范廣東

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)，存在著“幼稚化”的傾向。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升小學(xué)高年級(jí)美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量呢？

一、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)

教師在布置美術(shù)作業(yè)之前，可以先組織學(xué)生圍繞作品主題，搜集相關(guān)的圖片或文字資料，指導(dǎo)學(xué)生在課上賞析作品，使學(xué)生關(guān)注生活中的物象，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為完成個(gè)性化的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生完成“水墨人物畫(huà)”的作業(yè)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊人物的不同特點(diǎn)，回憶和他們之間的趣事。然后，指導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體課件展示，觀察畫(huà)中不同人物的個(gè)性特征，組織學(xué)生開(kāi)展討論，激發(fā)靈感，豐富想象，幫助他們積累作業(yè)素材，不斷激發(fā)他們對(duì)繪畫(huà)主題的興趣。有了前面的鋪墊，學(xué)生興味盎然，他們?cè)诮梃b別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，作品表現(xiàn)的主題豐富了，作品更具個(gè)性了。

美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活感受的一種創(chuàng)造性表達(dá)，表現(xiàn)形式應(yīng)該是多姿多彩的。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用個(gè)性化的美術(shù)語(yǔ)言，用自己喜歡的方式來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)美的理解和感受。比如，“美麗的鞋子”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自己選擇喜歡的作業(yè)方式：可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，用畫(huà)畫(huà)的方式再現(xiàn)心中的美麗的鞋子；可以采用剪貼畫(huà)的方式，根據(jù)自己的理解和感受，拼貼出一雙雙獨(dú)具個(gè)性的鞋子；還可以在觀察自己鞋子的基礎(chǔ)上，來(lái)一幅速寫(xiě)。這種作業(yè)的選擇性，因材施教，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新需求，可以有效提升美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。

二、注意有效示范

在美術(shù)教學(xué)中，教師示范繪畫(huà)是為了激發(fā)學(xué)生興趣，破解教學(xué)難點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中，部分教師示范的時(shí)機(jī)不當(dāng)，這也是學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。比如，教師出示范畫(huà)讓學(xué)生借鑒，學(xué)生難免模仿，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這種示范還有一個(gè)大的弊病就是學(xué)生看不到繪畫(huà)的過(guò)程，因此，教師可以一邊示范繪畫(huà)，一邊向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生帶著思考全程參與，甚至還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生共同參與，合作完成繪畫(huà)。這樣的改變可以避免作業(yè)的單一乏味，不斷提高作業(yè)的質(zhì)量。

在具體示范時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，方法要靈活多變。比如，在學(xué)習(xí)美術(shù)技法的課堂中，教師要身體力行，以身示范，特別是對(duì)一些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，教師要一邊示范，一邊講解。有的時(shí)候，還可以踐行“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的理念，讓學(xué)生先嘗試作畫(huà)，教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論交流，共同修改學(xué)生作品，以達(dá)到提高作業(yè)質(zhì)量的目的。值得注意的是，對(duì)于一些創(chuàng)意繪畫(huà)，教師不宜進(jìn)行太多的示范，以免束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)新。教師可以提供大量的繪畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，這樣可以避免作業(yè)的同質(zhì)化。

三、尊重個(gè)性差異

學(xué)生個(gè)性有差異，我們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)要尊重個(gè)性差異，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。比如在教學(xué)“人物畫(huà)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同層次的作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，然后用線條來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能很好地完成這個(gè)基礎(chǔ)作業(yè)。提高作業(yè)是用線條細(xì)致描摹人物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，通過(guò)上色來(lái)展現(xiàn)人物的美。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)分層作業(yè)能讓不同能力的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生作業(yè)都是自己獨(dú)立完成的。有的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用合作學(xué)習(xí)的方式，小組合作，共同完成美術(shù)作業(yè)。同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作業(yè)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“線條的魅力”時(shí)，學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去搜集周?chē)呐f材料。大家群策群力，做好任務(wù)分工，在合作交往的活動(dòng)中感受到了創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣。

在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師也要注意分層評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能夠樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、獲得啟迪。對(duì)于不太理想的作業(yè)，教師要手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)作品中的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好美術(shù)的信心。對(duì)于水平一般的作業(yè)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們用反思的眼光品評(píng)作品，不斷提升作品質(zhì)量。對(duì)于高水平的作業(yè)，教師要進(jìn)一步啟發(fā)想象，激發(fā)其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力向更高水平邁進(jìn)，不斷提升創(chuàng)作能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)壯志小學(xué)）