江蘇省鹽城市步鳳中學(xué) (224045)

咸 偉 ●

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運用穿插藝術(shù)實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省鹽城市步鳳中學(xué) (224045)

咸 偉 ●

穿插既是一種教學(xué)方法，也是一門教學(xué)藝術(shù).將穿插藝術(shù)運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂效率，并恰當(dāng)?shù)剡\用“從旁入”、“從中變”的方法，適時地切入一些與數(shù)學(xué)教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)片斷或者生活常識，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、深化教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識面.本文對運用穿插技術(shù)的原則和技巧談?wù)勛约旱目捶?

穿插;數(shù)學(xué);原則;技巧

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師適時地依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心智發(fā)展程度，綜合地運用教育學(xué)和心理學(xué)知識，科學(xué)地將穿插藝術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能增強教學(xué)的趣味性，而且能吸引同學(xué)們主動地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，激起同學(xué)們對已有知識的思考和對新知識的向往.

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插藝術(shù)的適用原則

1.適時性原則

運用穿插藝術(shù)，要抓住教育的最佳教學(xué)時機，根據(jù)教學(xué)的需要、課堂的需要和學(xué)生的需要，適時地、有的放矢地給以運用，即注意好教學(xué)的時機，只有這樣，才能起到解疑釋難、畫龍點睛的作用.

2.適度性原則

運用穿插藝術(shù)要注意穿插內(nèi)容健康、科學(xué)，把握時機、把握分寸，適度而止.課堂教學(xué)的時間是有限的，為了提高授課的效率，教師在課前預(yù)設(shè)的過程中，必須依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，擺正好穿插的配角位置，預(yù)設(shè)好穿插的時間，確定好穿插的時機，拿捏好穿插的深度和廣度.穿插只是一種輔助教學(xué)手段，不是根本目的，如果脫離教材的內(nèi)容，脫離教學(xué)的實際，脫離學(xué)生的需求，一味地運用穿插藝術(shù)，取笑逗樂，會給學(xué)生以粗俗之感，易入喧賓奪主的誤區(qū).

3.適量性原則

穿插的內(nèi)容必須符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的內(nèi)容，在題材選擇上必須是與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的的材料，例如可以是與數(shù)學(xué)的發(fā)展史有關(guān)的，也可以是有關(guān)科普知識方面的，當(dāng)然也可以是現(xiàn)實生活中與課堂內(nèi)容相連的等等.在數(shù)量上要適當(dāng)，不宜過多也不宜太少，“少而精”則是對適量性原則的最好解釋.

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插藝術(shù)的運用技巧

1.誘導(dǎo)穿插

2.轉(zhuǎn)移穿插

轉(zhuǎn)移穿插是指在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)課堂活動的開展情況，尤其在進行理論講解時，有時為了緩解學(xué)生的緊張情緒，或者解除學(xué)生的疲勞狀況，使數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快，教師可以運用轉(zhuǎn)移穿插的技術(shù)，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來.如在介紹完“三視圖”的定義后，可以穿插有關(guān)“盲人摸象”的故事，將此現(xiàn)象與“三視圖”做個類比，幫助同學(xué)們領(lǐng)悟“三視圖”的本質(zhì)：從上、下、前、后四個不同的方位觀察物體，會得出不同的結(jié)果.借助于這個故事并恰當(dāng)?shù)剡\用“類比”的方法，還有助于幫助學(xué)生理解運用辯證法的方法來思考問題.

3.趣味穿插

運用趣味穿插就是將生活中的一些趣聞軼事、幽默典故、網(wǎng)絡(luò)流行語等運用到課堂中來，使同學(xué)們的注意力始終高度集中，一直圍繞課堂的主線，始終不渝地追隨教師的思維，從而出色地完成教學(xué)任務(wù).例如在教學(xué)矩形、菱形和正方形這三種幾何圖形的性質(zhì)和聯(lián)系時，為了加深同學(xué)們對這一知識點的理解，筆者指出，“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有一些性質(zhì)矩形有而菱形沒有；但也有一些性質(zhì)菱形有而矩形則沒有，所以說在這方面它們具有互補性.”接著筆者運用了擬人的手法，“如果我是孟非，讓我做一個媒人，我一定會將矩形介紹給菱形，讓他們結(jié)合，相信一定會產(chǎn)生出一個更加優(yōu)秀的正方形來！”同學(xué)們聽完都笑得合不攏嘴了.通過這樣的方法，顯然加深了同學(xué)們對菱形、矩形和正方形的性質(zhì)和關(guān)系的印象，終身不忘.

終上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地、適時地、恰當(dāng)?shù)剡\用穿插藝術(shù)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，而且還能增大數(shù)學(xué)課堂的信息供給量，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，引起師生之間的情感共鳴，產(chǎn)生“魅力效應(yīng)”.科學(xué)而藝術(shù)地運用穿插技術(shù)，可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂演繹成生動活潑、趣味盎然的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新興課堂.

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