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        運用穿插藝術實施初中數(shù)學教學

        2016-12-16 09:55:05江蘇省鹽城市步鳳中學224045
        數(shù)理化解題研究 2016年26期
        關鍵詞:菱形矩形藝術

        江蘇省鹽城市步鳳中學 (224045)

        咸 偉 ●

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        運用穿插藝術實施初中數(shù)學教學

        江蘇省鹽城市步鳳中學 (224045)

        咸 偉 ●

        穿插既是一種教學方法,也是一門教學藝術.將穿插藝術運用于初中數(shù)學教學,提高課堂效率,并恰當?shù)剡\用“從旁入”、“從中變”的方法,適時地切入一些與數(shù)學教育有關的教學內容、教學片斷或者生活常識,以調動學生的學習積極性、調節(jié)教學氣氛、深化教學內容、拓展學生的知識面.本文對運用穿插技術的原則和技巧談談自己的看法.

        穿插;數(shù)學;原則;技巧

        在初中數(shù)學課堂教學的過程中,教師適時地依據(jù)學生的年齡特點、心智發(fā)展程度,綜合地運用教育學和心理學知識,科學地將穿插藝術運用到數(shù)學課堂教學中,不僅能增強教學的趣味性,而且能吸引同學們主動地融入到教學環(huán)節(jié),激起同學們對已有知識的思考和對新知識的向往.

        一、數(shù)學課堂教學中穿插藝術的適用原則

        1.適時性原則

        運用穿插藝術,要抓住教育的最佳教學時機,根據(jù)教學的需要、課堂的需要和學生的需要,適時地、有的放矢地給以運用,即注意好教學的時機,只有這樣,才能起到解疑釋難、畫龍點睛的作用.

        2.適度性原則

        運用穿插藝術要注意穿插內容健康、科學,把握時機、把握分寸,適度而止.課堂教學的時間是有限的,為了提高授課的效率,教師在課前預設的過程中,必須依據(jù)教學的內容,擺正好穿插的配角位置,預設好穿插的時間,確定好穿插的時機,拿捏好穿插的深度和廣度.穿插只是一種輔助教學手段,不是根本目的,如果脫離教材的內容,脫離教學的實際,脫離學生的需求,一味地運用穿插藝術,取笑逗樂,會給學生以粗俗之感,易入喧賓奪主的誤區(qū).

        3.適量性原則

        穿插的內容必須符合《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》規(guī)定的內容,在題材選擇上必須是與數(shù)學教學內容相關聯(lián)的的材料,例如可以是與數(shù)學的發(fā)展史有關的,也可以是有關科普知識方面的,當然也可以是現(xiàn)實生活中與課堂內容相連的等等.在數(shù)量上要適當,不宜過多也不宜太少,“少而精”則是對適量性原則的最好解釋.

        二、數(shù)學課堂教學中穿插藝術的運用技巧

        1.誘導穿插

        2.轉移穿插

        轉移穿插是指在課堂教學的過程中,根據(jù)課堂活動的開展情況,尤其在進行理論講解時,有時為了緩解學生的緊張情緒,或者解除學生的疲勞狀況,使數(shù)學課堂變得輕松愉快,教師可以運用轉移穿插的技術,將學生的無意注意轉移到有意注意上來.如在介紹完“三視圖”的定義后,可以穿插有關“盲人摸象”的故事,將此現(xiàn)象與“三視圖”做個類比,幫助同學們領悟“三視圖”的本質:從上、下、前、后四個不同的方位觀察物體,會得出不同的結果.借助于這個故事并恰當?shù)剡\用“類比”的方法,還有助于幫助學生理解運用辯證法的方法來思考問題.

        3.趣味穿插

        運用趣味穿插就是將生活中的一些趣聞軼事、幽默典故、網(wǎng)絡流行語等運用到課堂中來,使同學們的注意力始終高度集中,一直圍繞課堂的主線,始終不渝地追隨教師的思維,從而出色地完成教學任務.例如在教學矩形、菱形和正方形這三種幾何圖形的性質和聯(lián)系時,為了加深同學們對這一知識點的理解,筆者指出,“同學們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),有一些性質矩形有而菱形沒有;但也有一些性質菱形有而矩形則沒有,所以說在這方面它們具有互補性.”接著筆者運用了擬人的手法,“如果我是孟非,讓我做一個媒人,我一定會將矩形介紹給菱形,讓他們結合,相信一定會產(chǎn)生出一個更加優(yōu)秀的正方形來!”同學們聽完都笑得合不攏嘴了.通過這樣的方法,顯然加深了同學們對菱形、矩形和正方形的性質和關系的印象,終身不忘.

        終上所述,在初中數(shù)學課堂教學過程中,合理地、適時地、恰當?shù)剡\用穿插藝術,不僅能提高學生的學習興趣,激發(fā)學生自主探究的熱情,而且還能增大數(shù)學課堂的信息供給量,調節(jié)課堂節(jié)奏,引起師生之間的情感共鳴,產(chǎn)生“魅力效應”.科學而藝術地運用穿插技術,可以將學生的被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?,將傳統(tǒng)的灌輸式課堂演繹成生動活潑、趣味盎然的以學生為主體,教師為主導的新興課堂.

        G

        B

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