全紹輝

(北京航空航天大學(xué) 電子信息工程學(xué)院， 北京 100083)

?

多年級(jí)和課程一體化的網(wǎng)絡(luò)微波學(xué)堂教學(xué)模式

全紹輝

(北京航空航天大學(xué) 電子信息工程學(xué)院， 北京 100083)

摘要：根據(jù)電磁與微波類課程教學(xué)的年級(jí)一體化、課程一體化要求，按照課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、課程拓展、專業(yè)發(fā)展的思路，構(gòu)建了微波學(xué)堂網(wǎng)絡(luò)論壇。該網(wǎng)站包含電磁與微波類課程群的教學(xué)和實(shí)踐、本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生的碩博資訊、本研一體的就業(yè)招聘等欄目，開發(fā)了微博、在線考試等功能。微波學(xué)堂覆蓋了從本科到研究生發(fā)展過程中電磁與微波專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐發(fā)展的各階段，可以使不同年級(jí)和不同專業(yè)課學(xué)生同時(shí)在同一網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂各取所需、交流促進(jìn)、共同提高。

關(guān)鍵詞：微波學(xué)堂； 網(wǎng)絡(luò)論壇； 電磁與微波； 課程群； 本研一體； 生產(chǎn)實(shí)習(xí)； 畢業(yè)設(shè)計(jì)； 微博

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)行個(gè)性化知識(shí)推送，其優(yōu)越性被越來越多教育者所認(rèn)同[1— 2]，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、答疑交流產(chǎn)生深刻的影響[3]。這種影響也持續(xù)表現(xiàn)在研究生階段。[4]課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式已逐漸應(yīng)用到各種課程的實(shí)際教學(xué)中。[5—7]

文章介紹的微波學(xué)堂網(wǎng)基于論壇模式構(gòu)建，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)信息多元化、年級(jí)層次多元化、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的多課程綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)多年級(jí)教學(xué)融合、多課程教學(xué)融合，從而克服了傳統(tǒng)課堂在這方面存在的諸多限制。

二、傳統(tǒng)電磁與微波類專業(yè)課教學(xué)限制

電磁場(chǎng)與微波技術(shù)是一級(jí)學(xué)科電子科學(xué)與技術(shù)下的二級(jí)學(xué)科，也是電子信息工程類專業(yè)的一個(gè)重要研究方向，北京航空航天大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“北航”)的電磁場(chǎng)與微波技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。近年來，隨著無線通信技術(shù)的發(fā)展，電磁與微波相關(guān)的研究方向越來越細(xì)化，各年級(jí)電磁與微波相關(guān)的課程也逐漸增多。傳統(tǒng)電磁與微波類專業(yè)課教學(xué)中存在一些限制，例如：

(1)年級(jí)限制：對(duì)于電子信息工程學(xué)院大部分專業(yè)的本科階段，尤其是本科的前三年中，電磁與微波類的課程偏少。這導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生很難通過課程學(xué)習(xí)了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，高年級(jí)同學(xué)也不方便傳授經(jīng)驗(yàn)給低年級(jí)同學(xué)。

(2)課程限制：電磁與微波技術(shù)是無線通信系統(tǒng)的重要組成部分，然而在電磁與微波類專業(yè)課的教學(xué)過程中，課程通常都被設(shè)計(jì)成從系統(tǒng)中切分出的一小部分，自成體系，課程之間溝通和聯(lián)系偏少。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只見樹木、不見森林，難以從系統(tǒng)層面將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來。

(3)教師和學(xué)生時(shí)間限制：電磁和微波類課程繁多，一名教師一般只能講授其中一門課，而學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)也只能學(xué)習(xí)某一門課或幾門課，這種客觀條件造成不同課程的教和學(xué)不能及時(shí)融合貫通。

(4)學(xué)校、地區(qū)、國(guó)家限制：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，不同學(xué)校、地區(qū)、國(guó)家很難共享傳統(tǒng)紙質(zhì)教材以外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

為克服上述教學(xué)限制，筆者首先將無線通信系統(tǒng)中的電磁與微波技術(shù)進(jìn)行分層，然后根據(jù)各分層所涉及的電磁和微波類理論課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建了本研一體化的網(wǎng)上微波學(xué)堂。通過依托微波學(xué)堂網(wǎng)建設(shè)分層電磁與微波類課程群，可將多年級(jí)、多課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，有效地提升了教學(xué)效果。

