白俊莉

(克拉瑪依廣播電視大學(xué),新疆 克拉瑪依 834000)

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手機移動學(xué)習(xí)在遠程教學(xué)中的應(yīng)用
——以“中國特色社會主義理論體系概論”課程為例

白俊莉

(克拉瑪依廣播電視大學(xué),新疆 克拉瑪依 834000)

以克拉瑪依廣播電視大學(xué)遠程教育為例，分析了手機移動學(xué)習(xí)在“中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)遠程教學(xué)中的作用，發(fā)掘其教學(xué)優(yōu)勢，并在“概論”的教學(xué)目標(biāo)、策略、活動設(shè)計及考評體系等方面針對基于手機的移動學(xué)習(xí)做出設(shè)計，提出要在“概論”遠程教學(xué)環(huán)節(jié)中充分實施案例、提問式等多種教學(xué)方式，以實現(xiàn)最佳遠程教學(xué)效果。

手機移動學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；遠程教學(xué)；“概論”課程

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能手機功能的完善普及和3G/4G 移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，基于智能手機的移動學(xué)習(xí)正逐漸成為電大遠程教育領(lǐng)域探討的一種新型的學(xué)習(xí)形式。該新型的學(xué)習(xí)形式依托手機、掌上電腦和 PDA等移動設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)者雙方或多方以及學(xué)習(xí)者與教師之間開展教育活動、傳遞教育信息,這種學(xué)習(xí)形式實現(xiàn)的是一種不受時間、地點限制的交互性的學(xué)習(xí)交流，不但有效地提高了學(xué)習(xí)效率，還為社會倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)提供了更大的發(fā)展空間。

一、手機移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

著名開放教育專家、愛爾蘭都柏林國際遠程教育公司總經(jīng)理德斯蒙德·基更教授曾指出, “不是技術(shù)本身所固有的教育特性造就了遠程教育和開放大學(xué)的成功, 而是公眾普遍擁有的技術(shù)造就了這種成功。” 手機媒體作為一種新媒體，有其技術(shù)特性與傳播特性，它被稱為繼報紙、廣播、電視、internet 的“第五媒體”。[1]可以說電大學(xué)生選擇手機移動學(xué)習(xí)的最重要原因就是方便性。

本文中所探討的手機移動學(xué)習(xí)是電大遠程教學(xué)中的一種輔助教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)者以手機作為學(xué)習(xí)媒介，突破時間、地點的限制進行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。本文主要針對手機移動學(xué)習(xí)與電大遠程教育之間的相關(guān)特性，力圖設(shè)計手機移動學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，為電大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷性。很顯然，這種學(xué)習(xí)形式能夠支持正式、非正式學(xué)習(xí)，基于資源、問題的學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。[2]

二、手機移動學(xué)習(xí)在“概論”課遠程教學(xué)中的作用

(一)有利于促進“概論”課程傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著手機在人們生活中的大眾化，將手機移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到遠程教學(xué)中的案例也較為流行，電大手機移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式是將手機作為遠程教學(xué)的輔助手段或搭建的一種交互性學(xué)習(xí)平臺，例如“概論”課程發(fā)布案例材料，在這種及時、便捷的教學(xué)應(yīng)用平臺中，使本來較為枯燥的“概論”課程通過學(xué)生之間及師生之間在課堂外的一種對話交流，變得較為靈活、生動起來，其在遠程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢是顯而易見的?？梢哉f，手機移動學(xué)習(xí)在遠程教學(xué)中的實踐和推廣，促進了“概論”課程的教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對電大教育教學(xué)的研究，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力都具有積極意義。

(二)使“概論”課程的學(xué)習(xí)活動更具情境性

獲取大量豐富而又有價值的信息和知識，并能在一定的情境中應(yīng)用這些知識是我們學(xué)習(xí)的一個重要目的?！案耪摗闭n程本身就富有大量的史實、熱點時政信息等，如果使“概論”課程的學(xué)習(xí)活動具有豐富的情境, 則學(xué)生對時政知識的理解與建構(gòu)將會更易于接受、內(nèi)化, 豐富的情境有利于增強學(xué)習(xí)的意義。而手機移動學(xué)習(xí)最大的特點就是產(chǎn)生學(xué)生與情境間的互動。這種新的互動方式可將部分歷史故事、電影、時政情節(jié)等情境以一種更直觀的方式呈現(xiàn)或模擬在學(xué)生中。學(xué)生或師生之間直接通過手機功能，在這種實際自然的情境中, 進行互動的手機移動學(xué)習(xí)，進而創(chuàng)造出有更有意義的教學(xué)資源。[3]

