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        《指南》引領(lǐng)下的班級管理

        2016-12-16 12:11:12陳荷英
        考試周刊 2016年21期
        關(guān)鍵詞:管理方法指南幼兒教育

        陳荷英

        摘要:幼兒園班級管理工作精細(xì)的程度,不僅關(guān)系幼兒的安全,而且直接影響幼兒園的聲譽(yù),體現(xiàn)師德教風(fēng)。班級管理是否到位,直接體現(xiàn)班級整體的面貌好壞,也關(guān)系各項(xiàng)活動的開展及開展的質(zhì)量。所以,做好班級管理需要老師既用心,又用腦,隨時發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)方法。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育 班級管理 管理方法

        班級是幼兒園的基層組織,是實(shí)施幼兒園保教任務(wù)的基本單位。對幼兒來說,班級是具體的生活環(huán)境,其大部分活動都是在班級內(nèi)進(jìn)行的,因此,班級對幼兒的發(fā)展有直接影響,幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實(shí)施和管理。班級更是一個小社會,包含教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要。那么教師該如何實(shí)施班級管理呢?

        一、愛幼兒,融洽師生關(guān)系

        在幼教實(shí)踐中,我深深地感到,愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件,愛使幼兒感到安全和滿足。師生關(guān)系不同于親子關(guān)系,沒有天然的血緣關(guān)系,教師只有付出真誠的愛,才能與孩子心靈相通。

        對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說,由于剛離開家長的懷抱,無法在短時間內(nèi)適應(yīng)分離焦慮的情緒,因此導(dǎo)致不愿進(jìn)食午餐,不肯午睡,個別孩子甚至整整一個月哭聲不斷。面對這樣的孩子,我深知不能因?yàn)槎叢唤^的哭聲而產(chǎn)生急躁厭煩心理,不能急于求成。我采用親一親、抱一抱、撫一撫的方法,耐心從容地了解孩子們的需要,給予必要的幫助和滿足及他們愉快的情緒,讓他們信任老師,和老師成為朋友,我深信“愛人者,人恒愛之”。當(dāng)孩子看到我時,我都會微笑著主動與他們打招呼,向他們問好,和他們握手,多給孩子一些擁抱:當(dāng)孩子有疑問時,我會熱情地解疑:當(dāng)孩子有進(jìn)步時,我不僅會伸出拇指給予夸獎,而且會親親小臉蛋以示肯定;當(dāng)孩子遇到挫折時,我也不忘給個擁抱,激勵他繼續(xù)努力。在這種親和力的影響下,為幼兒營造一種和諧、平等、自由、愉快的環(huán)境氛圍,讓幼兒有話敢說,有話可說。在生活中做孩子們的大姐姐,讓每個孩子都能感受到老師的愛,使每個孩子對老師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀,給孩子們似家又勝似家的感覺,讓孩子們在充滿愛的環(huán)境中愉快地生活、學(xué)習(xí)、長大。

        二、常規(guī)工作緊抓不懈

        《綱要》指出,建立科學(xué)的生活常規(guī),培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”,幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級開展工作的保證。因此,常規(guī)工作不容忽視。在日常教育中,我和搭班老師注重多途徑、多渠道對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如為了更好地促進(jìn)良好班級常規(guī)的形成,我們設(shè)立了班級“小小管理員”,就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中,監(jiān)督小朋友的行為,這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī),而且可以減少老師的工作量,真可所謂一舉兩得。

        三、寓教于樂。讓幼兒自由、快樂學(xué)習(xí)。

        教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段,而選擇什么樣的教育活動,如何選擇與組織,將極大地影響幼兒的興趣與教育效果,從而影響幼兒的最終發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我采用游戲、參觀、娛樂等形式讓幼兒充分活動,在玩中學(xué)。如數(shù)學(xué)活動,對孩子來說是枯燥、抽象的,我寓數(shù)學(xué)活動于游戲中,使之變得生動有趣。以情境化的教學(xué)幫助孩子從簡單到復(fù)雜,從具體到抽象理解概念。

        為使孩子們能輕松、自主地在活動中得到發(fā)展,我讓孩子們參與環(huán)境創(chuàng)造,并根據(jù)他們的興趣和各年齡班的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)。如小班孩子戀家,我就為他們設(shè)置“娃娃家”、“玩具店”、“電話亭”等,到了中班,孩子們有了一定的集體責(zé)任感,就設(shè)立“小小值日生”,到了大班,我根據(jù)孩子的能力和水平,提供有難易之分的活動區(qū)操作材料,促使幼兒在不同的水平上得到充分發(fā)展。

        四、觀察分析幼兒,正確做出評估

        觀察評估幼兒的目的,在于有針對性地提供與其相適宜的教育,加快幼兒的發(fā)展速度,調(diào)整幼兒的發(fā)展方向。為此,我通過一日觀察記錄,建立幼兒的個人檔案,隨時地、階段性地、系統(tǒng)地觀察記錄幼兒的發(fā)展變化,不斷變化教育對策,使教育真正落實(shí)到幼兒身上,有效地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。

        1.設(shè)立一日觀察記錄本。為了如實(shí)地記錄下幼兒成長中有趣的、有價值的、值得記取的事件或需要我付諸更多注意予以改善的問題及教訓(xùn),對每一個幼兒向什么方面予以指導(dǎo),我隨時觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn),并記下幼兒的一些現(xiàn)象,對幼兒在活動中的各種表現(xiàn)做出評價,以此對教育活動的效果做出分析和判斷。在記錄幼兒活動的同時,我記下自己的工作和思考如指導(dǎo)方法是否適當(dāng),指導(dǎo)方向是否正確,是否與幼兒的發(fā)展?fàn)顩r吻合,以便尋求最佳教育方法和途徑。

        2.建立幼兒的個人檔案。為了確保對所有幼兒都進(jìn)行一定的觀察、評估,我對全班幼兒進(jìn)行了定期的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄,建立幼兒的個人檔案。首先擬定觀察目標(biāo)及評判標(biāo)準(zhǔn),然后設(shè)計(jì)觀察表格如一周幼兒發(fā)展評估表、階段幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析等。針對幼兒在發(fā)展中的不平衡、弱點(diǎn)而制定不同的教育措施,做到觀察評估與分析相對應(yīng),分析與措施相對應(yīng),加深對幼兒系統(tǒng)性的了解,逐漸建立起幼兒個體發(fā)展的綜合性資料檔案,真正做到因人施教。

        五、開展多種形式的家園合作

        家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通,家園雙方要隨時互通信息、交流看法,這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況,從而在教育上達(dá)成共識,提高班級管理質(zhì)量。

        在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事。另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開展得不是很好。為了保證班級管理順利進(jìn)行,取得最佳效果,在每學(xué)期初召開家長會,向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等;同時,我們通過家長園地、家校路路通、班級博客、推選家長委員和家長開放日活動等和家長進(jìn)行溝通,讓家長了解到,只有家長切實(shí)參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能將班級管理得更好。

        總之,幼兒園班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作,但只要抱著一顆充滿愛的心,一定會有意想不到的收獲。

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