三、電磁與微波類課程分層

以無線通信系統(tǒng)為例，筆者將其中包含的電磁與微波技術(shù)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系從內(nèi)到外共分為五層:(1)電磁傳播層，指電磁波在開放空間無障礙傳輸?shù)牟糠郑?2)電磁散射層，指電磁波在空間傳播遇到山峰、樹木等障礙物后散射的部分；(3)天線層，指所有無線通信系統(tǒng)都必須包括的發(fā)射和接收天線部分；(4)射頻電路層，對(duì)無線通信系統(tǒng)的發(fā)射機(jī)和接收機(jī)而言，指其中工作在射頻波段的電路部分；(5)系統(tǒng)級(jí)參數(shù)層，指反映無線通信系統(tǒng)綜合射頻指標(biāo)的系統(tǒng)整體。[8]

上述各層所涉及的理論和實(shí)踐知識(shí)分布在高等院校的各門電磁與微波專業(yè)課中。以北航電子信息工程學(xué)院為例，給出所開設(shè)的本科和研究生的主要電磁與微波類課程，并說明各門課程所屬層別，如表1所示。

從表1可知，要深入掌握無線通信系統(tǒng)中的電磁與微波類知識(shí)，需要完成多門課程的學(xué)習(xí)。在本科階段，由于電磁和微波類課程偏少，課程學(xué)習(xí)難度高，學(xué)生僅通過課程學(xué)習(xí)了解電磁與微波類知識(shí)的途徑有限，也不容易認(rèn)識(shí)到其在無線通信系統(tǒng)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性。到研究生階段，課程雖然細(xì)化增多，但這些課程通常涉及較深入的專業(yè)知識(shí)，互相獨(dú)立，課程間聯(lián)系偏少，也不方便學(xué)生從系統(tǒng)層面全面學(xué)習(xí)掌握。

四、微波學(xué)堂網(wǎng)欄目建設(shè)

為了促進(jìn)各年級(jí)同學(xué)之間、各門課程之間的聯(lián)系和交流，克服不同年級(jí)、不同課程學(xué)習(xí)的限制，以從本科到研究生各年級(jí)電磁與微波類理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的發(fā)展階段為參考，并考慮到各門課程在無線通信系統(tǒng)的定位，設(shè)計(jì)構(gòu)建了微波學(xué)堂網(wǎng)(wbxt.buaa.edu.cn)。該網(wǎng)站最初以“微波技術(shù)”課教學(xué)為目標(biāo)建立[9]，目前已逐步擴(kuò)展應(yīng)用到“高等電磁場(chǎng)理論”“微波工程基礎(chǔ)”等其他課程。

網(wǎng)站建設(shè)整體思路可概括為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、課程拓展、專業(yè)發(fā)展。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)無線分層電磁與微波原理，對(duì)各分層課程均設(shè)計(jì)分類實(shí)驗(yàn)，依托微波學(xué)堂網(wǎng)站進(jìn)行選題布置和成果考評(píng)，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已在微波技術(shù)、高等電磁場(chǎng)理論等課程中實(shí)現(xiàn)。課外實(shí)踐是指針對(duì)各門課程涉及的軟硬件實(shí)踐知識(shí)，通過開設(shè)專門欄目，讓學(xué)生在課外能夠接觸了解、學(xué)習(xí)提高，從而將網(wǎng)絡(luò)微波學(xué)堂作為傳統(tǒng)課堂在課外的延伸。課程拓展是指將面向單一年級(jí)學(xué)生的少數(shù)課程拓展為面向全部本科高年級(jí)和研究生階段學(xué)生的優(yōu)勢(shì)電磁與微波類課程群。專業(yè)發(fā)展是指在專業(yè)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，使網(wǎng)站欄目能覆蓋生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩博深造、求職就業(yè)等重要的專業(yè)實(shí)踐發(fā)展階段，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段就能樹立目標(biāo)、了解專業(yè)發(fā)展前景。