(三)使“概論”課程的學(xué)習(xí)素材更具豐富性

學(xué)習(xí)者通過手機移動學(xué)習(xí)選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以自主確定詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟和程序。因此,豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實現(xiàn)“概論”課程移動學(xué)習(xí)的充分條件。“概論”課程涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了教材上必修的內(nèi)容之外，教師還可推薦歷史故事、電影,當(dāng)前國內(nèi)、國外新聞時政熱點，抑或是包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事、科技等領(lǐng)域相關(guān)制度案例等,這些豐富的素材都可通過手機移動學(xué)習(xí)傳輸給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可有選擇地選取學(xué)習(xí)材料。

三、手機移動學(xué)習(xí)在“概論”課遠程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)“概論”課程總體概況

1.課程總體概況

電大“概論”課程是根據(jù)我國改革開放以來，中國共產(chǎn)黨歷次代表大會，特別是黨的十八大會議精神，為培養(yǎng)電大學(xué)生掌握中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)而開設(shè)的公共必修思想政治理論課。本課程以北京大學(xué)陳占安教授主編的《中國特色社會主義理論體系概論》為文字主教材?！皩?dǎo)論”加11章的結(jié)構(gòu)，課內(nèi)36學(xué)時，2學(xué)分。開設(shè)一學(xué)期。

2.課程教學(xué)模式與策略

按照中央電大現(xiàn)代遠程開放教育“四學(xué)”教學(xué)模式的要求，即自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)四個環(huán)節(jié)在遠程教學(xué)中的運用，“以學(xué)生自學(xué)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔” 的教學(xué)理念，開展“ 助學(xué)” 和“ 促學(xué)” 教學(xué)服務(wù)。因此，“概論”課程也是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對課程文字教材和網(wǎng)絡(luò)課程有效選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)的一門課程。輔導(dǎo)教師的職責(zé)主要是指導(dǎo)、督促、幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二) 手機移動學(xué)習(xí)在“概論”課程遠程教學(xué)模式中的設(shè)計

1.手機移動學(xué)習(xí)在“概論”課程遠程教學(xué)中的場景設(shè)計

因為手機移動學(xué)習(xí)具有不受時間、地點限制的特征，手機移動學(xué)習(xí)的場景設(shè)計一般情況下根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的角度和需求出發(fā)，即學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需要，根據(jù)自主進行學(xué)習(xí)活動時的具體情境，在任何有移動無線網(wǎng)絡(luò)的地方進行手機移動學(xué)習(xí)。[4]也可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資源下載到手機上隨時隨地進行離線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以最大化地利用自己的業(yè)余時間。

2.手機移動學(xué)習(xí)在“概論”課程遠程教學(xué)中的活動設(shè)計

(1)教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)

基于手機的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到“概論”課程教學(xué)中，主要是輔助在校生和在職工作者在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，同時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者政治理論的邏輯思維。在這個過程中教師不再是以往的主導(dǎo)者，而是幫助學(xué)習(xí)者主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。[5]對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自身以最大的努力、有效地進行“概論”課程學(xué)習(xí)的技術(shù)和方法。根據(jù)移動學(xué)習(xí)者的特點，學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是有針對性、有計劃的，知識是相對適合于在手機屏幕上呈現(xiàn)的。

(2)教學(xué)(學(xué)習(xí))策略

手機移動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)保證學(xué)習(xí)者不受周圍環(huán)境的干擾，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有效率[6]。在充分發(fā)揮智能手機優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，采取個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的策略，使用圖片、故事、電影、案例等不同的呈現(xiàn)形式，提供多種提問和反饋的方式等，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在整個教學(xué)進程中適時指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，定期分析教學(xué)效果，不斷進行更新調(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(3)活動設(shè)計

1)學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容：本案例的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時間通過手機移動學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系形成和發(fā)展的歷史過程。該案例學(xué)習(xí)的前提是導(dǎo)學(xué)教師對學(xué)習(xí)者相關(guān)理論內(nèi)容做了介紹，學(xué)習(xí)者有了一定中國特色社會主義理論體系的基礎(chǔ)知識，通過手機移動學(xué)習(xí)活動，看歷史視頻、理論分析和專家解讀，進一步理解該理論體系，進而學(xué)習(xí)者在手機移動學(xué)習(xí)平臺提出疑問、互動交流等加深對相關(guān)知識的理解，提高運用書本知識分析問題的能力。充分利用手機移動學(xué)習(xí)的模式能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“概論”課程的主動性，使學(xué)習(xí)者體會另一種學(xué)習(xí)政治理論課程的樂趣。

