。

完成課堂教學(xué)的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生文章內(nèi)容提出批判性思考，學(xué)生們自由組合，形成小組，就教師提出的內(nèi)容進(jìn)行小組討論。學(xué)生們可以查詢資料、交流、互動(dòng)、開展討論。最終以在經(jīng)過討論之后將提出的想法以PPT、視頻短片、對(duì)話或者報(bào)告的形式在全班進(jìn)行成果的展示，教師一定要做具體而細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和反饋。教師的反饋以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心，同時(shí)兼顧展示內(nèi)容中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生感到有所收獲并有繼續(xù)做下去的愿望。

3.教學(xué)手段及資源的優(yōu)化。

“90后”大學(xué)生對(duì)新媒體日新月異的變化和發(fā)展有著極大的興趣，他們是網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)媒體的推動(dòng)者，海量信息的接受者，網(wǎng)絡(luò)語言的傳播者。電子設(shè)備等技術(shù)的發(fā)展，使得“90后”大學(xué)生完全不能適應(yīng)“一根粉筆一堂課”的教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)的人-人互動(dòng)，人-機(jī)互動(dòng)在“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通、情感溝通方面起到十分重要的作用。在交互信息迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語課堂中得到普及，大學(xué)英語課體系在多媒體的應(yīng)用和互動(dòng)式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合下，突破傳統(tǒng)，成為更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法。21世紀(jì)大學(xué)英語的教學(xué)不再僅僅局限于詞匯、語法和篇章的講解，而是通過多媒體、PPT等教學(xué)手段，傳遞圖文并茂的生動(dòng)的知識(shí)，是英語課堂從傳統(tǒng)的“粉筆式”轉(zhuǎn)換為“空鼠式”，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從以高分為目的轉(zhuǎn)換為以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

四、結(jié)語

“90后”大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，伴隨著他們生理、心理的特殊性，大學(xué)英語教學(xué)必然要經(jīng)歷教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等全方位的改革。在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際和合作的能力。因此針對(duì)“90后”大學(xué)生，大學(xué)英語教師應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，不斷探索與改進(jìn)針對(duì)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)方法。

作者簡(jiǎn)介：林梅，女，1978年7月出生，副教授，工作單位 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院， 研究方向 商務(wù)英語教學(xué)。