考慮到所有電磁與微波類課程學(xué)習(xí)都涉及基礎(chǔ)理論、仿真類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、測(cè)量類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐三部分，將網(wǎng)站的前幾個(gè)重要版塊也對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)為三類：基礎(chǔ)課程類、仿真實(shí)踐類、測(cè)量實(shí)踐類?；A(chǔ)課程類欄目主要包括電磁與微波類的各個(gè)細(xì)化方向的基礎(chǔ)理論課，其中課程建設(shè)成熟度較高，任課教師和教輔可以實(shí)時(shí)在線交流答疑的課程歸在“課程在線”區(qū)，不符合上述要求的課程暫時(shí)歸在“課程討論”區(qū)。仿真實(shí)踐類欄目以各種電磁、射頻、微波方面常用軟件的仿真方法學(xué)習(xí)和問題討論為主。測(cè)量實(shí)踐類欄目以各種電磁、射頻、微波相關(guān)測(cè)量測(cè)試方法的學(xué)習(xí)和問題討論為主。

在微波學(xué)堂網(wǎng)上，除基礎(chǔ)課程類、仿真實(shí)踐類、測(cè)量實(shí)踐類所對(duì)應(yīng)的各版塊以外，還按年級(jí)發(fā)展順序給出了包含生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩博資訊、就業(yè)招聘等欄目的“實(shí)踐、深造、就業(yè)”版塊，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、興趣相關(guān)的幾個(gè)欄目合并列為“資源共享專區(qū)”版塊。為促進(jìn)交流和方便考評(píng)，網(wǎng)站還拓展開發(fā)了微博、在線考試等功能。微波學(xué)堂網(wǎng)所屬的各版塊類別及其中一些主要版塊、細(xì)分版塊、細(xì)分欄目等的名稱和說明，如表2所示。

從表2可以看出，以電磁與微波為主題，微波學(xué)堂網(wǎng)涵蓋了本研各年級(jí)、各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的各方面，從而提供了一個(gè)有利于各年級(jí)交流、各課程交流、師生交流的本研一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、依托微波學(xué)堂網(wǎng)的分層電磁與微波類課程群建設(shè)

微波學(xué)堂可作為分層電磁與微波類課程所依托的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體。在該平臺(tái)上，可以按統(tǒng)一的模式進(jìn)行分層電磁與微波類課程群建設(shè)。電磁與微波類課程建設(shè)和微波學(xué)堂網(wǎng)平臺(tái)的關(guān)系如圖1所示。

在圖1中，以“微波技術(shù)”課為例給出教學(xué)資源建設(shè)的說明，包括基礎(chǔ)理論、習(xí)題和答疑、常規(guī)實(shí)驗(yàn)、分類拓展實(shí)驗(yàn)、電子課件、大規(guī)模開放在線課程(Massive Open Online Course，MOOC)[10]課件和教材等。對(duì)微波技術(shù)課而言，這些教學(xué)資源已初步建設(shè)完成。在這些教學(xué)資源中，除紙質(zhì)教材以外的大部分內(nèi)容都可以依托微波學(xué)堂網(wǎng)發(fā)布或運(yùn)行，并可由“微波技術(shù)”課推廣到分層電磁與微波類課程群。從圖1可知，為了更好地進(jìn)行電磁與微波類課程群建設(shè)，北航在學(xué)校層面，將進(jìn)一步探索將微波學(xué)堂平臺(tái)與航空科學(xué)技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、北航課程中心、北航MOOC平臺(tái)有效結(jié)合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)行模式；在國(guó)家層面，將進(jìn)一步探索微波學(xué)堂平臺(tái)與教育部、工業(yè)與信息化部、北京市以及其他單位和地區(qū)的相關(guān)項(xiàng)目的合作運(yùn)行模式。

六、實(shí)際教學(xué)效果分析

微波學(xué)堂網(wǎng)站已經(jīng)在北航本科“微波技術(shù)”、研究生“高等電磁場(chǎng)理論”等課程教學(xué)中使用多輪次，取得良好教學(xué)效果。

從2011年開始，對(duì)大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的“微波技術(shù)”課，依托微波學(xué)堂網(wǎng)進(jìn)行了分類開放式實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置[11]，三屆共超過800人參加。分類是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分為若干類，如信息收集類、軟件設(shè)計(jì)類、軟件仿真類、興趣拓展類等；開放是指所有上述實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)都通過微波學(xué)堂網(wǎng)公布并進(jìn)行自由選題，同時(shí)依托網(wǎng)站進(jìn)行成果提交和成績(jī)考評(píng)。