2)開展教學(xué)活動。首先，學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求下載手機端(同學(xué)APP)，熟悉該軟件所具有的功能，及如何利用該軟件進行學(xué)習(xí)等，第一時間接收上課通知、學(xué)習(xí)提醒、考試成績等信息。具體步驟如下：

STEP 1：下載手機端

式中,Qe為有載品質(zhì)因數(shù),Mnn+1為主耦合系數(shù),Z1為端口阻抗,Z2為端口與諧振器之間的阻抗,Z3為諧振器之間的阻抗。Sqrt是平方根。電路搭建完成后,設(shè)置分析頻段為4 GHz～10 GHz,Step=1 MHz,運行得到圖4中藍色響應(yīng)曲線。

STEP 2：選課，即老師推送給你的必修課，進入任意一門課程。

STEP 3：學(xué)習(xí)，在課程里學(xué)【課件】做【作業(yè)】下【考試】文檔。*建議用WIFI下載

STEP 4：討論，在課程【話題】里發(fā)起話題或者參與討論。

STEP 5：相互交流，在討論中認(rèn)識同學(xué)，同學(xué)加好友就能更好地交流。

STEP 6：拓展知識，去【課程廣場】關(guān)注你感興趣的知識，拓展視野。

STEP 7：關(guān)注消息，別忘記看看系統(tǒng)發(fā)給你的消息，跟上學(xué)習(xí)進度。

其次，導(dǎo)學(xué)教師指定或批量發(fā)送教學(xué)通知，并根據(jù)教學(xué)活動的相關(guān)教學(xué)方案和流程，督促學(xué)生通過手機及時觀看中央電大和省電大的“直播課堂”，引導(dǎo)學(xué)生通過開展“電大在線”“開放教育平臺”、手機微課堂、電視直播課堂等進行自主學(xué)習(xí)。教師還要通過“電大在線”“導(dǎo)學(xué)中心”“資源發(fā)布”等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)欄目，為學(xué)生發(fā)布豐富完善的教學(xué)信息和助學(xué)信息，如發(fā)布教學(xué)大綱、課程介紹等，關(guān)于課程章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點講解、題目解析、同步作業(yè)、復(fù)習(xí)測驗等，以及相關(guān)討論信息(專題性研討、學(xué)習(xí)疑難反饋、個性問題解答)等，以給學(xué)生自學(xué)提供堅實的支持平臺。具體步驟如下：

STEP 2：為你的課程添加學(xué)生吧，不同班級的也可以：

STEP 3：制作課件內(nèi)容，完善你的課程，然后上線讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

STEP 4：編輯作業(yè)，上傳考試Word等課程附帶資源：

STEP 5：隨時在課程話題中與學(xué)生互動，為學(xué)生解答。

除此之外，搜集豐富的課外網(wǎng)絡(luò)資源材料發(fā)送給學(xué)生。例如，為使學(xué)生理解“中國國情的特殊性要求馬克思主義在中國發(fā)揮指導(dǎo)作用，需要實現(xiàn)其中國化”這樣抽象的論斷，可以給學(xué)生觀看相關(guān)有說服力的歷史影片，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性，另一方面能引導(dǎo)學(xué)生自主去思考馬克思主義為什么被中國人民所接受、馬克思主義為什么要中國化，學(xué)習(xí)者從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的這一過程，逐步分析理論原理才能真正理解抽象的論斷。

學(xué)習(xí)者在接收到學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以點擊課程鏈接, 進入課程頁面, 課程頁面包括對應(yīng)的課程資源、作業(yè)管理、在線答疑討論等專題。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地開始學(xué)習(xí)，教師可以將課程作業(yè)以及相關(guān)活動以短信方式發(fā)送群組消息給所有學(xué)生, 也可以對個別學(xué)生發(fā)送個別化的短消息進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生通過手機與服務(wù)端進行上傳和下載兩方面內(nèi)容的同步, 接受來自群組里的短消息, 進行資源或?qū)W習(xí)資料的查看、作業(yè)的完成、學(xué)習(xí)日志的編寫等。若遇到疑慮需要解答時可通過 QQ 群、微信群、語音電話等提出相關(guān)問題，師生可在課程社區(qū)隨時隨地的討論，幫忙解答相關(guān)問題。