從2011年開始，對(duì)研究生一年級(jí)上學(xué)期的“高等電磁場(chǎng)理論”課，以電磁與微波測(cè)量、電磁理論中的數(shù)學(xué)和數(shù)值方法等為主題布置了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)，以科研基金指南的形式發(fā)布，所有題目均以課上報(bào)告交流和微波學(xué)堂網(wǎng)在線討論兩種方式進(jìn)行。教師和教輔可綜合題目?jī)?nèi)容原創(chuàng)和創(chuàng)新程度、課堂報(bào)告質(zhì)量、發(fā)帖點(diǎn)擊情況、資料下載情況、網(wǎng)站用戶評(píng)分互動(dòng)情況等因素對(duì)學(xué)生結(jié)果評(píng)分，并將這部分成績(jī)折合為期末總成績(jī)的一部分。

“高等電磁場(chǎng)理論”“微波技術(shù)”兩門課被安排在同一學(xué)期，研究生在完成自己實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，還可以對(duì)低年級(jí)本科生給予一定指導(dǎo)，從而形成了本研學(xué)生良性互動(dòng)交流的局面。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者也意識(shí)到網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展仍存在一些問題，例如：

(1)網(wǎng)站教學(xué)資源不足。由于網(wǎng)站課程群建設(shè)時(shí)間還比較短，其中一些課程建設(shè)成熟度不夠高，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教輔資源還偏少，其欄目?jī)?nèi)容還需要在將來不斷擴(kuò)充完善。

(2)網(wǎng)站使用率不夠高。學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的使用一般只限于課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)。盡管網(wǎng)站欄目很多，但部分學(xué)生眼界還是只局限在課程直接相關(guān)的欄目和功能方面，而不能充分利用網(wǎng)站全部?jī)?yōu)勢(shì)。

(3)網(wǎng)站考評(píng)方式有待改進(jìn)。目前網(wǎng)站考評(píng)方式沿襲了論壇對(duì)注冊(cè)會(huì)員的考評(píng)模式，盡管考評(píng)功能非常豐富，但這些功能并不是專門針對(duì)課程學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，在應(yīng)用于考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)還不是很方便。未來計(jì)劃在這方面進(jìn)一步增加針對(duì)性。

七、結(jié)語

在將無線通信系統(tǒng)的電磁與微波技術(shù)劃分為電磁傳播層、電磁散射層、天線層、射頻電路層、系統(tǒng)級(jí)參數(shù)層的基礎(chǔ)上，針對(duì)這些分層專業(yè)課所涉及的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)構(gòu)建了包括各年級(jí)、匯集各專業(yè)課的微波學(xué)堂網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂具有以下特點(diǎn)和功能：

(1)網(wǎng)站的“課程在線”“課程討論”版塊涵蓋了從本科到研究生各年級(jí)段的主要電磁與微波類課程群?！罢n程在線”版塊具有課程公告、資料下載、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、交流答疑功能，“課程討論”版塊設(shè)計(jì)了經(jīng)典教材討論區(qū)。

(2)網(wǎng)站同時(shí)覆蓋了大學(xué)各年級(jí)、各課程的電磁與微波相關(guān)的仿真類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、測(cè)量類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提供了按年級(jí)段劃分的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩博資訊、就業(yè)招聘等欄目，以及按功能和興趣定位劃分的電子書籍、期刊會(huì)議、微波百科等欄目，開發(fā)了微博和在線考試功能，從而構(gòu)建了一個(gè)完整完備的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。

(3)已經(jīng)實(shí)行的本科“微波技術(shù)”課和研究生“高等電磁場(chǎng)理論”課的教學(xué)效果表明，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有益于多年級(jí)學(xué)生和課程的互動(dòng)交流和融合。

文章以微波學(xué)堂網(wǎng)為例說明針對(duì)電磁與微波技術(shù)課程群教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的構(gòu)建思路和方法，這種教學(xué)模式也可以供其他專業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐穎，涂艷. 基于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)模式研究[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(6)：30—33.

[2] 方凌云，王侃. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中個(gè)性化知識(shí)推送服務(wù)[J]. 高等工程教育研究，2008(5)：145—148.

[3] 李艷. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響研究[J]. 高等工程教育研究，2008(4)：102—105.

[4] 黃時(shí)進(jìn)，范明英，王燕春. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代理工科研究生科學(xué)傳播的調(diào)查和分析——以華東理工大學(xué)為個(gè)案[J]. 學(xué)位與研究生教育，2009(9)：12—15.

[5] 黃磊，楊九民，李文昊. 基于免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式構(gòu)建——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例[J]. 電化教育研究，2011(8)：103—108.

[6] 馬紅亮，LI Y，STEPHEN P，等. 引入國(guó)外開放課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式[J].電化教育研究，2011(9)：68—74.

[7] 張銳，毛耀忠，楊敏. 工科專業(yè)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 電化教育研究，2012(1)：90—93.

[8] 全紹輝. 無線通信系統(tǒng)電磁與微波技術(shù)教學(xué)的分層設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22(12)：115—118.

[9] 全紹輝. 構(gòu)建“微波技術(shù)”課網(wǎng)上教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)堂[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(12)：159—163.

[10] COOPER S, SAHAMI M. Reflections on Stanford’s MOOCs [J]. Communications of the ACM, 2013, 56(2): 28—30.

[11] 全紹輝. 微波技術(shù)分類開放式實(shí)驗(yàn)的實(shí)施[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34(6)： 52—53.

Online Microwave School Teaching Method to Integrate Different Grades and Specialized Courses

QUANShaohui

(School of Electronics and Information Engineering, Beijing University of Aeronautics and Astronautics, Beijing 100083, China)

Abstract：According to the integrated teaching requirement for different grades and courses, and based on the thoughts that the course experiments are assigned in the class, the extracurricular practices are done after class, the individual courses are extended to the course group, and the important professional development stages are covered to all grades, microwave school online forum has been constructed. The columns are classified as the unit for the teaching of the main course group, production practice and graduation project units for undergraduate students, graduate information unit for graduate students, and undergraduate and graduate integrated employment and recruitment unit. Micro-blog and on-line examination system are developed. The learning and practice stages of the electromagnetic and microwave technology subject for all students in the university are covered. Based on only one online school, the students for different grades and courses can take what they need, promote communication and achieve common progress.

Key words：microwave school; online forum; electromagnetic and microwave; course group; undergraduate and graduate integrated; production practice; graduation project; micro-blog

欄目名稱表2微波學(xué)堂網(wǎng)版塊類別及主要版塊、細(xì)分版塊、細(xì)分和說明類別版塊名稱細(xì)分版塊名稱細(xì)分欄目說明基礎(chǔ)課程類課程在線微波技術(shù)高等電磁場(chǎng)電磁理論中的數(shù)學(xué)方法微波工程基礎(chǔ)通信天線與饋電系統(tǒng)微波器件與電路分為通知公告、課件資料、作業(yè)實(shí)驗(yàn)、交流答疑四個(gè)欄目課程討論電磁場(chǎng)與電磁波天線理論與工程電磁散射理論與應(yīng)用其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)有經(jīng)典教材討論區(qū)欄目仿真實(shí)踐類電磁、射頻、微波仿真HFSS專區(qū)CST專區(qū)FEKO專區(qū)分為傳輸線和元件、天線、RCS等欄目ADS專區(qū)分為有源、無源等欄目其他仿真軟件包括一些其他重要仿真軟件測(cè)量實(shí)踐類電磁、射頻、微波測(cè)量反射和傳輸分為駐波比、反射系數(shù)、傳輸系數(shù)等欄目輻射散射分為天線、RCS、SAR等欄目信道和系統(tǒng)參數(shù)分為路徑增益、EIRP、靈敏度等欄目其他測(cè)量技術(shù)分為靜電、靜磁、工頻等欄目其他實(shí)踐、深造、就業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為選題與公告、資料下載、交流答疑、報(bào)告提交四個(gè)欄目碩博資訊分為通知公告、新聞動(dòng)態(tài)等欄目就業(yè)招聘分為名企推介、信息發(fā)布等欄目資源共享專區(qū)電子書籍分為電磁與微波、天線與散射等欄目期刊會(huì)議分為SCI(E)源刊、EI源刊等欄目微波百科分為概念釋義、新聞前沿等欄目談天說地分為原創(chuàng)分享、興趣聚焦等欄目拓展功能頂部鏈接微博、在線考試等微博設(shè)置成與新浪微博賬號(hào)關(guān)聯(lián)

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-2204(2016)02-0116-05

作者簡(jiǎn)介：全紹輝(1971—)，男，內(nèi)蒙古赤峰人，副教授，博士，研究方向電磁輻射散射測(cè)量與仿真、天線、電磁傳播與散射.

基金項(xiàng)目：北京航空航天大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目(重點(diǎn)201409)

收稿日期：2014-06-16

DOI:10.13766/j.bhsk.1008-2204.2014.0289