3) 監(jiān)督方式。在學(xué)習(xí)期間，任課老師定時向?qū)W習(xí)者推送手機移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)視頻，可通過 QQ 在線情況和下載情況檢查學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)接收到推送內(nèi)容并且開始移動學(xué)習(xí)。但由于大部分電大學(xué)生由于在職的原因，業(yè)余學(xué)習(xí)時間可能在中午或晚上下班后這兩個時間段，所以老師在早上將學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給手機學(xué)習(xí)者后，可在下午或晚上通過查看下載量即時獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對于沒有下載的學(xué)習(xí)者通過 QQ、微信、語音電話等及時提醒。還可通過以下方式加強學(xué)習(xí)監(jiān)督：“每日一問”，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間遇到相關(guān)疑惑時，可隨時在微信、 QQ群上發(fā)問，學(xué)習(xí)者都可以隨時發(fā)言[7]。同時，學(xué)習(xí)者可以在公共交流平臺上分享好的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)建議?！罢n后感想”：每天隨機抽取 1-2 名學(xué)習(xí)者將自己課后感想上傳至微信、 QQ 群里，讓大家互相監(jiān)督。“學(xué)習(xí)者互評”，即在手機移動學(xué)習(xí)的這三天中，利用點贊等方式發(fā)動學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主動者投票，激勵學(xué)習(xí)者繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)評價的趣味性，也增進了師生間的感情。

3.評價考核體系

考核是對學(xué)生在手機移動學(xué)習(xí)過程的測評，考核內(nèi)容一般包括平時手機移動學(xué)習(xí)上線情況、瀏覽素材情況、參與討論答題等內(nèi)容。形成性考核成績可以占課程總成績的40%。學(xué)校將形成性考核成績作為記載學(xué)生課程總成績的一部分，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己在教學(xué)過程中存在的問題，更全面地衡量學(xué)生利用手機移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以利于對教學(xué)情況及時做出總結(jié)，便于教師有針對性地對學(xué)生進行個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)[8]。

誠然，“概論”課程具有知識性、思想性、實踐性相結(jié)合的特點，手機移動學(xué)習(xí)具有傳輸信息快、實時性等特點，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要注意“概論”課內(nèi)容時效性強的特點，不斷更新知識，及時吸收理論和實踐前沿內(nèi)容，周密思考搜索哪些教學(xué)素材、確定運用哪些教學(xué)形式。同時從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)、心理需求等考慮學(xué)生的理解和接受能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排布局上充分實施案例教學(xué)、提問式教學(xué)，通過手機豐富的信息量提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的思維視野，進而達到手機移動學(xué)習(xí)最佳教學(xué)效果。

[1] 楊成，肖弦奕.手機電視：產(chǎn)業(yè)融合的移動革命[M].北京:人民郵電出版社，2008：6.

[2] 王建華,李晶,張瓏.移動學(xué)習(xí)理論與實踐[M].北京：科學(xué)出版社,2009:29.

[3] 宋少婷,王朋嬌.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2009(23):12.

[4] 徐超. 基于智能手機的移動學(xué)習(xí)方式初探[J].華章,2010(29)：18.

[5] 黃榮懷.移動學(xué)習(xí)：理論·現(xiàn)狀·趨勢[M].北京：科學(xué)出版社,2008:36.

[6] 羅宇,岳淼,朱力強，等.基于智能手機和3G網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)[J].科技信息,2010(3):16.

[7] 茹意宏,魏雅雯.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)需求的實證分析[J].圖書情報工作,2013(4):9.

[8] 岳付歡.3G 時代智能手機用于高校學(xué)習(xí)的滿意度因素研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2012(6)：15.

[責(zé)任編輯 李潛生]

Research on the Application of Mobile Learning Based on Mobile Learning in the Course ofIntroductiontoTheoreticalSystemoftheChineseCharacteristicSocialism——Taking Karamay Radio and Television University as An Example

BAI jun-li

(Karamay Radio and TV University,Karamay Xinjiang 834000, China)

Taking the distance education in Karamay Radio and TV University as an example, the paper analyses the role that mobile phone learning played in the course ofIntroductiontoTheoreticalSystemoftheChineseCharacteristicSocialism(hereinafter referred to as theIntroduction). Then it designs objectives, strategies, activities and evaluation system in distance education of the course. And it puts forward that many teaching methods such as case study and question teaching should be used in the remote teaching of the course in order to achieve the best effect of distance teaching.

mobile learning; instructional design; distance learning; course

2015-06-25

新疆廣播電視大學(xué)2015年度校級科研課題青年基金項目“基于手機的移動學(xué)習(xí)在‘中國特色社會主義理論體系概論’課程遠程教學(xué)中的應(yīng)用研究——以克拉瑪依廣播電視大學(xué)遠程教學(xué)為例”(項目編號：15xjddktqn08)。

白俊莉(1987-)，女，新疆烏魯木齊人，中共克拉瑪依市委黨校(電視大學(xué))講師，碩士。研究方向：中國特色社會主義建設(shè)及其規(guī)律。

G728

A

1008-6021(2016)04-0064-05